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楼主: 西行漫步

【网师学员】生命中最大的快乐——西行漫步的阅读专帖

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发表于 2012-5-25 17:05:17 | 显示全部楼层

从自身反思,抓好日常的每一个细节,力所能及地把工作做到最好。
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 楼主| 发表于 2012-5-29 08:58:33 | 显示全部楼层

                                                             和学生一起与书同行

        苏霍姆林斯基说:“一个现代人如果没有经常与书籍交往,如果没有通过读书来提高自己尊严的自豪愿望,那么他的生活是不可思议的。”我们在提倡和鼓励学生把书作为自己生活中一部分的同时,切不可忽视学生读书的效率。只有阅读有效性提高了,学生的各方面的素质才能真正得到提高。首先阅读需要氛围。让学生喜爱上阅读最重要的因素是什么?那一定是良好的阅读氛围(或者说是阅读环境),什么样的阅读氛围才有利于学生阅读呢?家长、教师要认识到阅读的作用。让学生拥有可以阅读的时间、空间和足够多的书。在家里,给学生一个单独的房间,更重要的是要有一个书架、一张书桌,一些可以阅读的大量的书。在班级里,可以建立班级图书角,规定固定的阅读时间,保证学生可以享受的阅读时间。教师要求学生每人必须随身带1-2本自己喜欢的或者是教师推荐的图书。教师可以与学生一起读书,一起建班级图书角,一起对图书进行分类编号,一起讨论图书的选择与归类等,让学生感受到班级浓厚的书文化和书环境。教师和学生一同设计班级读书名言,将名言张贴于班级醒目的地方;每位学生可以设计自己的读书名言;在班级上成立“书友会”、“读书俱乐部”、“读书心得一隅”等学生自主读书生成的地方。学校里,要充分利用图书馆的作用,鼓励学生从课堂走向图书馆,利用图书馆进行学习。学校要有固定的开放时间和保证措施以及考核办法,以确保学生的阅读时间。
        另外,阅读需要交流。学生阅读过程不是一个简单、静态的过程,它需要有师生对话,生生对话的过程。只有通过这样的交流,才能使阅读产生明显的作用,促进学生语言、情感、能力等方面的协调发展。通过交流,把阅读内容及情感内化为学生的良好行为品质。在交流时,可以通过形式多样的方法和手段,调动学生的阅读激情。如:
⑴、“阅读交流会”。这是比较常用的方法,让学生把自己在阅读过程的启发、收获、疑惑等在交流会上畅所欲言,一起讨论,一起思考,一起走进书中精神世界里。
⑵、“故事会”。学生挑选自己喜欢的阅读故事,在班级里开展“我最喜欢的故事”周评比和月评比的活动。
⑶、“演一演”。学生挑选阅读中喜欢的故事,通过与小组合作,进行排练,把故事转变成表演的形式。可不定期举行“情景剧表演”、“小故事大家演”等活动。这种活动既丰富了学生的课余生活,又促进了学生对阅读内容的深入了解。
⑷、“教师介绍式”。 教师要勤于读书,把自己变为讲述者,在一个固定的时间,讲述你喜欢的故事给学生听,或者你也可以成为一个朗读者,选择经典的有趣的故事情节大声读给学生听。在学生面前,你一定要成为一个热爱读书的榜样,经常、时时、处处都捧着书,津津有味地读着。你的读书热情也一定会感染着学生。

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发表于 2012-6-4 08:02:59 | 显示全部楼层

读书可以培养一个人的内涵,你以身作则以身为范的做着代表,学生们看得到,也会感染到,也会慢慢看起书来!!

