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楼主: 心的菩提

心的菩提的阅读史

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 楼主| 发表于 2013-1-5 14:11:54 | 显示全部楼层
                          优化教学氛围,是学生亲其师、信其道、乐其学
      国家教委副主任柳斌指出“基础教育要实现‘两全’,即全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,最紧迫的任务是转向素质教育。”素质教育是立足当今、面向未来的富有前瞻性的教育,是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动精神,注重开发学生智慧潜能,注重形成健全人格为基本特征的教育。素质教育的基本要义:一是面向全体学生;二是促进学生全面发展;三是使学生主动发展。为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位,使教学过程真正的变为“自我发展、自我完善”的变化过程,达到素质教育的真正目的,实现学生素质的真正提高,就必须构建一种与之相适应的教学体系。因此,我在班级中开展了以“乐学、勤学、会学”为课题的教学实验,按照计划我首先进行了以“乐学”为指导的单项实验。实践证明,这是实施素质教育的一条重要途径。
      一、优化师生关系,使学生亲其师
现代心理学认为:学生只有在民主平等的教育氛围中,才能迸发出想象力、创造力的火花。教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件,情绪具有感染性,如果教师整天板着面孔走进教室,学生一看就望而生畏,产生怕挨批评的消极心理,于是就会出现保守倾向,不敢发言,懒的思考,整天小心翼翼,根本谈不上发挥学生学习的主动性。如果教师心不在焉,学生也就难以集中精力。因此,我特别注意创设轻松愉悦的师生环境,给学生创造良好的心态准备,不管课前有怎样的个人情绪,自走进教室的一刹那起,所有注意力都会集中到学生身上,用热情、亲切的目光环视学生,当触到学生的目光时,我便朝他微微一笑;当发现学生没做好上课准备时,便注视着他摇摇头,一旦他知道了,我再满意的点点头。只要和同学们在一起,我就感到从心里喜欢他们,跟他们说的每一句话都很认真的投入感情。这种师生之间的良好的、民主的伙伴关系,增进了师生的情感交流。课堂上老师态度和蔼,学生学习积极主动,老师考学生,学生也考老师,整个课堂充满轻松愉悦、其乐融融的气氛,为学生创造能力的充分发展创造了良好条件。
      二、优化教学氛围,使学生信其道
据资料统计表明,学生喜欢的教师所任教的学科,学生的学业成绩比较高,而学生不喜欢的教师所任教的学科情况正相反。这一事实说明,小学生的积极主动性和学习成绩总是与正常的良好的师生关系成正比关系,与不正常的不良的师生关系成负相关。和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率,有助于发挥学生的聪明才智,更有助于对后进生的转化。对于非智力因素形成的后进生,他们在学习生活中,普遍遭到冷遇,很难对人敞开心扉,尤其是对老师,甚至有抵触情绪。这时,教师要对他们充满信心,多加关心,加深感情,因势利导,用真挚的爱去呼唤他们封闭的内心。课外活动时,我就主动找他们做游戏,讲故事,参加兴趣小组活动等,努力发现他们身上的闪光点,点燃他们自尊的火种,运用各种暗示手段调动他们的上进心,用充满期待与信任的目光增强他们的信心,用赞许的目光让他们领略成功的喜悦。自此,他们对我非常信任说这说那,象拉家常一样亲切,看着他们坦诚、满足的笑脸,我再指出他的不足及需改正的地方,他们很高兴,痛快的认真完成。并经常问我“老师,我哪儿还不好,需要改正”课堂回答问题,也积极聚举手,并露出大胆诚恳的目光。一改往常那种课堂上目光“躲躲闪闪游移不定”课堂下行为“疯打疯闹我行我素”的后进生形象。与老师的感情加深了,求知欲增强了,成绩进步也很快。正所谓:亲其师,信其道也。
      三、优化课堂结构,使学生乐其学
