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楼主: 高海远大

梦的追逐-我的阅读经历

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发表于 2013-4-17 07:58:30 | 显示全部楼层
持之以恒是成功的关键
 楼主| 发表于 2013-4-22 14:51:54 | 显示全部楼层
异分母分数加减混合运算 教学随想

最近几天教学异分母分数加减混合运算和简便运算,发现学生的错误很多,于是进行了一些统计和分析:

  1、通分、约分技能不扎实。要想提高异分母分数加减混合运算的正确率,那只有提高通分、约分的速度和正确率,而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础;而这册教材教学求最大公因数、最小公倍数时只是教学生“找”却不教学用短除法计算,所以学生在计算时一直在思考两个异分母分数的公分母是多少,基础差的学生一步要想好长时间,等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公因数是多少,往往一道题要花上4—5分钟。鉴于此,补上短除法求最大公因数和最小公倍数变的很有必要。

  2、学习习惯养成不理想。在学生计算错误的题目中,除了由于通分、约分错误造成计算错误的占百分之四十以外,我粗略统计一下,抄错、看错符号、数字的约占百分之四十左右,通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习,所以我们作为数学教师应该引起高度重视,切实培养学生良好的学习习惯。
 楼主| 发表于 2013-5-1 21:37:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 高海远大 于 2013-5-1 21:45 编辑

追求更求真务实的课堂
前些日子我又一次教学了《分数基本性质》,这节课我不知上了多少遍,我深知它的重要地位,它是学习约分、通分的依据,灵活运用性质是本节课教学的重点。所以在教学时我进行了充分的预设和准备,有这样几个地方我觉得是比较成功的:1、创设有趣的教学情境。虽然是高年级的孩子,但是学生对于故事还是无法抗拒的,当问学生,你们喜欢听故事吗?学生都兴趣高涨的回答:喜欢。然后表现出的那种认真的态度是难能可贵的,设计这样一个猪八戒吃西瓜来源于生活的故事情境,使新知蕴含在故事又激发了学生学习新知的兴趣,使课堂不枯燥无味。
2、充分发挥学生的主体作用。在教学分数基本性质时,并没有把这个性质灌输给学生,而是让学生在自主探究的过程中自己感悟。我设计了一个折一折的环节,让学生拿出一张准备好的正方形纸,先对折找出,并涂色表示,接着请学生自己再通过对折几次,找到和大小相等的分数,并把它们写下来。然后在这些相等的分数中学生猜测,并验证分子、分母的变化规律,最终自己得出分数的基本性质。这样的活动使得学生始终处于积极思考的状态,保持了学习的积极性。
3、把新旧知识进行迁移,归纳。其实在学习分数基本性质之前,学生已经学过了商不变的规律,而商不变规律和分数的基本性质有着密切的联系,因为分子就是除法中的被除数,分母就是除法中的除数,所以当提到这个规律时,学生能一下子想到,并能举出一定的例子。做到了新旧知识之间的很好承接。
存在的不足:对于0除外的处理不到位。因为我以为出现了两个算式乘0和除以0的情况,让学生判断后就以为都记住了,没多让几个学生说说为什么,强调不够,致使作业时有出错的情况。看来对于每一个知识点都要多次强化,使学生真正重视0的情况。特别时易错点。
这节课上完后,我感触颇多,教学真的是一门永远留有遗憾的艺术,在以后的教学中,我一定会追求更求真务实的课堂。
 楼主| 发表于 2013-5-5 16:19:31 | 显示全部楼层
   听《童喜喜报告》后
   听说童喜喜要来我校,很想去亲眼见见这个具有强大的想象力、思维诡异、风格百变的80后女生作家。但要求语文老师去听,我本想我也要混进去,可不巧的是语文老师要给我换课,我就只能见缝插针趁下课功夫溜进电教室,见到了这个瘦瘦弱弱,有几分飘逸和时尚的邻家女孩。没听几句上课铃响了,我只能不情愿的上课去了。
   下午我有幸带着学生一起去影院参加报告会,又见到了童喜喜。她不顾个人辛苦,用自己的亲生经历为同学们讲述了一个个热爱阅读、爱好写作的故事。她把自己比喻成“破烂王”——在垃圾堆里找书看,渴望读书;她把自己说成“隐形人”,让学生体会“爱”的真谛,感受写作技巧。她传授给孩子们阅读的技巧是“一目十行”和“十目一行”;写作的秘诀是多问“为什么”。整场讲座,风趣幽默,充满童趣。童老师始终与学生面对面交流互动,现场解答学生写作中遇到的困难。最后,同学们纷纷上台分享收获,感到再写作文不困难了,喜欢写作文了。
   我发现喜喜讲话中间,不时用手按扶腰部,以为是习惯性动作。可后来才知道喜喜的是因为劳累过度,患上了严重的腰疾。想想看,一天做五场讲座呀,对于瘦弱喜喜,那是完全超负荷的啊!谁也看不出来,从喜喜瘦瘦弱弱的小身体里,竟能迸发出那么大的能量!腰痛厉害时她只能趴在床上。真佩服这个文弱的喜喜呀! 聆听喜喜的报告,如品上等葡萄酒,单是散发的醇香,就令人迷醉。
   聆听了童喜喜老师的讲座收益颇深。使我更清醒的认识到人只有通过大量阅读才能获得更深的理解力,这样才能在生活中做一个强者。在童喜喜老师的讲座中,知道了要想让孩子读书,首先必须自己身先示范,多读书,书是人类的营养品。不要为自己找借口,没时间读书,时间是挤出来的。
   


