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楼主: 同心同语

[原创]同心同语的读书史

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 楼主| 发表于 2012-1-20 20:29:47 | 显示全部楼层

述职报告

                                 —— 同心同语

 

依然记得2010年底,听到了“新教育”,那时候有太多的疑惑和憧憬:这种感觉是一种敬畏,更源于一种责任。被固有的条框所累,太渴望有一种全新的模式指导教学。

在上级领导的殷切关怀下,在学校各项计划的引领下,从聆听讲解到学习理论,慢慢地“干国祥、铁皮鼓、网师”进入眼帘,走进他们的课堂,分享他们的思想,那“诚惶诚恐,遥不可及”的内心感受变成了我要实践、我要探究。

记得一一年四月,开始在新教育论坛的一角写随笔,虽然没有深刻的见底,但是记下了自己的日常琐事、困惑和点滴收获。教学之余,一边钻研教材,一边反复看《新教育》、《给教师的建议》,一年下来有了三万多字的心灵积淀。

平时还是把最多的时间给了孩子们。和每个学生的每份回忆都是这么的触动心扉,每天在课堂上和他们的相处也都是我生活精彩的每一篇。虽然有时候会愤怒、失望、抱怨,但是当一转身看见一张张稚气的笑脸时,是那样的满足和欣慰。记得那次智力运动会前后,同学们热火朝天,课外活动班里只有“啪啪”的棋子声,他们是输了再赛,赛了再学,学了再赛。

看着开心的孩子们,我由衷地欣慰,有哪一种学习方式比得上“热爱”的奇效呢 ?在活动中锻炼了执着、锻炼了勇气,学会了交流,学会了竞争,获得了经验,获得了自信!一个活动让大家有了激情,有了动力。没有游戏就没有孩子快乐的童年,我坚信。 

新教育是一个平台:晨诵午读顺利开展,孩子们爱上了阅读,每天来到学校,看着孩子们大声的诵读,真是一件开心的事情;新教育是一次挑战:暮省中的障碍,家长的质疑,沟通的欠缺……

一位家长曾不愠不火地在家长会开始前的前一分钟说“没什么大事,我先回去?”谈到读书、学习时,很多家长表示没时间,不懂,不会,全班五十六个人,竟然只有四五个家长会偶尔看看书,只有五个人会抽时间在节假日带孩子出去走走......

会后我一直很痛心:这种现状在当今社会环境下已经太落伍了!我努力地备课、上课,认真地批改作业,虚心地听课,难忘深秋时节,迎来了全省网上研修,几十个人挤在一起办公,虽然电脑少且不配合工作,这时方彰显集体的力量。大家白天晚上加班,学习、评课,写随笔,发帖子,观看名师析课、讲课、评课……我再一次领略了“网络”的威力,但也看清了本班实际。

但只凭课堂上的学习,孩子的视野太窄了,已经不能满足孩子成长的需要!当大家都在阅读,我们还不想去添一本书!一个家庭只带给孩子吃、穿,而没有一种精神的提升,这的确要引起思考。当别人在网络里遨游,尽情汲取丰富的“营养”时,而我们的孩子还不会开机,有的甚至没碰过电脑......事实证明新教育将“城、乡”差距拉得越来越大。

我一度疑惑,但既而又坚定信念。其实生活处处皆挑战,在一次拓展时教练说:“断桥一小步,人生一大步。”的确如此,生活中很多时候都像是在断桥边,犹豫,彷徨,止步不前。有时候我们需要自己给自己打一下气,咬咬牙;有时我们需要身边人的用力一拉,就如爬滚木时的相互支撑、协助。生活中,我需慢慢体味、实践,因为:拓展,无处不在!

不能忘记薛法根老师说:“孩子会不会这样想?能不能这样想?取决于教师的阅读智慧和教学智慧。说到底,教育是以智慧启迪智慧。智慧的语文教师才能创造出智慧的语文课堂!”