孔子曾说“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”要想使学生爱学,乐学,产生兴趣,就要优化课堂结构,改革教学方法。课堂教学是学校教育的主要渠道和教学的主要活动。优化课堂教学,是实施素质教育的主要环节。我根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教改指导思想,强调树立学生的主体地位,强调学生积极性主动性和创造性,面向全体学生,唤起浓厚兴趣,让其积极参与学习,主动探索求知。如教学《狐假虎威》一课时,我让一名学生扮演狐狸,另一名学生扮演老虎,其他同学读课文中作者叙述的话。两位演员随着全班同学的解说,做出相应的动作,说出相应的台词,几个表示动作和神态的词被小演员表演的栩栩如生,活灵活现。如“窜”“扑”“逮住”“骨碌一转”“一愣”“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”等,通过表演,学生充分理解了狐狸的狡猾和老虎被蒙骗的神态。这样形象直观激发了学生浓厚的学习兴趣,调动了学生的学习主动性,起到事半功倍的效果。如教《寓言两侧》时,我为让学生更好的掌握其中的道理,留的作业是把故事讲给父母听,让父母说出其中道理,看谁说得更准确,让学生在当评判官时,无形中发挥了学生主体地位的作用,使学生由被动的“逼学”变为主动的“想学”“乐学”。
      实践证明,只有优化教学氛围,把和谐的师生关系落实到教学的每个环节,使学生亲其师信其道乐其学,才能真正发挥学生学习的主动性,提高课堂效率,把素质教育落到实处,大面积提高教学质量。




 楼主| 发表于 2013-1-5 14:13:40 | 显示全部楼层
                     语文新课程标准中的“综合性”

      新的《语文课程标准》颁布实施了。通过认真学习,反复研读,我体会到了渗透于字里行间的“综合性”思想。如:语文课程资源的综合性;语文实践活动的综合性;语文教学过程中的综合方法;语文课程评价的综合性;提高学生语文能力的综合发展。
      一、语文课程资源的综合性
      新《课标》要求:“语文课程应该是开放而富有活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节,更新发展。”“开放”是相对于“封闭”而言的,封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要。在今后的语文教学中,应注意以学生的语文生活经验和成长需要为依据,把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体,强调语文学科与其它学科的有机联系,密切语文学习生活与社会生活的关系,既引导学生利用教科书学习语文,又拓展语文学习的领域和空间,在生活中学习语文。这样的语文课程必然是开放而有活动的。除教材以外,语文课程资源还包括工具书、报刊、电影、电视、网络、演讲会、展览馆等还包括自然风光、风俗民情、国内外大事以及日常生活话题等教学中引进相关的文字或音像资料,作为课文学习的背景,或作为补充阅读材料,或以此组织语文综合性学习等。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,如:观察、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等,说出见闻和感受;根据课文内容,制作简单道具进行表演,开展专题读写活动;组织学生展示、观摩自己的手工和图画作品等,介绍作品和制作心得。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
      二、语文实践活动的综合性
      新《课标》强调:要在“语文实践中”培养学生的语文实践能力。就语文学习规律而言,语文素养的提高与知识有关,但主要依靠实践活动。例如:我们无论向学生传授多少关于阅读的知识,而如果学生不开展大量的阅读实践,那么他们的阅读理解能力永远也无法提高;我们无论向学生传授多少关于写作的知识,而如果学生不开展大量的写作实践,那么他们永远也不可能拥有写作的基本能力。由此可见,语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。语文知识的学习,也只有和读写实践结合起来,才有现实意义。
      沟通课堂内外,开展综合性学习活动,以增强学生语文实践活动的机会。综合性学习目标的制定要和学生实际生活相联系,设计的活动应该是“为解决学习与生活相关的问题”,“自己身边的,大家共同关注的问题”,“学习和生活中感兴趣的问题”,“共同关注的热点问题”等等。在综合性学习中,要关注学生的参与程度,要引导学生对于各种知识与能力的“整合”、书本知识与实践的活动的“结合”、语文课程与其它课程的“沟通”、综合性学习还要突出自主性,放手让学生自行设计和组织活动,注重探索与研究的过程。语文实践活动的内容是丰富的,语文实践活动的形式是多样的。
      三、语文教学过程中的综合方法