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 楼主| 发表于 2012-6-4 08:38:11 | 显示全部楼层

引导学生感悟用细节感动人

    好的文章往往是由细节描写而感动人的。细节是生动的,像春天的甘露滋润着绿叶红花。有了它,就有了生气,使人感受到晓看红湿处,花重锦官城的美景,令人神往。
    
细节是从生活中观察而得,它来源于生活,朴实感人,只有细心的人才能深入细腻的感悟到。不知什么时候,奶奶站在门口。她一定想说什么,可是,她没有说为什么欲言又止?这里透露出奶奶深知儿子、媳妇的为人,左右为难。屋子里静极了,奶奶突然说:算了吧,这样多不好。 ’”这一细节描写使矛盾发展到了高潮,奶奶不说也得说了,虽然她的话不能扭转乾坤,却表明了奶奶更明事理,更懂得执意让孩子要回羚羊木雕对孩子的心理影响有多不好,对孩子之间的感情影响多不好,对两家大人之间的关系多不好。奶奶的话委婉的批评了爸爸妈妈重财轻义的行为;同时表达了奶奶把情义看得比财物还重要得深明事理。
细节最能感动人,让人温暖、重感情,这些体现了生活因细节而有意义、有价值,也有了亮点。朱自清先生在《背影》一文里写到这样一个细节:我看到他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚在往上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。同样是写父亲,有位同学这样写自己想吃烤红薯,父亲跑到很远的地方去买,父亲怕红薯凉了,便把红薯揣在怀里,结果取出红薯时,他无意中发现父亲的胸膛都烫起了泡。而另一个同学则写在家里吃鸡,父亲见吃得很香,便把鸡大腿挟给了,而父亲却不断地咀嚼着鸡大腿的骨头,还说骨头又香又补钙”..相同的父爱,不同的细节演绎着,呈现出相同主题的千变万化。
    
细节必须是有价值的。并不是所有生活上的细节都是有价值的,也不是只有就可以了。好的细节描写必须为展示人物的精神风貌和深化主题服务。据说一次,著名雕塑家罗丹正在雕塑一个人像,一个拜访者对雕塑的赞不绝口,罗丹却毫不犹豫的砍断了人像的,他说:如果这只手的完美妨碍了整个雕塑,我宁愿不要它。罗丹的高明之处在于这只喧宾夺主而影响了雕塑主旨,所以将它斩之。细节描写的作用也是一样的,只有为文章的主题服务才显现出它的价值。
    
一篇优美的文章,如果把主题看作是它的灵魂,那么细节就是它的精髓。由此可见,细节描写的好坏决定着文章质量的高低。然而,不少学生在写作中忽视了这一点,使文章的人物形象显得干瘪乏味,缺乏文采。究其原因,是这些学生没有充分利用细节描写突出人物形象,使人物性格单一、不鲜明。为此要引导学生恰当进行细节描写,使人物有血有肉,性格鲜明,形象栩栩如生。

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 楼主| 发表于 2012-6-11 10:57:16 | 显示全部楼层

                                             观察日记————捕捉纯真的童年时光

        “今日记一事,明日悟一理,积久而成学,”写日记是个好习惯,写日记也是提高写作水平的一种方式。学生临近毕业,引导孩子留心观察生活,用心感悟生活中的一点一滴,用日记的方式把小学生活的美好记忆记载下来,对小学生来说个人觉得也是个不错的尝试。

        对于有些同学存在的“无事可写”的问题,引导孩子平时留心观察某个同学或者老师,在家里留意父母的言行,都可以进行人物的细节描写,只要用心就有收获。如果对植物或者动物感兴趣,那就选定一个做一段时间的持续记录,贵在坚持,一周下来应该有不少收获。

        现在学生写作存在的问题除了上述没有材料的问题,还存在着惰性的问题 ,这就需要我们耐心的引导,采取一些策略,其中比较有效的当属激励。把日记及时的当成范文朗读,把鼓励的批语让孩子带回去给家长看,并做书面交流,我想多数学生都是欢迎的。

         日记的形式只是作文形式的一种,尤其是小学阶段,重点是培养一种习惯,而对于内容来说还是以鼓励为主,兴趣是最好的老师,一旦兴趣有了,写作水平的提高那就是水到渠成的事了,而且临近毕业,对生活多年的同学和老师做一些观察记录,也是个不错的选择,多年以后翻来看看,也是难忘而纯真的回忆。

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发表于 2012-6-11 16:48:12 | 显示全部楼层

阅读需要氛围,写作也一样,家庭、学校都要努力营造这样的氛围,不但要在书香中学习,还应该在墨香中生活,在字里行间体会。慢慢来吧,新教育会给我们答案的。
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 楼主| 发表于 2012-6-18 14:57:29 | 显示全部楼层