  他说:一名教师要成长,你必须是一个“自由”人,一个自由人才可能有自己独到的见解,但它的前提就是必须要学习、研究理论、苦研专业知识,才能做到自由的张扬个性,学习是提升的前提……一篇课文在学生预习的基础上,要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上……

这和我们的新教育目的是一致的,在充分备课的基础上,做好预习的前提下,精讲细讲。这些话也让我慢慢体会到了校长让我们不断补充大脑营养的良苦用心

不能忘记济南学习时:其貌不扬的王建老师,语出惊人,言语间尽显诙谐幽默,抑扬顿挫的引导、慷慨激昂的导读,试想,一节课后,所有的人记住了荡气回肠的《伯牙绝弦》,记住了东营的王建,那是何等幸事!

《构筑理想课堂》是最难读的一本书,老师对文本的解读——细!拓展——广,理解——深,我惊叹,崇拜,反复咀嚼其中深邃的文字,汲取点滴。北京的国学经典诵读研讨会又告诉我,教育的方法——越简单、越自然越好。领悟我们传统哲学智慧的伟大力量,还是从教学开始。

面对2012,我有好多设想:首先做好与家长的进一步沟通,取得理解与在支持;一步一个脚印地走好我的教育之路,随时写下自己的点滴感触;自己在广泛阅读的前提下,为孩子精心地推荐几本适合看的书籍;在全新的环境下充分利用有利条件,以新教育为锲机,开展各项活动:假期准备各课课件,为新学期打下基础,时刻准备迎接各种挑战。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”语文教与学永无止境,我须沉下心,继续行走在语文探索的路上 ……

朱永新教授说“网师人永远不应该忘记这一点:我将是一个教师,一个所教学科的虔诚的传教士,一个卓越课程的开发者,一个完美教室与完美校园的缔造者。”细心品味,精炼地概括出了自己难以名状的心理倾向。新教育让物更尽其用,人更尽其才了。我是一名最普通的教师,我愿意在这平凡的土地上彰显出她的卓越,在和谐的校园里找到属于自己的幸福。

[p-center]该帖子于2012-1-20 20:31:34被 同心同语 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2012-1-30 10:43:11 | 显示全部楼层

                 “要教会儿童利用自由支配的时间”

苏霍姆林斯基在“要教会儿童利用自由支配的时间”一节说:谁不考虑童年这一特点,他就很难理解儿童的心情,经常会碰壁。

不管是班里的孩子,还是对待自己的孩子,我的却碰壁了,且头破血流!

“在课堂上,儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点,看得入了迷,所以对你所讲的东西一点也没听进去。是的,他没有听你讲课,这是真实情况,因为他浸沉在童年的河流里,他对于时间的感知跟成年人完全不一样。”这种情况经常出现,他沉浸在童年的河流里尽情地徜徉,而我在痛苦的寻找方向。我很明白孩子的天性,但是也很想教育孩子能够体谅老师的心。

“你不要大声斥责他,不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型——你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前,握住他的双手,把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”当读到这里时我才觉得自己错的有多深,每遇到以上情况,我都会用我的方式,引导孩子回到课堂,提醒坐好,收心,原来一切都是徒劳的,我从未“握住他的双手”,甚者有时会敲一下他的小手!“把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来”的确很难啊!

“而更为重要的是:你也不妨有时候去乘一乘儿童的船,跟他们在一起待些时间,用儿童的眼光来看看世界。请你相信,如果你学会了这样做,那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突:教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做,而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。”这要求老师完全融入孩子的世界,以孩子的角度看问题,才能拉近距离,更好地服务教学。更好地帮助孩子健康发展。

“给儿童提供自由支配的时间,并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲沓的不良习气。”

我赞同这个观点!

昨天,教育部基础教育司一司司长高洪接受采访时曾重复这个观点:让孩子自由发展,注重培养兴趣,是全面发展,而不是一窝蜂地做一件事情,学一件东西……教孩子做人是第一位的……

的确:“教会儿童利用自由支配的时间,不是靠口头解释(年龄小的孩子还不懂这些解释),而是要靠组织活动,靠示范,靠集体劳动。”所以,我们平时在教学中,把要处理的一些练习性作业尽量放在课堂上完成,课下布置一些学生有兴趣的实践性作业,把更多的时间让孩子自己去支配。还给孩子自由天空,也许孩子能学到更多的、更有意义、更有研究型的东西。

[p-center]该帖子于2012-1-31 10:47:21被 同心同语 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2012-1-31 10:41:39 | 显示全部楼层

        学生负担过重的奥秘在哪里

  今天静心细读《50 学生负担过重的奥秘在哪里》,在本章节苏霍姆林斯基就初中和高中阶段自由支配时间欠缺的问题提出了自己的观点,我突然觉得他把我们当今现实生活中的很多问题看得如此明白!