  
发表于 2013-5-6 15:53:14 | 显示全部楼层
人不可貌相,海水不可斗量。智慧的力量是无限的!
 楼主| 发表于 2013-5-12 14:37:40 | 显示全部楼层
口算比赛后的反思  
为了提高学生的计算能力,让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算,本周四我们学校一——五年级进行了口算比赛。通过这场比赛,既锻炼了学生们的口算能力,提高了学习兴趣,又增强了竞争意识,形成了奋勇争先的好学风。
   这次我们五年级五(1)和五(2)班考出了8个计算小明星,五(2)班成绩较好,前十名占7个,五(1)班只一个,差距为啥这么大呢?一班的孩子学习习惯差,上课不专心听讲,老师布置每日的口算他们也不认真去做,同样的要求,效果完全不一样。只能慢慢来改变吧!考试结束后,从卷面失分失分情况来看,分析原因如下
1、粗心,不认真,求快,不求质。大部分学生存在的问题是计算速度还比较慢,还有的学生因为粗心,把运算符号看错,导致最后的结果出错。如:把乘除号看错或算错得数。
2、算理不清。简便方法和速算方法没掌握。
3、书写潦草,数字不清楚,不规范。有此情况的,均判错。
4、速度太慢,正确率低。
针对以上情况,我准备采取以下措施:
1.讲清算理,培养学生的口算能力。口算方法都是从实际运算中总结出来的,要想达到口算正确与迅速,不仅要掌握口算方法,还必须懂得算理和思路。如小数除法,教学生先划掉小数点,同时扩大相同的倍数,小数乘法先按整数乘法乘,最后再关注有多少位小数,点小数点;步骤多的要先看清题目,看看能运用已经学过的那种运算定律进行简便计算。
2.对粗心造成失分的学生让其深入认识到自己的错误根源,自我约束自己的行为,同时在训练当中提出学习数学的态度要严谨。3.要求学生书写端正,加强对数字及符号书写的训练。相信学生的书写速度,和良好书写习惯可以养成。
4.反复做,每天做。并且每次计时,从时间的对比上,无形中让学生感受到成功的喜悦,提高了速度,也培养了学生的学习兴趣。
5.做好基础差的学生的补差工作。
   通过这次口算比赛,我也认识到自己在以往口算教学中的许多不足,特别是对学困生的训练还远远不够。需要在以后的数学教学中加大口算训练的力度,争取把学生的口算成绩提到一个新的台阶。