节日课程——情感教育

节日,寄托人的情思,表达人的寄寓。父亲节是个洋节,但是我们也可以拿来所用,表达我们的情感。对于小学生而言,也是个培养感恩之情的好机会。我用了两节课的时间,和他们一起在网上搜索了有关父亲节的来历和风俗,并和他们一起重温了朱自清先生的经典散文《背影》,再次被其中精彩的描写和含蕴的情愫所打动。有些学生也在这种氛围中受到了感染,看着时机成熟,我对他们说:“这个周末就是个好机会,你们动动脑筋,看看用什么形式来表达对你们可爱的父亲感谢,给他们过一个难忘的节日啊?”大家议论纷纷,神情烁烁。快放学时,我再次启发她们,形式和内容不要落于俗套,你们的父亲不会太在意礼物有多贵重,可能简单的一句问候,一个温暖的拥抱和亲吻,足以让他们感动不已;亦或者为他们做一件小事,足可以让他们快乐一天,不管怎样,只要让他知道,在你们的心里他有多重要,这才是关键所在。同学们好像有所悟,高高兴兴地回家了,我也期待着他们的好消息。

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 楼主| 发表于 2012-6-18 15:03:17 | 显示全部楼层

节日课程——情感教育

节日,寄托人的情思,表达人的寄寓。父亲节是个洋节,但是我们也可以拿来所用,表达我们的情感。对于小学生而言,也是个培养感恩之情的好机会。我用了两节课的时间,和他们一起在网上搜索了有关父亲节的来历和风俗,并和他们一起重温了朱自清先生的经典散文《背影》,再次被其中精彩的描写和含蕴的情愫所打动。有些学生也在这种氛围中受到了感染,看着时机成熟,我对他们说:“这个周末就是个好机会,你们动动脑筋,看看用什么形式来表达对你们可爱的父亲感谢,给他们过一个难忘的节日啊?”大家议论纷纷,神情烁烁。快放学时,我再次启发她们,形式和内容不要落于俗套,你们的父亲不会太在意礼物有多贵重,可能简单的一句问候,一个温暖的拥抱和亲吻,足以让他们感动不已;亦或者为他们做一件小事,足可以让他们快乐一天,不管怎样,只要让他知道,在你们的心里他有多重要,这才是关键所在。同学们好像有所悟,高高兴兴地回家了,我也期待着他们的好消息。

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 楼主| 发表于 2012-6-18 15:05:46 | 显示全部楼层

节日课程——情感教育

节日,寄托人的情思,表达人的寄寓。父亲节是个洋节,但是我们也可以拿来所用,表达我们的情感。对于小学生而言,也是个培养感恩之情的好机会。我用了两节课的时间,和他们一起在网上搜索了有关父亲节的来历和风俗,并和他们一起重温了朱自清先生的经典散文《背影》,再次被其中精彩的描写和含蕴的情愫所打动。有些学生也在这种氛围中受到了感染,看着时机成熟,我对他们说:“这个周末就是个好机会,你们动动脑筋,看看用什么形式来表达对你们可爱的父亲感谢,给他们过一个难忘的节日啊?”大家议论纷纷,神情烁烁。快放学时,我再次启发她们,形式和内容不要落于俗套,你们的父亲不会太在意礼物有多贵重,可能简单的一句问候,一个温暖的拥抱和亲吻,足以让他们感动不已;亦或者为他们做一件小事,足可以让他们快乐一天,不管怎样,只要让他知道,在你们的心里他有多重要,这才是关键所在。同学们好像有所悟,高高兴兴地回家了,我也期待着他们的好消息。

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 楼主| 发表于 2012-6-20 17:41:02 | 显示全部楼层