     我的孩子上初中,这个寒假作业多得不知如何列计划!上学期开学初,老师要求每个家长必须给孩子把各科的教辅材料买全:试卷有的一门达到了四种,结果每晚的课堂反馈作业都做不完,教辅必然成了附属品。孩子没有了复习预习的时间,结果恶性循环开始了……

     知识时一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着:第一,把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理经常保持在记忆里;第二,理解作为这些概括性真理的本源的一半规律性。掌握知识的这两个方面是相互联系的,但是他们所要求的却是不同的脑力劳动。

不提倡的做法是,对于那些作为概括性的东西的本源的材料,应当加以深入思考的,学生却在背诵它。另一方面就是:对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间,也没有加以正确的利用。

一个假期的时间,眼看就要过去了,孩子没有真正的思考的实践,以应付作业为主,因为他没有找到动力和乐趣。

这也是一个普遍现象!

苏霍姆林斯基说:“ 孩子们获得的知识越来越多,但是他们的学习却不是变得越来越轻松,而是越来越艰难了。”

“浪费时间而无所用心,只能培养出一批懒汉。”早晨这种结果的的根源应在教学过程本身。这个道理我明白,提高课堂效率,提高自身素质,丰富课堂的深度广度是关键。但看到“无论在什么地方都没有像在学校里、课堂上这么滥用和浪费时间的。”我震惊了!自己的班里“出现了懒汉”,原来是自己在浪费时间!

     随着年级的升高,学业落后的学生越来越多,成绩较差的也往往越来越差。更加糟糕的是,在这成绩较差的孩子中,大都比较努力,他们学得很累。

其根本的原因在于他们也在白白地浪费了时间,学习时不能深刻透彻地理解教材,在掌握知识的时候不能运用它们,又在运用知识的时候不能掌握它们。所学到的知识没有正确加以运用。

我真想带他们到外面去“旅游”!

[p-center]该帖子于2012-1-31 10:44:57被 同心同语 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2012-1-31 10:51:27被 同心同语 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2012-2-1 17:16:23 | 显示全部楼层

学习愿望是学生学习活动的重要动因

苏霍姆林斯基说:“热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习活动的最重要的动因。”

 “课上得没劲”很多时候我们会听见这样的声音,可能是来自学生,也可能是来自听课的教师。

原因来自学生,有时候是孩子的思维去旅游了,沉浸在童真的小河里不愿出来。我觉得更多的是来自教师本身。

如果教师在课堂上讲得漫无目的,有气无力,这种情绪也会传染给学生,使学生变得无精打采。有的课,自己都感觉“上得没劲”了,学生也就不会产生什么良好的情绪,而在这种课上,学生产生的疲劳程度要大于那些充满紧张、内容丰富的课堂上思考所带来的疲劳程度,在这样的课堂是不可能培养出学习愿望来的。所以,要培养学生学习的愿望,教师要在课堂上创造一种精神振奋、生机勃勃的气氛。那教师本人应该先被自己的课感染,被文章感动,在此基础上他的情绪一定能感染孩子。当我前倾着身子,用自己的肢体语言让孩子们兴奋起来的时候,课堂一下子便“活“了起来。

 学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。

为呵护这种学习的欲望之花,我们可能走了弯路。

其一:总是在讲授的过程中尽量“化难为简”,人为地磨平“难点”的棱角,有时直接给出结论,让学生背诵,我们认为这样做可以减轻学生掌握教材时的难度,可让学生更容易应付考试,孰不知这样就会给学生造成一种假象,似乎教材里没有任何复杂的地方,一切都很容易,不需要花费特别的努力,只要背诵就行了,我们代替了学生去克服困难,使学生体会不到战胜困难的乐趣,学生也就马马虎虎地学过去,而不去深入思考。所以,教师应该考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难,而不能回避这些困难,要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨然而却收益极深的道路。

