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楼主: 心的菩提

心的菩提的阅读史

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 楼主| 发表于 2014-12-3 10:00:40 | 显示全部楼层
四年级语文预习方法:
1、读熟课文
2、生字查词
3、解释词语
4、概括内容
5、划分部分
6、回答问题
7、记下疑问。
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 楼主| 发表于 2014-12-3 10:12:08 | 显示全部楼层
听记比赛情况简要分析
一、班级情况简表
班级        应有人数        实际人数        姿势正确人数        书写正确人数        听记正确人数        备注
4.1        49                49              47                            3                                     2        
二、情况分析
    学生能够认真对待这一活动,相对于平时来说,书写卷面干净整洁,字迹工整,美观有点欠缺,因为好多学生对生字的间架结构掌握不够好,还有就是学生写字偏爱贴着下格,空着上格。听记方面不够好,因为学生不知道150公斤的百分之一是多少,所以写的五花八门。
三、今后工作方向
    1.注重课堂教学,活跃课堂气氛,以比赛、作业展览,评比等方式保证把激动和兴奋的情绪传递给学生,让他们情绪高涨,智力振奋,尽量避免那种呆滞的情绪,发展学生的思维。
    2.引导学生深入思考,抓住他们的注意力,引导他们自己发现问题,探究事物之间的联系及发展规律,避免满堂灌,填鸭式教育,变被动接受为主动探求。自己识记生字,认识间架结构。
   3.爱护、培植、发展他们的劳动自豪感,让他们体验到通过努力取得成功的乐趣,唤起他们对积极动脑解决问题的浓厚兴趣。呵护他们的自信心,鼓励大胆表达自己的思想,参加有兴趣的评比活动。
                                      
                                      
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 楼主| 发表于 2014-12-3 10:14:49 | 显示全部楼层
沈石溪是20世纪世纪80年代以来儿童文学创作中异军突起、硕果累累的作家,他以独特的动物小说著称于儿童文学领域,被誉为“中国动物小说之王”。
    沈石溪的动物小说与写实性和拟人化的动物小说不同,他的著作以动物为视角,有着深厚崇高的内涵,他的小说建构的文本世界是以浓厚悲剧意蕴为底色的,呈现出独特的悲剧风貌。沈石溪在小说中塑造了形形色色的动物形象,这些动物承载的是对人类生存的思考。在“弱肉
强食”的丛林法则下,既有同类或异族间血腥的残杀,又有着人类身上独有的丰富情感。小说借动物之身,讴歌了感恩之心、爱情、亲情、友情„„也拷问了人类的自私、怯懦、多疑等问题。与此同时,作者表现出对动物整体命运的担忧,表达出作者对动物对人类一种深切的人文关怀与情感。
    作品预示人类的滥杀会导致自然生态环境的日益萎缩,也会影响到现代人的生存,抨击了人类对野生动物的涂炭。
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 楼主| 发表于 2014-12-3 10:16:44 | 显示全部楼层
本学期我班午读书目:沈石溪
《雄鹰金闪子》
《板子猴》
《情豹布哈依》
《棕熊的故事》
《老象恩仇记》

  少年儿童出版社
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 楼主| 发表于 2015-2-4 15:25:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 心的菩提 于 2015-2-4 15:30 编辑