      新《课标》以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在自主学习的基础上,学生产生了个体无法解决的问题。此时,教师要鼓励学生选择“合作,探究的学习方式”,旨在集体探究个体无法解决的疑难问题。在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面,思维向深度和广度发展,感受合作共事和分享成果的愉快。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。譬如,偏爱独立学习的学生,在独立学习时能够集中注意进行记忆、思维等认知活动,学习效率高。如果与他人一起结伴学习,他们却可能因认知活动受到干扰而降低学习效率。又如,喜欢小组学习的学生,在与其它同学一起学习时,则往往因为受益于相互激励,互相启发,而取得较好地学习效果。表现出“社会促进作用”或结伴效应。因此,我们应识别并帮助学生客观地认识自己的所偏好的学习方式。对于学习方式不同的学生,我们应采用相应的策略,以使每一类学生均有机会按自己偏爱的方式开展学习。同时,教师还应鼓励学生以灵活多样的方式学习,使他们能够适应不同的学习任务和学习环境。
      四、语文课程评价的综合性
      提到学生评价,人们很容易联想到考试和分数,足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,过去注重选择和甄别,而且评价方法单一,以为评价就是考试,考试就是评价,平时教师的教和学生的学都是围绕应试进行,以致学生的能力、智力、习惯等重要因素得不到应有的培养和提高。为此,《语文课程标准》强调了语文课程评价的整体性和综合性,从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面提供了新的要求。知识与能力是学习的基础,过程和方法是语文学习的重点,情感和态度是语文学习的保证。例如,在我教的班里,经常进行作业展评,通过展评,进一步激发学生形成认真完成作业的态度和良好的学习习惯。每一本作业我都写上鼓励的评语。如:“你的作业本真整洁,字迹真漂亮,老师相信你明天的作业会更好”,“祝贺你!你的进步真大,这是你努力的结果!”通过评语,孩子们看到自己的闪光点,感觉到自己的进步,激发学生更加积极、主动地投入学习。能找到自己学习的榜样,取人之长,补己之短,唤起学习成功的渴望,激励他们健康成长。
      五、提高学生语文能力的综合发展
      语文是生命之声,是文化之根,是人们精神家园。从课程广度看,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包;从课程深度看,或赏心悦目,或回味无穷,或动人心魄,或刻骨铭心;从课程效应看,可提升道德、境界,可培养审美情趣,可启迪人生智慧,可丰富文化底蕴。重视语文的熏陶感染作用,能对学生的精神领域产生终身的影响,对民族未来有着深远的意义。
 楼主| 发表于 2013-1-5 14:15:39 | 显示全部楼层
      语言文字的运用是语文教学的重要内容。对于低年级学生来说,识字教学更为重要。我们可以采用多钟方法并用,形式灵活多样的识字教学。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。生活中识字,可以启发学生去认识生活中常见到的字,周一到校后在班里交流,看谁认识得多。用此方法同学们认识了很多商品名称,菜谱名字等。
       另外在书写方面,老师课前对生字做到心中有数,课堂上有重点地正确示范,及时反馈学生作业的信息,及时点拨到位;老师还要根据遗忘规律,为学生复习巩固生字提供语言环境,让生字最大限度地再现,并加大识记及书写的力度。
 楼主| 发表于 2013-1-5 14:16:30 | 显示全部楼层
      语言文字的运用中,识字教学最重要。方法多样、形式灵活的识字教学起到重要作用。如:谜语识字法,编谜语,记生字。加一加、减一减识字法,利用熟字进行加减法识记生字。  会意识字法,根据字的偏旁理解意思。形声字识字法,大多数汉字是形声字,其形符表意,声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学,可以起到事半功倍的效果。顺口溜识字法,如学习“金”字,编顺口溜:一个人,他姓王,兜里装了两块糖。 特征识字法,根据生字特征识记生字。 归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”,“梅、林、树、松、柏”,“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类,理解它们分别与手、树木和水的关系,就容易识记了。看图识字法。如学习“行”字,借助银行的图片,以及大街上的行人,人行横道来学习,就容易记。“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜,使学生易于记忆。如弓长张,立早章,古月胡比较识字法。区别其形近字的异同,进而达到识字的方法。