    其二:教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师,没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。

    有时不是故意冷漠,可能是认识的欠缺,没有很好地总结归纳,没有帮他们提升。

“研究了学生的知识和教师的提问方式,看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题,而对较强的学生提出的总是难问题。这套‘办法’造成的结果是,当学生一听完教师面向全班提出的问题后,就能大致估猜出它是要求谁来回答的。”

看到这里我不觉暗笑自己的课堂,每次都是先让交叉的孩子先回答,想让他们积极的动起来,为此而浪费了很多时间,因为很多问题他们根本不会,有时积极举手,也会离题千里!然后让较好的同学总结,很多时候觉得效果不好,也没有很好的办法。目的只是为了让所有同学“树立起能够学好语文的信心”。

    引导孩子认识到班级荣誉感、为祖国学习……在现在的生活节奏下都是一种很难的事情。

创造 “成功的预感”对培养后进生的学习愿望起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基其实尝试了分层教学,因材施教,这些都是教学中要实践的。

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 楼主| 发表于 2012-2-5 10:12:15 | 显示全部楼层

读《让学生生活在思考的世界里》

苏霍姆林斯基的“让学生生活在思考的世界里!” 与孔子的“学而不思则罔”的观点是一致的,每一位教师,都会赞同这一高论。

文中说到:“ 一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”让学生生活在思考的世界里,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!带领孩子徜徉在思考的世界里,使孩子的智慧得到磨练。才能使孩子真正体会学习是一种幸福。我们不想看到:“被功课的苦役折磨着的活死人”,但不得不承认,无意中我们造就了一批“活死人”:就像文中提到的这段话“有一种可怕的危险——就是学生成天在课桌后面无所事事,日复一日,年复一年地无所事事,长期这样会使他步入歧途。”

 这给所有的教师提出更高的要求:“这里就需要使用教师的智慧。”想让学生生活在思考的世界里,首先教师应该是一名善于思考者、勤于思考者。“只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为孩子们的心灵的征服者、教育者和指导者。”才可能 “使思考的活动在学校里占统治地位,才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要,成为一个人最主要的精神需要”!

我觉得作为教师,在课堂上需努力做到,教给学生知识与技能的同时,教给学生思考的方法,激发学生思考的兴趣,把更多的时间让学生去观察,去思考,去探求,去解答,让他们成为真正的思考者,让他们从中体验到学习的快乐和幸福。

因此我们要不断充实自己,成为一个有丰富的知识积淀,有思想、有主见、有个性的教师。 只有善于思考的教师,才有力量使教室里保持肃静,使孩子们用心地倾听他的每一句话,才有力量激发孩子们的良知和求知欲,这种力量才是一种无可争议的威信。

薛瑞萍老师说:“想让班里静下来,想把自己解放出来,那就让孩子读书吧!”那一定是在实践苏霍姆林斯基的“在阅读中思考,在思考中阅读”。苏霍姆林斯基把他们的阅览室称为“思考之室”,他认为,学生在阅读的时候,会掌握很多有关学科知识的信息,这给他们的思考打下了很好的基础――智力背景,这些知识粗看起来对学习没有多大作用,但它就像思维大厦里的砖块一样,只有它们才能成就大厦。另外,在阅读的时间,会很自然地用已有的知识去解决书籍中的问题,也会很自然地运用书本中的知识去解决生活中的问题。读书的时候,是一个人心理最安全的时候,他会这个心理最安全的时刻放飞想象,进入无比美妙的世界,这个过程也是其创造力得以培养和激发的过程。

苏霍姆林斯基多次谈到,要让学生在劳动中思考。劳动的目的在于让儿童在劳动中形成热爱劳动、尊重别人劳动、勤奋等优良品质及形成个性和信念,更重要的是让儿童在劳动的同时学会思考,在思考的同时劳动,在劳动中培养孩子的创造力。作为老师,要培养学生有一个自己喜爱并愿意为之投入时间、精力和情感的劳动项目,要给学生提供相应的场所,要给学生以足够的能自由支配的课余时间。特别注意的是,不要把繁重的、过多地超出学生智力、体力的劳动强加给学生,如果那样,就会让学生失去劳动的信心,会打消学生劳动的积极性,那将是得不偿失。