                                                                        由毕业视频想到的
前天通知昨天要进行摄录毕业视频,昨天下午看到孩子们都穿上了自己最漂亮的衣服,分好组准备开始,但是我们的孩子们表达能力确实有待开发,来到镜头面前都推三阻四,说还没有准备好,我在想现在孩子们都忙些什么呢?这些属于自己的事情都不抓紧,临上台了再现准备,唉,等着吧!最后我一再催促再不录就要下课了,孩子们才匆匆上场,效果可想而知。不过没有关系毕竟他们都表现出了自己。这也是最初的初衷,是什么样就什么样吧!多年以后他们自己看还不知道怎么笑呢!
[p-center]该帖子于2012-6-22 0:28:13被 西行漫步 编辑过[/p-center]
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发表于 2012-6-21 09:00:10 | 显示全部楼层

读后很受启发
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 楼主| 发表于 2012-9-14 11:11:25 | 显示全部楼层
新学期开始了,我又迎来了一批新的朋友,大朋友和小朋友们。一天半下来,还真是紧张又忙碌。对孩子们分组测试,先是老师给孩子们讲绘本故事《好饿的毛毛虫》,然后让小朋友们一个个的复述,对于刚刚来到陌生环境的6岁孩子,真是一场考验啊。有的孩子表现很出色,口齿伶俐,语言通顺,多数孩子还是紧张,说出了一部分内容。其实这只能了解孩子的一部分情况,学校根据测验的结果再进行分班。对于我来说,这些并不重要,在未来的日子里,我要和这些小朋友们共度五年的时光,相信在和家长的共同努力下,我们的孩子们会像一棵棵小树一样茁壮成长!我给我们班起了个名字“星星河中队”,寓意是班里的每一个孩子都是可爱的星星,在师长们的帮助下,都会发出璀璨的光芒。

今天办理了飞信,加了一些家长进来,试发了短信,效果还不错。希望今后和家长们也成为朋友,大家一起努力,向着明亮那方,和孩子们一起享受“幸福而完整的教育生活”,孩子们,你们好!
 楼主| 发表于 2012-9-14 11:14:23 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 西行漫步 于 2012-9-14 11:16 编辑 ]

       虽然这次带一年级之前做好了也些准备,尤其是心理上,面对着刚刚从幼儿园跨入校园的这些小不点们,还是有些措手不及,纵然  有很多的客观原因,但是有很多时候自己的主观上还是有些着急和烦躁,从行为和表现上就对他们表现出过于严厉和粗暴。而事情过后自己也觉得欠妥,检讨自己,在处理事情是要多对自己说一句:不要烦,多拿出点耐心来!
       为什么这么说,因为我们面对着的是“孩子”,这就意味着我们的工作对象是懵懂、幼稚甚至是非不明,如果作为成人面对他们的错误而和他们置气,那就是我们自己的不理智、不成熟。另外,通过这十来天的接触,我看到了孩子们的懂事、可爱和进步。尤其是那些从一开始就给你留下“坏”印象的孩子,他们对学校的规矩和课堂的规范很不适应,也不知道应该做什么,所以在行为上让我们这些管理者觉得麻烦,因为这时候需要自己多费些口舌,告诉他们什么时候需要做什么,而不是简单地呵斥“不准这样做、不准那样做”,在教育孩子的问题上,我们是不能嫌麻烦的,谁让我们为人师长、为人父母呢!
       现在看来,所谓的经验只是可以用来参考,而不能照搬的,不管是专家还是自己曾经经历多少年积攒下来的,因为不同时期、不同的孩子是不一样的。每天和孩子们在一起的时候,都会有不同的情况发生,比如今天依旧有孩子在课堂上玩东西,而这些东西都是学习用品,文具盒、尺子、橡皮、画笔、剪刀、纸,有的孩子发现我看着他,就能停下来,但是有的孩子不管这些,需要你说到他,但是如果你看往别处,或接着讲课,过一会他又玩。这个时候,就要停下来讲点道理,或者做个课间操,吸引他的注意力,把他的兴趣吸引到你这里来。
      还有的孩子在行为习惯上表现出“执着”,无论是上课的坐姿还是站队的站姿,对于你的要求好像听而不闻,你的脸色他也视而不见,有时候真是想上去踹他一脚,但是自己会对自己说,拿出点耐心来,告诉他应该怎么做。或者表扬那些表现好的孩子刺激他来做好,或者用奖励来引导他,告诉他如果你站队安静我就奖励你奖章,也会管用,但是要清楚,他们是小孩子,不会按你的规矩行事,他们的精力如果没有合适的地方使出来,那是不舒服的。
       说了这么多,只是因为这几天也没有时间及时地把这两天发生的事情记下来,所以凭印象总结一下,每个孩子都是独特的,需要多去了解和关注,多数孩子还是很乖巧和懂事的,为数不多的几个慢慢的凸显出来,每天会发生些事情让你去处理,比如有个孩子上课时拿剪刀把同为小女孩的衣服铰了,中午家长打电话来,让我跟“肇事者”好好说说,下午利用讲绘本故事的机会,跟所有孩子说同学间要关爱,如果你不知道你要做的事情是好是坏,就拿自己先试验。这么说虽觉不妥,但是“己所不欲,勿施于人”是正确的。
      下课铃响了,要去看他们做操了,多拿出点耐心来,他们都会进步的,我相信!
 楼主| 发表于 2012-9-20 08:24:49 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 西行漫步 于 2012-9-24 09:01 编辑 ]