 楼主| 发表于 2013-1-5 14:18:11 | 显示全部楼层
                                            多项结合提高阅读能力
     《语文课程标准》提出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力;提高多角度的、有创意的阅读;利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读是提高语言综合素质的重要基础,也是提高听、说、读、写能力的一个重要环节。在小学语文阅读教学活动中,怎么才能抓住这一环节、打好基础、提高语文综合素质,现将自己的阅读教学方法与大家探讨。
      一、课内阅读同课外阅读相结合
      语文课本只是学生学习知识的窗口,是教师传授知识的平台,课内阅读教学可以教学生一些阅读方法。当学生掌握这些方法后,应以大量的课外阅读来实践运用这些方法。像做数学习题一样,经过大量的阅读锻炼,才能使自己把所学知识运用自如、灵活掌握,真正掌握阅读技巧。我在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感,传授学法,提高阅读的基本能力。同时,把课外同步阅读当作向纵深阅读练习的一种补充。如在学完《小英雄雨来》和《夜莺》这两篇课文后,我启发他们说“今天我们学了中外两个小英雄的故事,他们热爱祖国、机智勇敢的品质深深地打动了我们。而《鸡毛信》也讲了一个类似的故事,请大家用课本中学到的方法,自学这篇课文,理解课后思考题,弄清课文中主要讲谁、写了什么事,请做好读书笔记”。这样教师用简洁的导语,诱发学生阅读兴趣,促使他们用课堂上掌握的学习方法去自读课文,达到巩固旧知识,提高自学能力的目的。如在学完古诗后,可引导学生选读《唐诗三百首》;在学习《卖火柴的小女孩》时,可读《安徒生童话集》;学过《鲸》、《新型玻璃》,指导他们读科普读物;在学《草船借箭》后,我有意识地向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程,介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。课后不少学生捧起了《三国演义》、《品三国》,掀起了一股“三国热”。“得法于课内,成长于课外”把课内所得三法,及时应用于课外阅读之中,代方法为能力,使阅读能力越来越强,又从广泛的课外阅读中学习知识,增长见识,从而提高评议综合素质。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。
      二、阅读教学与音乐、美术结合
      语文教材在文字内容上本身与音乐、美术有很多联系。很多课文配备了精美的插图,选择了一些有趣的韵律诗、童谣,教学时可充分利用这种特色,使语文、音乐、美术,三科横向联系起来。如在教低童谣时,我教他们击掌打着节奏来背,这样大大提高了背诵效率的同时,也锻炼了节奏感、韵律感,学生其乐无穷地陶醉在音乐的美感中。教课文《燕子》时,文章中的段落“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”此时,师生与其说是在阅读一段文字,不如说在欣赏一段美妙的音乐,在观赏一幅春天的图画。作者优美的语言饱含了音乐的美感,蕴藏了图画的线条。教师可抓住机会找五线谱让学生比较认识,并配以关于春天的轻音乐诵读。此时,学生无不为作者观察事物的细致和想象力的丰富而感叹。教师既赋予了课堂音乐之美,又调动了学生的情感,使单调的语文课堂充满活动。这种音乐、美术的艺术性和趣味性,可以直接刺激学生的感官,引起学生的有意注意,使阅读教学达到事半功倍的效果。
      三、阅读教学与练说、表演相结合
     阅读教学要求学生读书要正确、流利,有感情;并且要达到地内容的深刻理解、体察到课文中所包含的情理;还要积累精彩语段、典型篇章。以上阅读要求注定要使学生进行练说,提高说的质量。首先,教师要亲切和蔼、耐心点拨,同学要认真听取、热情鼓励,让学生能轻松自在的思考阅读内容,表达自己的感受。还要注意训练学生规范地说,要用准确的词语、完整的语句来表达对课文的理解及体会。练说可以有多种金榜的形式:开故事会,可以利用听故事、讲故事调动他们的读书、练说的积极性;续编故事也可以锻炼学生的能力,如《巨人的花园》续编、《小木偶》续编等。
表演也是帮助学生理解课文内容,体会思想感情的重要方法。如:《趵突泉》一课的教学,可以用手势表演小泉的形态变化,这会使学生充分体会小泉的多姿多彩。