“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里,不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。”他的杀手锏是把孩子带到大自然中去。他认为,大自然是思维的发源地,是思维的源泉,教师把孩子带到大自然中上“思维课”。孩子的思维是直观的、是自由的,在鲜明的、富于色彩和声音形象的、奇妙的大自然中,好奇心会让他发现许多问题,并让他竭力用自己的知识和经验去解决这些问题。带孩子在自然界旅行,就是给孩子打开思维之门,就是给孩子打开创造之门。

我们的生活有许多的局限,虽然不能常在“旅行”中探索,但我们完全可以在课外活动、班级活动中尝试,这样,学生们才能“善于思考,他的生活和思想要在某种程度上脱离开他在课堂上所学的那些东西。”“才能成为一个好奇的、爱钻研的和勤奋的学生。”

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 楼主| 发表于 2012-2-17 15:36:52 | 显示全部楼层

        今天在上《桂林山水》,文章文质优美,描写细腻,清晰的文路,整齐的构段,严整的句式,没有什么难度!

        一句“桂林山水甲天下”,让人浮想联翩,即使不读文句,满脑的想象已经很美了。里面的对比、排比,即使没有结尾的“舟行碧波上,人在画中游”,也应让所有读者为之震撼,流连、向往......

        范读,引读、指导朗读, 但是没有想到,现在这样的文章竟然吸引不了现在的孩子:看他们朗读的样子像是在应付,更有甚者在预习的前提下,

       问:水有何特点?

       答:......

        看着孩子一脸茫然,我很诧异,这是我没想到的。接着我引导:“你知道‘特点’是什么意思吗?”他摇摇头。我以为他走神了。“比方说你很‘高’,你‘胖’就是特点!”

          他终于明白了“静!”

        “还有?”

          “清”

          “说全!”

          “还有......”

              ......

         “请根据第二段的学习方法自学第三段,可以结合板书。”  反馈阶段竟然还是有还几个孩子不知道“山”有何特点,我晕!

            一节课下来,好累啊!

[p-center]该帖子于2012-2-17 15:37:57被 同心同语 编辑过[/p-center]
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发表于 2012-2-20 22:21:19 | 显示全部楼层

优美的文章,麻木的学生,苦心的老师。
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 楼主| 发表于 2012-2-24 09:39:18 | 显示全部楼层

                                                       我的一上午

        昨天是二月二,稀稀拉拉的鞭炮声告诉我这个“年”终于过完了。

        星期四,第一节没课,在班里看了几眼,我着急地走了:学生来的参差不齐,早读的一个也没有,有几个人一看见老师,赶紧装一下,什么也没看进去!如果不带着读书,引导着读书,晨诵形同虚设,没办法,不是自己的早读时间!

         办公室里一个人也没有,还是打开电脑整理一下教案,搜集一下资料吧!

        《七月的天山》虽然是略读文,但是语言优美,思路清晰,适合指导写作顺利、引导理解修辞、抓住特点描写景物的方法是重点。一定得带着大家好好读一读。看了几位网上教师的教学设计,也都将此涉及到了。自学课文的学法指导还是应放在首位的。

         第一节课开始了,作业送来了,大家都在忙着批改作业。家庭作业很让人头疼,一般的题只要放在家里做,一定会错误连篇,不读题、粗读题、不复习就做题,遇到不会的问题不查书、不查字典......哎,孩子们学得的确轻松加愉快啊!什么时候懂事啊!作业刚批了几本,被提到教务代替组长开会,改了不知几遍的计划又有了新的模式!整改、打印,还是让他们上交吧,我没时间了!

         第二节课开始了,我走进教室,调整好同学们上课的状态,先给大家纠正了一下错题,新课开始了:“唐代李白诗:明月出天山,苍茫云海间。清代诗人洪亮吉也有诗曰:地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。这些诗人笔下的“天山”令人神往。让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山,去看一看、游一游吧!”还不错,有几位同学还知道把听到的诗句记一下!

         “衬托”是第一次接触,同学们兴趣较浓,但是思维还是打不开,其他几处模模糊糊知道,但是不知如何表达。写作顺序也是引导再三,......一节课总觉得没学多少东西!