                                                                                                                                                 第一次班会课              今天下午第二节课是新生入学的第一次班会课,因为上午荣家瑞跑来对我说:“老师,今天是我的生日。”我说:“好,下午我给你一个惊喜!”孩子充满期待的跑开了,过了一会,他又拿着一张画跑了过来,悄悄地对我说:“老师,送给你的礼物。”我心里想:你过生日还送给我礼物,可爱的孩子啊!老师谢谢你啊!可是我能给什么礼物呢?我就在想,正好上午邱硕翔的家长送来的孩子的资料里说孩子的生日是8月28日,开学的前一天,本来计划这节班会课给孩子们介绍自己的班歌——《天上有条星星河》,这样就一石三鸟,就把这节班会课当成生日礼物送给两位小朋友,因为没有时间去给他们买蛋糕,所以我就抓紧时间把《天上有条星星河》的歌词改编了一下,做成幻灯片,再配上伴唱,又在网上找了一首卡通版的生日歌,准备好了,也打上课铃了,我就拿着这些“礼物”上场了。
       上课铃响了,同学们期待着上课。互相问好后,我打开电脑,幻灯片呈现出了一句话:今夜星光灿烂,谁是最闪亮的那一颗?孩子们很纳闷,不知道什么意思。我就解释:“今天有同学过生日。”同学们就互相看看,议论着,我就神秘兮兮的说:“先保密,答案就在这首诗里面。”孩子们瞪大了眼睛,听我读这首《天上有条星星河》:“天上有条星星河,河水流淌在唱歌,歌声变成星光闪,星光闪烁故事多。天上有条星星河,河水流淌故事多,一个故事一颗星,一颗星星一支歌。”但是到这里,我就加进了两个同学的名“今天最亮哪一颗?一颗星星荣家瑞,让我们为你唱首歌,一起祝你生日快乐!”“今天最亮哪一颗,一颗星星邱硕祥,让我们为你唱首歌,一起祝你生日快乐!”孩子们这才知道小寿星是谁了,他们向两个小朋友投去了羡慕的目光,我接着说:“以后谁要是过生日,我们都要一起给他过,好不好?”“好!”而且你要提前通知我,还可以把蛋糕带来和大家一起分享。接着就有人喊:“我过几天就要过生日了。”看来孩子们很喜欢这种形式。接着我有播放了可爱的卡通版的生日歌,大家一起唱着为同学祝福。快下课了,我又带着他们在音乐的伴奏下,完整地把班歌联系了几遍,还真有学得快的,张雪晗、王逸飞、王锦昊、邵自萱一会就会唱了。最后我总结:你们都是星星河的小星星,你们在星星河里很快乐,你们爱学习,你们懂礼貌,你们都要争做最亮的一颗。
       一天下来,虽然很累,但是晚上坐下来,回忆和整理这些片段,还是觉得孩子们真的是可爱,我们作为老师会尽最大的努力和他们共度这美好幸福的童年时光。
 楼主| 发表于 2012-9-27 23:42:13 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 西行漫步 于 2012-9-27 23:49 编辑 ]

