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楼主: 高海远大

梦的追逐-我的阅读经历

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 楼主| 发表于 2011-6-6 16:41:12 | 显示全部楼层

尽量避免一厢情愿

作为老师或者家长的我们最容易犯的就是主观主义错误,尤其是咱中国的家长和老师,也许是长期的家长制给我们留下的后遗症!我们总喜欢替孩子做主,为孩子考虑,比如孩子应该喜欢什么,不应该喜欢什么,孩子应该成为什么样的人、不应该成为什么人等等,都要以自己的意见来给孩子做决定!这种情况在以前还好,很多孩子碍于很多因素也基本选择顺从家长或老师的意见,一切也都还比较平静。但现在的独生子女,孩子们变得越来越自主,于是关于很多问题,孩子与家长与老师之间的矛盾和冲突就变得越来越严重,发生的频率也越来越高!

我们很多老师都没有意识到,总是会以个人自己的立场来看待问题或处理问题,说话做事都喜欢用自己的方式而忽略了孩子的感受和尊严。结果就导致孩子与老师对立,就别谈什么信任,跟不会有什么推心置腹的沟通。

作为教育者,一定要在平时的工作过程中边做边反思,边做便修正,切记一条道走到黑,遇到问题只是一味的抱怨,生气伤心。记得有位智者说过“教育,就是一场没有硝烟的战争。”我们要随时调整自己的战术、策略来保证这场战争的胜利!也只有这样,我们的工作才会越干越轻松、越干越有劲、越干越进步。越干越有味道!

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发表于 2011-6-9 11:01:28 | 显示全部楼层

拜读拜读,最喜欢来源于教学生活的文章!
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 楼主| 发表于 2011-6-11 21:05:21 | 显示全部楼层

五年级数学抽测分析与反思

这一次抽测,时间很紧张,课刚刚结束,练习还没做。因为没有提前通知,说考就考,所以我没有特意对学生进行哪一方面的复习。抽测出来的成绩自然不甚理想。成绩不理想的原因是多方面的,以下是我对这次抽测进行的分析与反思:

一、试卷总体分析

  从学生答卷上看,多数学生对基础知识掌握不好,如第一题填空题、第二题选择题中的一些直接性的题目,学生做的都不是很好。由此可以看出,学生对基础内容普遍掌握欠佳。对于一些问法拐了一点弯,相对比较灵活的题目,学生出现了许多的问题,错误率较高,可见学生的知识掌握还是过于死板。对于第三题的计算,由于平时训练不够扎实,大部分学生做的不甚理想,学生的计算能力还是不强,普遍都需要加强。在最后一题的解决问题中,学生对一些简单的问题做的很好,列式和计算都比较规范和准确。但对于那些生活性的题目很多学生则不会适时而变,不能够根据实际的情况去分析,去处理,可见学生用所学知识解决生活中实际问题的能力还是有待培养的。总而言之,此次测试题灵活性极强,很有水平,能够真正的考察出学生的数学能力,同时也让任课教师不得不反思自己平时教学中的疏漏和缺陷,对于我们的教学是一个惊醒。

二、具体分析

1、学生的基础知识不过关。如:分数和小数的互化很多学生都没掌握好,特别是小数化分数部分学生没约分。利用分数的基本性质、分数和除法算式的关系对分数和小数进行这种题,大部分学生不会做。

2、计算能力差。对分数加、减法,特别异分母分数加减法找公分母,中下生较差,还有解方程,部分中下生对算式中各部分的关系都没搞清楚,解方程根本无从入手。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

 4、学习态度不够端正。学生没有养成认真审题,深入思考,细心检查的好习惯,态度也不够重视。很多学生一看题目,觉得很简单,随手就做了,思想上没有引起足够的重视,根本就没有认真审题,没有认真分析数量关系,连题意都没搞清,怎么可能做对?因为感觉太简单了,思想上很轻视,所以根本就没必要认真检查,哪里找得出错误之处?

吸取这次的教训,今后我要在以下方面加以改进:

1、继续着眼于教材,稳扎稳打,不放弃任何一个学生,要用一颗真心持之以恒地关爱他们,尤其是后进生,这是我一直以来的教书原则。

   对学生进行养成教育,培养学生“做前仔细审题,做时认真分析,做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的!