 楼主| 发表于 2013-5-19 17:10:35 | 显示全部楼层
  近段教学随想
  在教学中,虽然想了很多的办法,但发现存在一些问题,主要有:
  尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我们的预想有些差距。2、 部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为:考试时对老师讲过的题目会做,题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答;应用几何知识解决实际问的能力差。3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。(2) 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题,有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。。(3) 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。针对出现的问题,我认真的进行了思考:1、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了,可是过几天他又遗忘了,到最后综合练习的时候,堆积的知识太多了,补不过来。2、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担心学生不理解的知识,往往要讲的多一些,这样留给学生思考、质疑的时间就少了,时间一长,学生自主学习的愿望就不那么强烈了。3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的,要强调扎实。
    通过反思和查阅相关的书籍,积极地采取一定的措施加以改善:1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的目的,独立地解答习题。有时候,可以多给一些时间让他思考,教师细心地指导他的思路。2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多,学生被动接受知识的现象。3、 在改善学生学习习惯方面,需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如:培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价能力,指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因,认真改错,提高正确率。4、备课再扎实深入、细致全面些,发挥自身的优势,尽最大努力作好教学工作。
 楼主| 发表于 2013-5-19 17:54:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 高海远大 于 2013-5-19 21:03 编辑

人教版五年级下册数学期末总复习-2.doc (141.33 KB, 下载次数: 11)
发表于 2013-5-19 17:57:41 | 显示全部楼层
归根结底,都是学生的数学能力不行,包括数学阅读、数学思考、数学应用等。
 楼主| 发表于 2013-5-19 21:05:10 | 显示全部楼层
谢谢帮我找到了根源。
 楼主| 发表于 2013-5-19 21:06:09 | 显示全部楼层
人教版五年级数学下册期末模拟试卷 2.doc (95.3 KB, 下载次数: 1)
发表于 2013-5-22 07:44:41 | 显示全部楼层
有这么认真的老师,是孩子们的幸运。
 楼主| 发表于 2013-5-26 15:43:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 高海远大 于 2013-5-26 16:44 编辑