反思自己的教育行为今天结合两个孩子的实际案例来反思自己的教育行为。

学生小Z:从入学第一天起就给我留下了深刻的印象,在教室门口抱着妈妈嚎啕大哭,张着大嘴哭相很不好看,当时根据这孩子的长相和行为,我的感觉就是:这孩子性格会很特别!果不其然,这三个多星期来,可是发生了一系列的故事印证了我的看法:镜头一,我想亲近他,想伸手去摸摸他的头,他伸出手一挡,用恐惧的目光看着我;镜头二,去小饭桌,中午午休后大便拉在裤里,我想和他去厕所,去给他清理,他不去,我问:“这样不难受吗?”他摇头,没办法,只好打电话让他妈妈接走换好衣服再送回来;镜头三,上音乐课,中间我去看看情况,其他同学在上课,他蹲在那里一直哭,手上全是颜料,抹的脸上都是,叫他去洗,不去,我编个理由:校长看到你这么脏不让你上学了,这才和我去洗了洗;镜头四,从上周开始,一有时间就跑到办公室,叫我去上课,主动拉着我的手,甚至有几次,看到我就跑过来抱着我什么都不说;镜头五,从学生开始分组值日以来,经常表扬打扫干净的学生,他就积极要求拖地,受到表扬后他每次都要干活,其他孩子表示抗议(工具不够用,他只是注重参加劳动,但是不在乎效果),不能参加就哭,今天又哭了!我对他说:“明天给你一个奖章,爱劳动是好的。”他不哭了。

反思:从一开始,我就确立了思路,他对陌生的环境是有恐惧感的,我要让他改变,让他感觉学校是美好的,老师是慈爱的,同学是友好的,学习上不能统一标准要求,只要他有好的表现就表扬他。看到他有改变后,再慢慢提高要求,比如上课,同样是由小动作,对他就不能怒目以对,更不要大声呵斥,要和声细语。正所谓“亲其师,信其道。”但是今天我真地对他生气了,他看着我,我也看着他,我在想:我们都是在逐渐地观察和了解对方,在寻求互相适应的方式,他一直以来的“哭”,就是一种方式,我真地对他发火,也会有相应的效果,但是尽量少用!

学生小H:说到生气,那就不得不提到他。这是个难以捉摸的孩子,说到难,从另一个角度也可以说是我没有深入和细致地了解和分析,所以今天的生气在于自己的急躁!他的表现让我很难确定他的想法,镜头一,上课时,自己站起来若无其事地走来走去,我喊他,看看我,坐下了,但是那神情就是“和我什么关系?”,你讲你的,我走我的;镜头二,站队做操,他个子高站在队伍后面,别人做操他走来走去,你说他,他置之不理;镜头三,被小朋友欺负了,上课了自己站在楼道里,我去想安慰他,眼里含着泪,就是不进去,我对他说谁欺负你,下了课我去找他,这才进去;镜头四,孩子们喝课间奶,剩下一袋,就是不知道是谁没有喝,做完操有孩子说是他没喝,我就喊他过来,喊了好几声,他听见了看了我一眼,没理我就走。我心里恼火了,因为嗓子也累了,我还这么喊他,想给他奶,他却表现出不领情,好心当成驴肝肺,我快步走过去,抓着他的衣服把他拽过来,讲了一大通,主要意思是:这么多同学,如果人人都像你这样,我忙得过来吗?你有什么事需要我帮助尽管跟我说。他似懂非懂的回教室了。

反思:这孩子有很多优点,聪明,语言表达流畅有条理,善良,但是有时候表现出如入无人之境的状态,让你无法入手。好的时候很讨人喜欢,情绪不好的时候,你爱谁谁!自己的无名火,不是着孩子的过错,只是我们作为大人,在忙起来的时候缺乏耐心,如果俯下身子,摸清楚情况,解决问题的方式和效果会好得多。即使这样,孩子还是很大度的,事情过后还是很尊重你。孩子们都是可爱的,只是刚一入学,还没有完全适应,这个时候我们就要努力做到心平气和,才能会有好的效果。

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