                                                    2013年教育叙事          送走了毕业班,今年我迎接的是三年级一班的孩子们,很高兴能在新的学期里接手这个班级的语文教学工作,多年的班主任工作使我热爱孩子,了解儿童的身心发展规律,关心孩子的心理健康,能够顺畅的与孩子沟通交流,了解孩子的内心世界。所以我打算做孩子的知心朋友,逐个的了解孩子。这是我在振兴小学任教以来的第一次专职教学语文,可以使我有更多的精力投入教学及学生学习习惯的培养上。对此我充满信心,逐项工作如下:
一,了解学生的学习情况提出要求。
     1.做好学习准备。
    上课时发现有修钢笔、换笔囊、借钢笔、削铅笔等影响听课效果的现象频繁发生。提醒孩子准备削好的铅笔,两到三支钢笔并打满水,做好第二天上课前的准备。坚决杜绝此类事情发生。
    2.让孩子养成“听”的好习惯。
    无论是学会生活,还是学习知识,都需要孩子去听,让孩子养成精力集中地听人说话的习惯,别人说话时,首先要眼看对方,观察表情和动作;认真聆听,注意声调和语气;用心体会,感悟内容和寓意;反省自身,用以指导自己以后的行动。一个会听的人,才是一个会沟通交流的人,所以在家与孩子交流时,一定要面对面,有互动,避免唠叨、重复,坚决杜绝讲过的话没听见,不会出现布置过的作业再到处打听的现象。
    3.大声朗读的习惯。
大声朗读的好处很多:培养语感、提高语文学习的兴趣、开发智力、增强自信等。大声朗读可使学生自我欣赏自己的声音,久而久之,很容易使学生爱讲话,会辩论、有条理、促记忆,有利于学生形象思维能力的自我培养。对于性格内向、胆小、不敢发言的学生尤其管用。所以希望家长每天都要督促孩子完成读书这一重要作业,大声读书才能签字。
    4.读书的习惯
对学习困难学生最有效的办法就是扩大他们的阅读范围,使他们尽可能地多读书。在他所读的书籍中,在他从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇
和赞叹的东西。因为惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样,在儿童感到惊奇、赞叹的时候,就会有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒大脑。
     请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应该更多的阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。
     5.教会孩子支配自己的时间
     教会学生在自由支配的时间里做感兴趣的事,做令他们惊奇的事,能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能。这是苏霍姆林斯基在对少年儿童研究后得出的结论,所以,我们一定要留出足够的时间让孩子自由支配,并且教会孩子利用好这段时间。应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能,同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间,并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。教会儿童利用自由支配的时间,不是靠口头解释和讲解,而是要靠成人的组织活动,靠示范,靠集体劳动,多参与社会生活。
      二,与家长沟通,制定共同的教育策略。
了解了学生的情况后,我又及时的召开了家长会,了解家长的教育水平及其家庭情况,与家长沟通,制定共同的教育策略:                        
     1、提出三年级语文预习要求:
     三年级是由低年级升入中年级的一个重要转折阶段,养成良好的学习习惯, 是顺利良好的完成转折的一个关键。升入三年级了,课文的篇幅增长了,为了更好的理解课文,提高课堂上听课的效率,预习就显得非常的重要了。请家长按照预习要求督促孩子完成: 标段查词、 解释词语、 大声读文、 概括内容、 检查签字。
      2、提出作文教学策略。
      (1)渗透作文教学,产生作文冲动,从仿写开始。

      (2)注重阅读教学,提高作文素养
平时我们上课时,是上讲读课,还是阅读课,是上口语交际,还是上习作,好像分得很清楚,其实语文素养,语文综合能力的提升最终是落实在听,说,读,写的能力上,尤其是体现在作文水平上,所以无论是什么课型,他们之间的关系都是密不可分的。并不只是上好作文课才能提高作文水平。上好讲读课文、阅读课文对作文来说,都会有很大的帮助。
      (3)引导学生感受生活,观察生活,为作文提供素材。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”同样道理,我们认识到要想写好文章,占有材料是第一步。平时教学中我注意引导学生从“观察”“收集”上下功夫。
文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的。生活中有很多感悟,我引导学生感受生活,感受身边的一切。如学生捡个石子,我引导他们看形状、颜色,听敲击的声音,摸手感,想深层的含义,把所有的感觉器官全部调动起来。学校举行个活动,我也引导他们深入的观察、体验,在《爱我家乡,亲近自然》远足活动中,为了让学生达到与自然的真正“亲近”,而不是走马观花地转一圈,我引导学生研究一颗小小的种子,认真观察带刺的毛虫,收集各种各样的树叶,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。这都能成为学生写作的重要素材
      三,教学及教育理念的展示。
      第一课,我教学生背课文《我们的民族小学》,用的是抓关键词语引导背诵的方法。我了解学生基本上都读熟了课文,就让他们看课文有几个自然段,每段有几句话,我和学生共同找出每个句子的关键词,只要抓住这几个关键词语,就很容易背过课文。学生们第一次运用这个方法,很高兴,很激动,大大提高了背诵课文的效率 背诵时,有些同学习惯逐字逐字的背诵,把一个完整的句子弄得支离破碎,影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的,不同的短语构成不同的意群,读的时候,我们应该按完整的意群进行停顿,保证句子形式和意思上的完整,这样在我们记忆中才是一个完整的句子,也即先背过文章的骨架,再注意遣词造句。最后,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。
在家长开放日中,我上了公开课《富饶的西沙群岛》展示了我教学的特点:就是充分发挥学生的学习主动性,调动学生积极性,让孩子兴奋起来,达到最佳的学习效果。得到了家长的认同。
     四,良好的学习习惯的培养。

     1.注重课堂教学,活跃课堂气氛,保证把激动和兴奋的情绪传递给学生,让他们情绪高涨,智力振奋,尽量避免那种呆滞的情绪,发展学生的思维。
     2.引导学生深入思考,抓住他们的注意力,引导他们自己发现问题,探究事物之间的联系及发展规律,避免满堂灌,填鸭式教育,变被动接受为主动探求。
     3.爱护、培植、发展他们的劳动自豪感,让他们体验到通过努力取得成功的乐趣,唤起他们对积极动脑解决问题的浓厚兴趣。呵护他们的自信心,鼓励大胆表达自己的思想,参加有兴趣的活动。

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