2、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

 3、精讲分类练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有些同学是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题。

  总之,从学生对本次试卷的作答中,让我看到了自己的优点,也查到了自身的不足,给我们的收获很大,这对我们以后的教学工作起了很好的促进作用。

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发表于 2011-6-13 17:31:41 | 显示全部楼层

五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题。

    总结了经验,汲取了教训。

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 楼主| 发表于 2011-6-19 11:42:27 | 显示全部楼层

记得刚接五年级这个班三个星期后的一天,就有孩子(一男孩)家长告状到班主任那里说数学老师上课不笑,还对他白眼睛。天那,我天生没有那灿烂笑容的表演才能,我可清楚地记得没对哪个孩子有半点的偏见,为何要表露他所说的情绪呢?也许我看到上课不听讲的学生心情很气愤就不由自主所表现出的眼神。确实比较“凶煞”,现在的孩子独生子女可能在家里受宠多了,看来我这个老教师得更新观念,改变教育的方法了,即使孩子违反纪律也不能用这么严厉的方法,走到他跟前给他眼神或轻轻抚摸一下他来提醒他。看来对待孩子多一点微笑是我目前的奋斗目标。

            现在和孩子们熟悉起来,有几个学生跑来告诉我“老师,我班好多同学第一次的作文内容都写你!”“啊呀!是不是写了我好多坏话,特别是凶?”因为被那件事折腾后,我已神经过敏了。“没有,写了你的严厉,你的严谨,上课时目光像雷达,谁在走神或做小动作一个都逃不了……下次带几本给你看看。”奥,我的心放下了一半,但还是去找了那位第一节课就“受伤”的孩子,进行了及时的沟通。与学生接触的机会多了,相信经我的努力与孩子间的互相适应和默契应趋向完美!但我还是有我的原则,从学生利益出发,严字当头,爱字随后,做个多微笑的数学老师!

                                   

                  

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 楼主| 发表于 2011-6-20 14:51:06 | 显示全部楼层

关注课堂中的每一个细节

反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象,在以后的工作中,不能一味地批评、指责学生,而要学会反思自己,从自身找原因:为什么会出现这样的现象?而学生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志,是不是自己的课堂不够生动,没有引起学生的兴趣;是不是自己的某些做法学生不满意,从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里,我又想起了一件有趣的事情,记得在一次数学课上,一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书,在课后找这位学生谈话时,她竟然无辜地说:“老师,我一直举手,你都不让我发言。”多么单纯的想法,竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是,班级那么多人,老师也不可能一一叫到,当我向她解释这种情况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了以后,这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀,而且对待作业也更加认真了。因此,在以后的工作中,要注重关注课堂中的每一个细节,面对学生的问题,要善于蹲下身去倾听孩子的想法,并及时、认真地反思并改善自己的教学行为,让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣,并能在课堂中获得发展。

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发表于 2011-6-21 10:20:42 | 显示全部楼层

“要善于蹲下身去倾听孩子的想法,并及时、认真地反思并改善自己的教学行为,让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣,并能在课堂中获得发展。”

真正为孩子着想,以孩子主体发展为本,并及时反思、改善自己的教学行为,令人敬佩!

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 楼主| 发表于 2011-6-25 15:27:33 | 显示全部楼层

昨天天早上第一节课,刚上课没多长时间,我讲课时老有一个声音插话,他的插话使其它的同学也很乱,我忍不住大吼一声李尧住嘴。教室里立刻雅雀无声了同学们的表情告诉我他们受到了惊吓。多少次了上课过程中,老少不了这几个调皮虫的声音,今天我是实在忍不住了。看到立刻安静的课堂当时我还真的有点沾沾自喜的感觉,心想这次你们总算知道老师的厉害了吧!接下来上课同学们的反应让我很吃惊,调皮虫不再说话了,平常爱举手发言的同学也不见了 。课堂上变的死气沉沉,这是怎么回事呢?我强忍着心中的不快,勉强上完这节课。

回到办公室仔细回想这几个调皮虫们在课堂上的插话,好像并不是故意的,多数是情不自禁的发言,由此可见他们是在认真听讲,在积极思考问题呢吧!此时我很后悔自己怎么没耐住性子,而且还惊吓了他们一顿呢?

    看来 以后在课堂上不要一味阻止学生插嘴,只要他们说的跟我提的问题有关,那么他就是在认真听课呢,并且就是爱动脑筋的好习惯。要为他们放宽政策,把主动权交给 学生,使他们成为真正学习的主人。

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发表于 2011-6-27 15:51:39 | 显示全部楼层

是啊,不光是在课堂上,其他时候要发火前先忍十分钟,再做决定,也许这样就不会出现太多让自己后悔的事。

[p-center]该帖子于2011-6-27 15:53:50被 腊家贫 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-8-5 10:16:47 | 显示全部楼层

假期内想到孩子们平时出错的原因很多,就细细琢磨,怎样才能帮助孩子养成检查的习惯。我想,做题时如能注意检查,效果也会事半功倍。

根据同学们平时易出现的情况,建议从这些地方检查:
1.检查列式是否正确。读题,看是否该用加法、减法、乘法来算。
2.列式正确后,看算式中的数字是否抄错,是否和题中给我们的一样。
3.用估算的方法检查得数,如25+48,我们一看至少要等于七十,如果得数是六十,那计算一定错了!
4.精确地再算一遍,以得到正确的结果。注意一定要笔算不能图省事总口算。

