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 楼主| 发表于 2011-10-17 00:12:37 | 显示全部楼层

关于计算教学的思考(一)

——浣溪沙竹喧女

 

计算教学经常会遇到这样的情形:一节课上下来,大部分学生都能应用计算法则正确计算题目,但如果你问为什么这样算、每一步表示什么意思,他们一般回答不了。这是因为老师上课对计算的方法强调得多,对算理强调不够。刘老师《两位数乘两位数》这节课将算理教学贯穿始终,从创设自主探究、动手实践的问题解决情境开始,然后让学生自己去发现算理,如果这个地方给学生多一些独立理解算理的时间和空间,或者给学生一个与同桌或小组彼此交流对算理理解的机会,让学生感悟算理。然后教师再进行系统讲解,总结梳理算理。我想效果可能会更好。通过学习,引发自己对教学的诸多思考。孩子们对于乘法的初步认识,还有待于进一步的理解。

 

[p-center]该帖子于2011-10-17 0:18:27被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-10-17 00:26:20 | 显示全部楼层

关于计算教学的思考(二)

——浣溪沙竹喧女

计算的算理是指计算的理论依据,通俗地讲就是计算的道理。算理一般由数学概念、定律、性质等构成,用来说明计算过程的合理性和科学性。计算的算法是计算的基本程序或方法,是算理指导下的一些人为规定,用来说明计算过程中的规则和逻辑顺序。

算理和算法既有联系,又有区别。算理是客观存在的规律,主要回答“为什么这样算”的问题;算法是人为规定的操作方法,主要解决“怎样计算”的问题。算理是计算的依据,是算法的基础,而算法则是依据算理提炼出来的计算方法和规则,它是算理的具体体现。算理为计算提供了正确的思维方式,保证了计算的合理性和可行性;算法为计算提供了便捷的操作程序和方法,保证了计算的正确性和快速性。算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。在教学乘法口诀时,有个别孩子知其然,不知其所以然。看来,会算法,并不一定明算理。还须在教学实践中耐心引导,帮助其明算理,使其不仅知其然,而且知其所以然。

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发表于 2011-10-17 20:09:29 | 显示全部楼层

要正确处理好算理与算法的关系,老师应引导学生在理解算理的基础上自主地生成算法,在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理。
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 楼主| 发表于 2011-10-24 10:34:13 | 显示全部楼层

动手操作 培养数感

——浣溪沙竹喧女

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并优化生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,才能真正促进学生主动学习,获得主动发展。数感不是通过传授而能得到培养的,重要的是让学生自己去感知、发现,主动去探索。

  动手操作活动是学生学习过程的展现,是经验不断内化、提升的过程,也是学生主动发展的自由天地,注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。数感的培养和发展,离不开动手操作。例如,教学乘法的初步认识时,引导学生动手操作,帮助学生理解乘法的初步认识。

  

 

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发表于 2011-10-24 14:11:00 | 显示全部楼层

我想思考中,我们就在不断的完善着我的教学吧。
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 楼主| 发表于 2011-11-10 15:40:21 | 显示全部楼层

课题:轴对称图形

——浣溪沙竹喧女

 

 

一、导入

师:首先,我请大家看一些漂亮的图形。

(教师出示图形)

生齐答:兔子、房子、窗花、手套、喜

师:红双喜,左边、右边一样,你发现了吗?是红双喜。

师:再看这个呢?(教师出示图形)

生齐答:眼睛、火把、松树、白菜。

师:我们看了这么多的图形,你觉得这些图形好不好看?漂不漂亮呀?

生齐答:好看。

师:再看这个。(教师出示小娃娃脸)

生齐答:小娃娃脸、人、小男孩。

师:你发现这些图形都怎么样?你发现有什么特点?

1:都一样,两半。

师:都一样,两半?两边都一样。你是说,从中间折一下,我们会发现什么呀?

生:两边都一样。

师:如果从中间对折一下,我们会发现左边和右边,形状?大小?

生:一样,一样。

师:(出示松树)还有这棵松树,如果沿中间这条线对折一下,我们会发现     左边和右边,

形状?大小?

生:一样,一样。

师:像这样的图形,我们叫做轴对称图形。板书课题:轴对称图形

学生齐读课题两遍。

师:那谁来说一说,什么叫轴对称图形?

生:一样大。

师:你来说一说,什么样的图形叫轴对称图形?

生:两边一样大的图形叫轴对称图形。

师:一个图形,沿一条直线对折,如果左边和右边,大小一样,形状一样,这个图形就叫轴对称图形。

师:实际上,我们刚才看到的图形都是?

生齐答:轴对称图形。

师:轴对称图形是不是很漂亮呀?为什么漂亮呀?

    因为它们左右、上下对称,非常美,叫对称的美。过年时,爷爷奶奶家窗户上都会帖上美丽的窗花,非常美。

师:(出示松树)如果沿中间线对折,左右两边大小?形状?

生齐答:一样,一样。

师板书:

大小一样

重合    对称轴

形状一样 

师:在数学上,我们叫做左右两边完全重合。板书:重合

师:(出示轴对称图形)轴对称图形中,中间那条折痕叫对称轴。板书:对称轴

对称轴都是直的。

师:打开课本第68页,上面有4个图形,他们都是什么图形?

生齐答:轴对称图形。

师:为什么都是轴对称图形?谁来说一说第一幅图形?

2:蜻蜓。

师:如果沿蜻蜓的身体,从中间竖直的画一条线,左右两边大小一样,形状一样。所以,蜻蜓是轴对称图形。

二、  学生动手操作

师:课本第68页剪一剪,衣服、松树、爱心、宝葫芦,任选一个剪一剪,最少剪一个。

师:如果你没带剪刀怎么办?也有办法。

可以用手撕一撕,只要左右两边完全重合就行。

师示范手撕“松树”。

师:我发现很多同学剪了许多轴对称图形。

出示轴对称图形——衣服,指着折痕。

师:这是什么呢?