     四、阅读与写作相结合
     学生阅读所获得的知识只有通过反复的写作实践才能得到巩固和检验,阅读是为了更好地写作和表达,写作是阅读知识的巩固和发展,这是一个知识的迁移过程。如果把读、写有机地结合起来,其教学效果一定会事半功倍。
      在语文教材中,很多课文和段落都适合于学生的模仿。模仿是儿童的天性。古希腊哲学亚里斯多德说:“儿童模仿成人,获得最初的知识。模仿就是学习。”教师在阅读教学时可根据学生的具体情况,抓住课文中的优美句子和段落精讲,并要求学生在此基础上仿造、改造和创造一句话、一段话和一篇文。从而使学生获取丰富的语言和写作知识。如低年级学生可写一句完整的句子,中年级学生可模仿开头、结尾、片段描写。高年级学生可模仿优秀的写人、记事、写景、状物的文章。如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的冬枣》。学习了文章的写法,还可对结构进行仿写,如学习了《桂林山水》就可让学生进行类似结构的景物仿写。学习了《美丽的小兴安岭》可让学生进行总分总结构仿写。把阅读与扩写结合起来还可以锻炼学生的创造性思维。从扩写一句话到一段话再到一段文章,需要学生利用阅读知识,张开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到的写作技法,生动、形象、具体的描绘对象。也可以摘抄优美句段,丰富学生的语言积累。不管是扩写、续写和改写,都是在阅读基础上的一种创造和发挥。
      语文阅读教学的结合应该说是一种开放型的融合教育方式,教学手段多样化的教育方式,具有可操作性。充分体现了以学生为主体的教学思想,使学生在阅读中不断积累和消化知识,从而培养了学生的创新意识、创新思维与创新技能。所以,在语文阅读教学时,恰当灵活地运用“四结合”一定会使语文课堂活起来,从而提高我们的教学效率。


 楼主| 发表于 2013-1-6 14:53:20 | 显示全部楼层
                             新课程对教师素质的要求
      一. 面对课改教师必须更新观念
      1.树立因材施教的意识
      当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求,更新观念。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时,对学生时行思想道德教育,实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的“差异性”、“潜在性”,努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教职工各种类型 的学生,并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种种新问题材的挑战。
      2.树立终身学习的思想
       二、做好课改中教师角色的变化
       新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。
       1、由权威者向参与者、激励者转变
       要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威,实现生命的超越。
       2、由教书匠向专家型转变
      未来教育需要“专家型”的教师,而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的研究即不是在书斋进而研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色,新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供转变提供积极的学习机会。

       3、新课程更需要社区型 的开放的教师
      一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”学校教育社区化,社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助,重视挖掘社区教育资源。
       三、改变原有教学方式,重视综合性学习,积极倡导自主、合作探究的学习方式。
         语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习,丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体,是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者。

