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楼主: 幸福启程

[原创]我的阅读史

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 楼主| 发表于 2011-5-2 09:37:06 | 显示全部楼层

用宽容与表扬唤醒学生的心底的梦想与执着。让学生乘着理想的翅膀飞的更高。
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发表于 2011-5-3 10:35:34 | 显示全部楼层

学生是可爱的,微笑是免费的,进步是常常有的。
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 楼主| 发表于 2011-5-6 17:28:44 | 显示全部楼层

  在人们的印象中,“哄”就是欺骗就是说假话,就是骗人。但是,“哄”也有另外一种意思用言语或行动是人欢喜。从这个意义上说,“哄”就是一种教育手段。其实在老师与家长教育孩子的过程中,是通常会通过自己的言行让孩子喜欢,让孩子满意,让孩子开心。这样,孩子就喜欢与我们交谈,进而他就能喜欢学习,喜欢我们老师。

  在网上看到一篇文章,让我触动很大。对“哄”有了更深刻的理解。有一个孩子出生时脸上有一块巨大丑陋的胎记。那紫红色的胎记从左侧眼角一直延伸到嘴唇,好像有人在她脸上竖着划了一刀,面目狰狞吓人。在她懂事的时候,他的父亲就告诉他:“儿子,你出生前我向上帝祷告,请他赐予给我一个与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你做了记号,你脸上的标志就是天使吻过的痕迹天使这样做是为了让我在一群人中一下子找到你。当看到你和别的婴儿一起睡在婴儿室时,我立刻知道,你是我的!”由于父亲经常这样“哄”他,所以,他不仅不为自己的面目感到自卑,反而对自己的好运气,深信不疑,甚至为那些脸上没有红色吻痕的孩子难过。当陌生人见到他感到惊讶时,他还以为是出于羡慕呢,于是,他更加积极努力,生怕浪费上帝给予他的特殊才能。长大后,他成了以为友善、幽默、自信、积极向上的人,经常参加演出。凡是与他打交道人,都会不由自主的喜欢他。

    可见,高明的“哄”是一种教育智慧。它是肯定,能消除人的自卑,改变人的心态,让人自信乐观,它是赞扬,是鼓励,能让人看到希望,看到进步,增强信心。

所以与孩子打交道,我们必须修炼哄孩子的智慧---尊重孩子的人格,肯定孩子的判断,使孩子感到自身价值,增强他的荣誉感、自信心、上进心。

 

[p-center]该帖子于2011-5-8 8:37:10被 幸福启程 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-5-9 11:06:48 | 显示全部楼层

这是我今天看到的两个有关于说话艺术的帖子了,深有感触,学习了!

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发表于 2011-5-9 15:16:42 | 显示全部楼层

这个例子让我有些接受不了

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 楼主| 发表于 2011-5-9 16:50:11 | 显示全部楼层

高明的“哄”是一种教育智慧
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 楼主| 发表于 2011-5-16 12:17:10 | 显示全部楼层

    做老师的心情常常是压抑的。每每下课回到办公室,老师们总是在说我们班的某某同学反应怎么慢,连最简单的什么什么题都不会,或是说我们班的某某同学怎样怎样的不听话,上课开小差,老师说他他还不听说的时候老师们总是义愤填膺,激动万分,甚至让你也感受到了他的怒气已经传染到了你。这样的时刻,我们都在愤怒着,痛苦着,可想而知课堂上的表情也一定很痛苦。因此,总是听到孩子们的抱怨声。我们于是更痛苦,我们从事的职业就是一个费力不讨好的工作,你一心一意为了他们,他们还不领你的情。于是我们的心情总是压抑着压抑着

    曾经看过这样的一个故事,一位画家画了一副画后,拿到画廊展览。他在旁边放了一支笔,并附上他的要求:任何一位观赏者如果认为有欠佳之笔,均请在画上做上记号。晚上,画家取回了这幅画,他发现整幅画都被图满了记号,几乎没有一处不被指责。画家决定换一种方式试试看。他又临摹了一张同样的画,拿去展出。不过,这一次与上次不同,他请每一位观赏者将最为欣赏的妙笔都作上记号。当他再取回画时,看到画上又被圈满了记号。原先被指责的地方都换上了赞美的标记。同样的画,不同的命运,这确实令人深思。仔细想想,我们的学生其实不就是那一幅幅充满个性色彩的生命画卷吗?

或许我们真的应该用欣赏的眼光去观察我们的学生,才会让自己找到一个快乐的窗口,其实孩子们带给我们的惊喜有很多,如果我们时时处处都在发现学生的优点,我们就会为自己找到了一个天天开心的理由。只有我们真正快乐了,我们才能让学生感染快乐,只有我们真正快乐了,才无愧于我们的职业。所以,让我们都做一个快乐的教师吧!