3:对称轴。 

师:现在,我要把对称轴画出来!我请同学来帮忙。李某某、孙某某

师示范画对称轴,对称轴是什么样的?

生:直的、虚线。

三、  巩固练习

1、   师:画课本第68页“做一做”。这些图形中哪些是对称图形?画出他们的对称轴。

师:画完的同学再把上面的松树和爱心的对称轴画出来。

师:对称轴上下要画的长一些。

2 师:请把刚才自己剪的对称图形的对称轴画出来。

四、拓展

1、师:一张长方形纸有几条对称轴呢?

生齐答:2条。

师:2条?

部分学生:4条。

师:到底几条?

师示范折对称轴。

2、师:正方形呢?圆形呢?有几条对称轴?课下,同学们自己折一折。

[p-center]该帖子于2011-11-28 14:55:28被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-11-28 14:58:28被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-12-26 16:43:04被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-11-21 08:22:07 | 显示全部楼层

再加上教后反思就更好了!
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 楼主| 发表于 2011-11-21 10:43:08 | 显示全部楼层

倍的认识教后反思

——浣溪沙竹喧女

     倍的认识是学生初次接触,由于倍的概念较抽象,学生不容易理解,所以,我在教学中,以创设情境、自主探索的方式导入,将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西,从而激活了学生的学习兴趣有利于突出重点,突破难点。 在本课中我 注重方法渗透,多次安排学生动手操作的环节,让学生通过摆一摆、画一画等活动,让学生在学习中边学边练,加深了对所学知识的理解与运用。

       总之,全课设计始终围绕学生的活动展开,意在调动学生参与学习方面所做的努力,以学生为主体,教师为学生的引导者、参与者与组织者,让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识,使学生通过自己的活动理解的概念形成的全过程。

 

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 楼主| 发表于 2011-11-28 14:57:03 | 显示全部楼层

在“倍”的认识教学中渗透数形结合的思想

——崔玉娟

 “倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的,建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前,我仔细翻阅了教材和教参,确定了教学目标。另外,在教学中,我重视图象与文字间的相互转化。

数学语言有文字、符号、图形三种形式,学生想要顺利阅读,必须重视这种语言的相互转化和互译的训练。教学中通过直观的小棒图来理解“倍”,学生比较容易接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图,如:第一行画3个圆,第二行三角形的个数是圆的5倍,请学生画出来,从学生的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以,在教学时要重视图象与文字间的相互转化作用,通过互相的转化、训练,达到更好的效果。

在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

 

 

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 楼主| 发表于 2011-12-5 11:12:05 | 显示全部楼层

让学生感悟数学——19乘法口诀教学反思

——崔玉娟

 

数学来源于生活,教学中充分发掘生活中的数学素材,将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,使学习活动更加贴近生活,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分,能使学习效果得以最佳彰显。

在学生学会了乘法口诀后,我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上,而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题,让学生更好的理解乘法口诀。

 

例如,创设问题情境,旅游买门票,成人每张5无,小孩每张3元,2个老师和5个学生各需多少钱?再如游玩中需要租观光船,大船每只限坐7人,小船每只限坐6人,大船每只租金6元,小船每只租金5元,42人要怎么样租船更合算?通过解决诸多此类的实际问题,使数学问题生活化、趣味化,让学生感受到数学的作用,明确学好数学的必要性,更重要的是促进对知识的领会与掌握。

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发表于 2011-12-8 08:06:09 | 显示全部楼层

知识来源于生活,最终也要应用于生活。
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 楼主| 发表于 2011-12-12 10:43:16 | 显示全部楼层

迎接复习

——浣溪沙竹喧女

时间过得真快,又进入复习了。学生对本期所学基础知识掌握的较好,但有关概念部分学生掌握的较差,主要表现在平时训练时学生对概念的内涵和外延模糊不清。计算方面有90%的学生已经过关,个别学生由于学习习惯差计算经常出错。在能力方面,学生解决数学问题能力较强,做思考题比以前有明显的进步,通过期末总复习,使学生在知识、技能和逻辑思维能力要有一定的提高。

复习中,应特别注意:继续认真学习和领会新课程标准和教材,理清各单元知识要点。在复习过程中查漏补缺,抓学生的薄弱环节;复习时少讲精讲,让学生多练,在练习中发现问题,解决问题;重点指导学困生,缩小他们与优生的差距;复习时有张有弛,使学生在愉快的氛围中快乐学习,快乐成长。

     希望通过复习,使孩子们对本学期所学内容有一个更准确更全面地认识和理解。

 

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发表于 2011-12-13 14:43:28 | 显示全部楼层

任何事情预则立,不预则废。制定详细的计划,等于成功了一半。

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 楼主| 发表于 2011-12-19 14:36:32 | 显示全部楼层

如何培养学生学习数学的兴趣

——浣溪沙竹喧女

 

 兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈个人体会。 

一、关爱学生

数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情境

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。

        三、练习多样,重视实践活动  

        在数学课堂教学中,通过多样化的练习,是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型,使练习内容灵活多样,富有趣味性,另外,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的浓厚学习兴趣。通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

    总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。 何培养

[p-center]该帖子于2011-12-19 14:38:37被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2012-1-4 14:37:40被 浣溪沙竹喧女 编辑过[/p-center]
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发表于 2011-12-22 10:10:21 | 显示全部楼层

兴趣是最好的老师
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