      要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同风解要随时发表;学生实在弄不懂产问题,教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
       四、改变原有工作方式,在合作中求发展。
       新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科,不要把自已任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不同学科,不同年级的教师打交道。要互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互相促进。
       总之,语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战,又为语文教师提出了全新的要求与挑战,又为语文教师提供机遇。每一天语天教师都应抓住这一机遇,关注课程改革、学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中,在改革中求生存,求发展。
      教师要不断从思想观念,知识结构,工作方式和行为方式等方面挑战自已、改变自已、完善自已。 以适应新课程对教师素质发展的要求。


 楼主| 发表于 2013-1-6 15:00:38 | 显示全部楼层
                德育案例
      在我担任班主任的时候我在不断地探索中获得了很多的宝贵经验,日常教学时,教师有目的多找学生谈话沟通,学习上常提醒,生活中多关心,让学生消除心理上的畏惧感。这样,在学生心目中,教师既是可尊敬的师长,又是可信赖的朋友。因此,学生就会把老师的表扬看作是对自己的鼓励,信心倍增;老师的批评是对自己的鞭策,及时改正;尤其是对学生生病时的一句问候,更让他感到温暖。
      一、基本情况:
      在我们班级里有一个不爱写作业的学生,他虽称不上是学习成绩较好的学生但也不是那种学习成绩较差无可救要的学生。开始的时候我也对他们进行思想教育,可是过了一段时间他们又开始不写作业了,我很生气,同时也感到非常为难,作业不写怎么能行呢?我对他说:如果你不把作业写完,中午就不许回家!几天之内这一招很好使,可是过了几天又不灵了,我很失望,不想再管他们了,但是我又想如果我放弃了他,那么他也许就会越来越放松自己,拉下学业,就再也赶不上了。要想帮助他,首先从分析原因入手。
  二、 原因分析
  1、性格孤僻,不善交流,缺少朋友,不想上进。  
      2、没有明确的学习目的,良好的生活条件无法使他产生生存压力和生存危机意识,在丧失学习兴趣之后,上学读书对他来说就是完成父母的要求,为了找同学玩、消磨时间。
   3、家庭教育方法不当,在多批评少鼓励的家庭教育方式下,抵触情绪开始滋生、发展,对老师的教育更是嗤之以鼻,产生抵触情绪。家庭生活条件好原来是件好事,可是父母对他的教育方法简单粗暴,是他对自己的学习生活丧失了自信。         
       三、基本措施
      1、接下来的时间里,我想了好多办法。首先进行思想教育,多沟通交流,多和他聊天,多关心他,使他在心理上接受自己,并在接受的前提下对他说服教育。由于他已经有了抵触老师的心理,所以要靠近他,只能先从让他了解我自己开始,利用多种方式和他谈心,及时了解他的心理变化及需求。我经常给他讲自己原来小时候和上学时的经验,讲家庭的困难、父母的不易。而他的生活环境使他没有生活的压力,更缺乏了一种特殊的生活动力,所以他的行为,也是有一定的必然性的,现在的状况不应该完全归咎于他。在一段时间推心置腹的交流之后,他开始逐渐的接受我,对于我的劝说有了一定的接纳。病后,我对他的关心、照顾使他对我更加信任。                                                           
     2、从小事入手,尽量把力所能及的小事交给他去做。例如,晚托辅导时让他点名、帮助班委收晚托费等。从而提高他对自己的自信心。      
     3、对于他的点滴进步,我都对其进行及时的表扬和鼓励。进行情感沟通给予他充分的信任,(特别是抓住他的闪光点,给予及时的表扬)从而建立起了师生之间互相信任的关系,对他采取多鼓励少批评的方式,帮助他提高对学习的认识,初步认清远大的理想是靠学习来付诸实现的,而学习的过程中意志力是决定成绩好坏的关键,经过多次的谈话,并用古今中外成功者的事例鼓励他,树立较强的自信心。
      4、家校结合,共同督促