[p-center]该帖子于2011-5-17 18:56:13被 幸福启程 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-6-19 9:00:51被 幸福启程 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-5-17 10:55:45 | 显示全部楼层

做一个快乐的教师!
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发表于 2011-5-17 17:41:56 | 显示全部楼层

请记住:千万不要对孩子说天性不聪明,因为这是判处死刑。而说他聪明但懒惰的评语,虽然本身不能解决问题,而且会导致问题解决的延滞,但是,它仍然保留了问题解决的可能。

当一个儿童学习成绩不佳时:

最佳方法:帮助他解决实实在在的学习困难,赢得成就;惩罚和批评可以医治懒惰,但是不能医治认知上的困难。其次归因于不够勤奋,但表扬他聪明;再次是归因于方法不当;···最最严重的归因,就是责怪其天性愚笨不可救药,这等于判处一个儿童精神上的死刑。

老师们我们真的不能把儿童愚笨挂在嘴上,那是关乎孩子命运和我们职业道德的事。

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发表于 2011-5-21 15:23:58 | 显示全部楼层

惩罚和批评可以医治懒惰,但是不能医治认知上的困难
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 楼主| 发表于 2011-5-21 19:50:22 | 显示全部楼层

上课的时候经常因为学生不听课,不完成作业而克制不住情绪训斥学生。训斥过后,又是生气又是懊悔。有时也在想,是不是应该多到学生中间走走,停下脚步,去聆听一下孩子的心声。看看那被训斥的学生现在情绪如何,有没有起到预期的效果,会不会起到负作用,所以有时我会在课后再留几分钟。在这几分钟里,我询问同学们的感觉如何,听懂了没有,是否还有要补充的地方。我还有意征求他们的意见,看看这个课应该怎么上。学生回答得那么轻松自然,不像在课堂上让人觉得有那么一点不自在交流中还相互传达着一种令人信赖与愉悦的感觉。 

我想在学校里除了上课,课后可能更利于我们与学生进行沟通,还可以解决课堂中可能遗留下来的疑问或遗憾在这短短的几分钟里,用心去处理各种问题,哪怕是极细小的。

虽然是短暂的交流,但依然沟通了我们与学生之间的情感,让我们的师生关系日渐融洽,也会让我们的心情变好了许多,何乐而不为呢!

[p-center]该帖子于2011-5-23 10:16:59被 幸福启程 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-5-23 11:03:37 | 显示全部楼层

这就是沟通的作用,向你学习,好好与孩子交流。

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发表于 2011-5-23 17:35:22 | 显示全部楼层

善于发现孩子的优点,善于用孩子的优点去和孩子进行交流,使孩子在交流中找到自信。
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 楼主| 发表于 2011-5-30 08:52:27 | 显示全部楼层

  我发现学生在习题课上的积极性没有新课的积极性高,一到处理习题时,总有一小部分同学显得懒惰,甚至是报着混的目的应付老师。有的学生只注意老师或其他同学的研究成果,把结果一抄,万事大吉。老师检查,也看不出什么漏洞,老师就是拿这样的孩子没办法。我只好采用捆绑式比赛方式:按照每个自然组进行比赛,如果哪个组有一位同学犯懒不写字,就会影响到一个组的成绩,根据整节课的总体表现,会给优胜小组在班级的评比栏中盖上一朵小红花。结果,为了组内的荣誉,每个孩子都会很努力,如果谁偷懒,肯定会有周围的同学埋怨他或是催促。

  为了激发学生学习的积极性,不知想过多少点子,用过多少招法了。我发现学生过一段时间就淡漠了,只好出新点子......

  今天是习题课,我发现有的学生懒懒的打开练习本,一副无精打采的样子。我想:不出新点子不行啊,于是在头脑中快速搜索着办法......接着我宣布:同学们,我们在做题之前先听老师宣布一条比赛规定:我发现在课堂上有的同学积极思考,大胆回答问题,但也有个别同学思维懒惰,坐享其成。为此,从今天起我们在数学课堂上设立单项奖。那就是哪个同学思路独特,我们奖励创新奖,哪个同学思维最快,最先说出解题思路,我们奖励速度奖,哪个同学有进步,出乎老师的预料,我们奖励进步奖。每节课数量不限,希望大家努力争取,每个人都有机会!这样,学生的学习积极性有了很大的提高。

[p-center]该帖子于2011-6-7 20:13:17被 幸福启程 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-6-9 10:27:56 | 显示全部楼层

激发学生的学习兴趣是一个大课题

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