              学习归来后
   周六上午,在李校长的带领下,我们数学教师一行七人参加了全国著名数学特级教师刘松的专题讲座《理想课堂的构建》。听着课我心想多亏了李校长的敦促,这么好的课不来听就太遗憾了。他用精彩的、智慧的语言,使我们不知不觉的陶醉在他的教育教学艺术之中。
   (一)先谈谈他的课:刘松老师先给我们示范了一节《交换律和结合律》,真的不亏是名家呀。他的课堂随意而不失深意,风趣而不失风度,没有此起彼伏的高潮,但平淡之中却涌现着神奇。看似信手拈来,实则别有用心。我想,这大概就是课堂的最高境界了吧?课前为了缓解一下紧张的气氛,刘老师跟同学们做了亲切的课前交流。先问学生认识他吗?你想说什么?以此为借口放开学生思维的闸门。在刘松老师的课堂中,没有啪啪的鼓掌声,有的只是朴实的表扬,至高的荣誉。在预设的问题被孩子们说出来时,刘松老师会紧握孩子的手,让孩子连续重复一个非常重要的问题,这是对孩子的一种至高无上的肯定。还有他说前边的词让学生对最后一个字,激活了课堂的气氛。没有过多华丽的语言,没有丰厚的奖品,却让孩子们拥有了荣耀!拥有了成功感!因为真诚,所以自然,因为自然,才让孩子们与老师的心更近!反思自己为了奖励孩子们,让他们喜欢上我的课,想尽了办法,从最初的贴纸,到后来的奖状表扬,再升级到实物奖品,可这些表扬方式带来的激励效果却不是那么好,一段时间总会趋于平淡,甚至是消失。这些物质上的奖励似乎都不能触及他们的内心,就像往平静的湖水中扔一块石头,也许会泛起一点涟漪,但一段时间之后,却又趋于平静,就像没发生过任何事情一样。刘老师没有借助任何物品,没有使用任何方式,一张嘴巴和一个手掌就实现了表扬效果的最大化,荣誉的最高化,这是值得我们学习的。在我自己看来,我要逐步摒弃物质上的奖励,慢慢向精神化奖励过渡。他的板书“是什么?为什么?干什么?”简洁明了,直奔目标,并使学生围绕这些目标阅读书本,教会了学生学习数学的方法,每一步都那么自然又水到渠成。对于重难点处他会让多个学生起来回答以强化。
(二)再说说他的报告:刘松老师的报告《以学定教  以学活教》是从《交换律和结合律》一课说起的。
   刘老师一开始讲了一个老师住19层地狱的故事,说明教师误人子弟不称职的危害更严重。使我们更明确了自己肩负的责任。还强调了只有不断学习的人才有资格教别人。上课时,教师要弄清两个问题:1、教什么?2、怎么教?在《交换律和结合律》教学之前,为了掌握自己教什么,他做了前测问卷去了解学生,看出他的用心,值得我们学习,我们的前测完全可以通过预习作业的设计来实现,它可以知道我们要教什么?定下起点。以前我的预习不够重视,学生可能会了我还教结果使学生没兴趣,有个别捣乱的现象。刘老师还说课后要追问:今天的课上完和不上,学生有什么收获?基于这样的认识,刘老师这一课就设立了三个问题:1、是什么?2、为什么?3、干什么?刘老师这样以生动的例子告诉我们:教师在课前要明确教什么,学生会的不教,教的一定是学生不会的,才能实施“优效教育”。他不赞同高效课堂——盲目的。所以,提倡优效教育是一种慢的艺术,盲目的追求高效可能就是一种拔苗助长行为。他主张的高效就是适合每个学生的教育。每个学生都会了那才是高效。这个例子也让我知道了教学研究应该是这样在做:没有太多的形式、格式和条条框框,它讲求的是实际的效果。他的报告中明确提出“三教三不教"  ,三教就是独立学习时的易错疑难点,独立学习时易错点,独立学习时的盲点就是教学生困惑、困难、学生想不到的地方。三不教就是学生都会的不教;教了也不会的不教;学生可以独立学会的不教。可是,你要知道,哪些是学生都会的?哪些是学生可以独立学会的?这些都是我们做为专业人土必须知道的。 他还讲了有效教学三点式是一点:把握学生的起点,二点:清晰定位学生要去的终点三点:要做路标,合理地架构支点,学生彻底清楚的四境界:通--透--明--白,要做一个提供学生需要的老师,要时刻反思自己,是在教育人还是在折磨人?
      他的每一句话每一个观点都值得我们学习,值得我们去探索。
  
     
 楼主| 发表于 2013-6-5 13:29:41 | 显示全部楼层
                                                                                         对讲评试卷的几点思考
我们都知道对于试卷中出现的学生有错误的题目一一讲解是行不通的。首先,上课时间不允许,因为毕竟是试卷讲评课,不能占用很多的教学课,一份试卷不能讲三四节课还没有完。其次,学生的接受能力是有限的,讲评的内容过多、过细都会引起学生的消化不良。再次,课堂的学习氛围低迷,讲评的有些问题不带普遍性,全部讲解引不起多数学生的兴趣。
因此我认为讲评试卷一定要突出重点内容,要有针对性,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题要仔细解剖,特别是学生错误率较高的试题,则要对症下药,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评,切忌满堂灌舒式的面面俱到与蜻蜓点水式的隔靴搔痒。那么试卷中哪些题目是具有共性的典型问题,哪些知识又是学生的薄弱环节呢?这就需要我们教师对试卷进行认真的分析,明确学生在哪些方面学习基础扎实,哪些方面有知识缺陷,从客观上分析试卷,研究学生基础知识与学习能力情况,明确当前的教学基本情况及改正意见。这样讲评才有效。

同时可以采用:1、让学生自主发现错误原因。对于出现典型错误的学生,让他们自己谈谈解题时的思维过程,自己反省发生问题的症结,是很有必要的,这样可以避免类似错误一犯再犯,而且其他学生听了也有利于纠正自己思维上的误差。2、为学生创设展示平台。一些学生富有创造性的解题思路,要想方设法调动学生的主观能动性,大胆地发表自己的见解。3、引导学生发现解题规律。总结最简捷的解题思路。
发表于 2013-6-7 15:56:26 | 显示全部楼层
对讲评试卷的几点思考,分析很的很详细。
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