      通过多次家访,建议其家长改变教育方式,对孩子要多关心,在孩子学习时尽量避免外界事物的干扰,并坚持注意力、意志力方面的训练,让其保质保量完成,与教师积极联系,反映情况,通过多次家访,互相熟知他的具体情况,从而共同督促孩子进步。
       5、利用家庭力量。及时和家长沟通联系,通报他在学校的表现,重点将他在学校的优点、进步。建议家长多表扬、鼓励他,增强他的自信心,让他对学习产生浓厚的兴趣。
      四、转变后状态
      1、经过一段时间的努力,该生在思想上有了一定的进步,学习上有了一定的积极性。
      2、作业能够认真、工整地完成。
      3、乐于交往。
      五、建议
      1、学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现及时辅导,以促其尽快转变。
       2、在辅导的过程中,要本着真诚性原则,向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。要坚持家庭与学校相结合的原则,加强教师与家长的联系,本着实效性原则共同督促,与课任教师要协作,教育同学之间要团结,从而形成良好的群体关系和氛围,这样的教育、辅导就会起到事半功倍的作用。
    六、总结体会
      通过这我明白了一个道理:要想使一个学生有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在找到提高的办法,与此同时又会在学生的心理产生一种对老师的喜爱与敬佩之情,从而努力学习,这样的办法的确很好,我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学起到良好的作用。





发表于 2013-1-6 15:06:06 | 显示全部楼层
读书养性,读书可以陶冶自己的性情,使自己温文尔雅,具有书卷气。开卷有益,让学生多读好书,教师也要多读。
 楼主| 发表于 2013-1-7 14:01:52 | 显示全部楼层
        正确使用激励手段
       班主任除了理所当然地配合学校执行各项规章制度、完成各种教学任务外,最重要、最经常的就是要对学生进行思想品德教育和良好的行为习惯的培养。这一班级管理的重要任务需要我们采取正确的激励手段才能做好,才能有利于发展学生自我评价能力,有利于对不良行为习惯实行超前调控,有利于发展学生的思想品德素质,有利于学生从他律到自律的转化。
      表扬与批评是我们经常使用的激励手段。表扬时通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励的一种正确的、积极的教育,表扬能给学生精神上的满足,增强自信心,进一步发扬优点、克服缺点。因此,在教育活动中,我们应尽量为学生创造受表扬的机会。任何一为学声都有一种向上的需求,都有一种得到别人赞同、肯定的愿望,如何充分调动他们这种需求和愿望,这就需要班主任耐心、细致的工作。班主任要真正爱他们,关心他们,做知心朋友。在表扬中要有意识地提出新的要求使其加速达成。这样才能使学生更加自尊、自信、自强、自律,就能把一个班级建设的更加有凝聚力、向心力,产生良好的教育效果。
 楼主| 发表于 2013-1-7 14:04:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 心的菩提 于 2013-1-7 14:07 编辑

               怎样运用好批评的手段
      批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露从而引起学生警觉和直至注意的一种强化教育的手段。与表扬相比,批评更要讲究艺术性,要根据学生问题或错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性特点的不同,采取不同的批评方式。要做到“入情、入理、入心”,“入情”就是批评具有情感性,以情感人,应建立在对学生关心爱护的情感基础上。以平等的态度,以关怀、爱护的口气,诚心诚意的帮助学生,平心静气的引导学生认识到自己的错误,进而鼓起勇气改正错误。“入理”就是批评应该讲理,以理服人,而不是以势压人,通过摆事实讲道理,使学生心服口服      “ 入心”就是批评学生要注意师生心理的协调,千万不要对学生进行身体惩罚或心灵施暴,如:讽刺挖苦、冷漠淡然、随意支配、贬低歧视等等。它可以使少年儿童的身心受到严重影响,可以使学生的人格受到严重侮辱,遭受严重的精神打击。这不仅摧残了学生的自尊自信,也使学生丧失了对老师的信任,是使生关系僵持,教育无效。有的学生会产生破罐子破摔的失望情绪,自此不求上进。作为人类灵魂工程师的教师,我们的责任多么重大!