         第三节课按计划是写作指导加练笔,得再好好想想:这节课有两个选择:介绍自己的学校,写在学校里发生的一件事。第二件应该好写,可能会时间不够用,第一件不好写,但内容少。十分钟讲解,二十多分钟应该可以写完。还是选择介绍学校吧!

         “新学期一切都是新的,我们的校园处处新气象:操场、楼道颜色、教室颜色、室内设施......”时间到的时候,还有三个同学没写完,还不错!

          第四节课基础训练终于可看完了!还偷时间吃了几粒炒豆萁,喝了几口水那!

[p-center]该帖子于2012-2-25 19:34:24被 同心同语 编辑过[/p-center]
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发表于 2012-2-29 15:00:31 | 显示全部楼层

同感,过得很充实哪。
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发表于 2012-2-29 15:01:32 | 显示全部楼层

忙碌而充实的一上午。收获还是挺大的。
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 楼主| 发表于 2012-3-2 17:00:18 | 显示全部楼层

         周五了,一周过得好快,总觉得书没读几页,课刚赶上进度,作业总算批完了。

        孩子们离开了学校,校园里一下子静了下来。

        朱永新强调要过一种幸福完整得生活,不知道有几个人能达到这种境界?要想从课堂中找到幸福,首先你本身应该是一个幸福的个体,你会将知识、情感传递给孩子们,如果带着情绪!不好说,不知你会带给孩子什么?

         我们常常忽略自己是情感生物,我们的课堂就是我们情感的传播之地,否认也没用!如果今天高兴,那课堂将会是愉悦的;否则呢?你板着脸走上讲台,学生走神了,你也会借题发挥,一定会有责问情节......因为你是人。

         想走出实际生活,到一个虚幻的境界,那就要以书本之中的精神来武装自己,提升自己,忘掉本真,夺胎换骨,向一种高不可攀的境界攀登......

[p-center]该帖子于2012-3-6 15:15:51被 同心同语 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2012-3-6 15:16:35被 同心同语 编辑过[/p-center]
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发表于 2012-3-12 11:07:55 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2012-3-15 18:38:31 | 显示全部楼层

感悟晨颂

今天,翻开新教育首页,映入眼帘的是干国祥老师的晨读案例,我非常兴奋:上一周我曾看到过他们做的课件:美轮美奂,境界极好。

果然,这次看到的晨诵案例是:走近顾城。我被深深地吸引了,一页一页静心阅读,静心品味,只有一个想法,一定品出点自己的体会,明天带给孩子们……

“不能只是感动而已”刚才不知在哪一页看到过,现在一边读诗句,一边想,的确如此,感动只是一时,要让它成为一种精神的提升,必须转化成内在的,入心才可……

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发表于 2012-3-21 13:54:24 | 显示全部楼层

你真善于学习,我要向你学习。
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 楼主| 发表于 2012-3-22 18:59:13 | 显示全部楼层

守望自己的一方净土

         周二周三外出学习,正赶上学校迎检。虽然不是班主任,但还是有些担心,总觉得还有好几方面没嘱咐好小姑娘。半路听中华的老师说可能会翻书包,我忙着发短信告知“后方”,杜绝死角。

        这次学习收获很大:没想到垦利已经在实践新教育,只是换汤不换药地提出“智慧课堂”!我很震惊,自从新教育实验以来,我们每天都在努力地做好每件事,外界没有人知道我们在干什么!

        而有的学校一个启动仪式就轰轰烈烈,把亲爱的朱教授请去了,名声大震!而现在的这所小学,换了一下名字,就立刻变成了自己的东西,他们的校长还出书了,标价220.00元,我晕!开始我以为打错了书价,竟然不是!

        他们书中全是新教育的内容,且都是我们做过的,还不如我们做的好。哎!还是宣传不到位啊!会做不如会说!

       我很感慨:现在就是这种现实,你做了很多,默默地做,但可能会一点成绩也没有,对上对下都是如此。

       我们只是一群忠实的守望者,希望这是一片净土,没有任何世俗的污染......

[p-center]该帖子于2012-3-22 19:02:02被 同心同语 编辑过[/p-center]
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