      用师爱的阳光温暖每一片稚嫩的童真,用师德的雨露滋润每一枝可爱的蓓蕾,这是我们的光荣职责。
 楼主| 发表于 2013-1-7 14:06:45 | 显示全部楼层
        正确的师生交流方式
      作为班主任,要把自己的全部感情倾注与学生,与学生息息相关,心心相印,学生彩绘将你视为良师益友慈母严父,那么,如何与学生进行情感交流呢?
     教师除了在课堂上、在教学活动中与学生进行情感交流外,课间十分钟更是班主任了解学生,进行情感交流的大好时机。与学生一起游戏,闲谈,观察学生,倾听学生的心声,充分进行情感交流,让学生了解自己,说出心里话,我们也了解了他们,有针对性的进行教育。大部分学生会十分重视老师的意见,把老师指出的不足当成鞭策。老师也可以听听他们的自我评价及今后打算,教师适时的提出对它的期望。这种平等的态度,轻松的氛围是事实生交流的最佳方式。

 楼主| 发表于 2013-1-7 14:12:54 | 显示全部楼层
        要使学生主动学习,必须要有明确的目标
      首先要将每册教材的阅读目标由学期目标分解为单元目 标、课文目标、课时目标,有计划、有重点的落实到每一课时的教学过程中。通过学前准备课、单元导读课,特别是每堂课的导入环节,将学习内容的重点、难点和应达到的要求,以及需注意的地方,清清楚楚得提示给学生;教学过程中对每个提问的设计和表述,都注意突出有目标导向作用的重点词句,指明思维的方向,让学生明确学习的路径;课堂教学结束时,再让学生对照要求回顾小结,查漏补缺,不断提高。这样,有利于学生根据自己的认知情况,对学习方法、学习过程进行自我选择和调控。
 楼主| 发表于 2013-1-7 14:14:13 | 显示全部楼层
        指导自主学习的方法要有明显的可操作性
自主教学的关键是切实加强学法指导,培养学生的自学能力,教师对学法的指导力求具体明确,便于操作。既要有明确的学习程序的指导,又要有正确的学习方法的点拨。教师根据阅读的要求、规律和学生的认知特点,把有关阅读程序、阅读方法,科学的变成实际操作的具体步骤,形成一套“自读会读”的正确流程,让学生自觉的按程序、方法阅读、思考,真正成为学习的主人,提高阅读效率。如,三年级学生的学习程序是:一 、初读课文,读准字音;二、再读课文,理解词句,三、看课后思考题,回答问题,四、有感情的浪读,加深理解,学习方法是:查字词典,联系上下文及句子理解,根据已有的经验意会法。学习程序及方法并不是一成不变的,更重要的时要根据学习内容的特点和自身条件来选择,要注意随时调整学习过程,提高学习能力。如:到了四年级,学习程序是“找”易错字,“释”解释词语,“分”分段写段意,“结”学习归纳主要内容,中心思想,写作特点,“列”列提纲,理清脉络。“问”质疑问难。“赏” 朗读欣赏,“练”,练习。学习方法是查字典,理清脉络,分析概括体会感情。
 楼主| 发表于 2013-1-7 15:50:06 | 显示全部楼层
        充分发挥“自主、合作、探究”的学习方法
      学生掌握了自学的学习方法及步骤,怎样充分调动起他们的学习积极性 ,保持持久的内在动力又成了另一个重要的关键问题。那就是按照互补互助、协调和谐的原则,把学生编成若干个小组进行学习,这样既能发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,又能使学生在学习过程中产生愉悦快乐之感,有效提高学习能力。在个人自学基础上的小组学习,可以增大语言文字训练的参与面和训练量,通过讨论交往,给学生提供了展示个性的机会,有益于培养他们团结合作、互相竞争的精神。
发表于 2013-1-7 17:47:15 | 显示全部楼层
心的菩提 发表于 2012-6-19 08:32
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成长日记真好!
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