5.检查单位有没有填写齐全。
6.操作题,要用铅笔,尺、三角板画图,切不可信手乱画,画完后记得标明条件(如:直角符号等),是否和题目要求一致。

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 楼主| 发表于 2011-8-12 07:51:44 | 显示全部楼层

有一颗年轻教师的心的

当老师的包括我们数学教师也要学会熟悉你所带的班级,了解你的每一个学生,从而在教学手段与方法上做到因材施教,因人而异。《孙子.谋攻篇》中说知己知彼,百战不殆,其实作为教师也是同样的道理。教师教到一定的年限就会形成自己的教学风格,同时也面临着学生的不断变换,每一届、每一个学生都有自己不同的特点;所以教师最忌教学风格一成不变。而做好一个数学教师既要有自己的特点,又要能根据学生的具体情况选择正确的教学手段和方法,成为一名教到老学到老,人老观念不老,永远有一颗年轻教师的心的教师。所以这就要求我们教师必须熟悉自己所带学生的学情,做到心中有数,方法适当。

 

[p-center]该帖子于2011-8-12 7:54:38被 高海远大 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-8-20 11:15:57 | 显示全部楼层

上课时,我自己已经明显地注意到,我站在其中两组的时候比较多,关注这两组比较多,同这两组的交流要远远多于另外两组。两个班里都有这样的两组,这个两组有一个共同的特征:上课很活跃,不管是插嘴,还是举手,或是思考问题,明显都是突出于其他两组。我忙于应付这两组,于是自然忽略另外“安静无言”的两组。

意识到这样的情况后,我就有意把机会分给“安静组”。这样做,需要有意识地去做,需要更多等待的时间和鼓励的语言,并且要用话和眼神去安抚活跃的两组。

我知道,教育不是为了一部分学生的教育,应让所有的孩子有所进步,但这在一个几十个孩子基础不一的班级里,无疑是十分困难的。我尽量强迫自己不能围着那些“闪闪发亮”的孩子转,把关注均匀地分给所有的孩子,包括不善于表现自己的孩子、胆小的孩子、学得慢的孩子、心神游离于课堂外的孩子,让所有的孩子都要感受到老师的关注。

当我有时又忘了自己应该做的,而陷入于部分学生的交流中,突然警觉而回头环顾四周,发现一些安静的目光时,心突然静了下来。当老师,在课堂上,不仅要有热情也要有大局在心的冷静不忘情

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 楼主| 发表于 2011-9-7 15:01:40 | 显示全部楼层

学做一个"懒教师"  

 

  一提到教学,总会和兢兢业业、勤勤恳恳联系在一起,我们的老师真的很辛苦,尤其在课堂上,总想把自己备课的所得,事无巨细的一点一滴的手把手的交给学生,就怕有哪一点没讲到,哪一点孩子们没学会。造成老师成了课堂的主宰,压抑了孩子的发展,一节课成了老师满堂带。

    其实很多时候我们不妨做个“懒教师”,该放手时,就放手,孩子的能力是无限的,所以我们给他们提供这个机会,给他们展示的平台,给予他信任,给予他锻炼,他才能成长的更快,能力才会得到更大限度的拓展,让学生在 “放”中感受学习的乐趣,我们老师也会在“放”中感受教学的幸福。

    但是“懒”,并不代表不认真备课,不认真上课,而是更加深入的备课,备教材,备学生,更加动脑筋的去考虑怎样设计课堂,怎样去引导,怎样去画龙点睛,而不是全包。在课下,我们首先要了解学生,哪些知识他们易掌握,哪些知识不容易被掌握,然后再确定我们的讲课方法。对于简单的内容,我们应敢于放手,让学生去学习,把机会留给学生。即使是对于较难掌握的内容,也应该给学生一定的思考空间,哪怕他们出错了,也说明他们是思考了。做一名“懒教师”其实是在课下付出更多的琢磨,更多的思考。

       


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 楼主| 发表于 2011-9-17 08:55:55 | 显示全部楼层

    工作中的疏忽

 今年开学我又接手了班主任工作,为了全面了解学生,我要求班上每一位学生给老师写一封信,说说自己的心里话,想以此来了解学生的需要,沟通师生的感情,以便我更好地做好班级管理工作。

    在细细翻阅学生的来信时,有一封信引起了我的特别关注,信中写道:“老师,每次上课,总是把难一点的题目让给优秀学生回答,而简单容易的让那些上课不太专心的同学回答,而像我这样的中等生,却很少能得到发言的机会。老师,以后您能把机会留给每一位学生吗?……”

    写这封信的,是一个女孩。她平时说话轻声细语,举止彬彬有礼,不惹事生非,也不想出风头,一贯按照学校的要求办事,在班级中默默无闻。看了她的信,我却震憾了。是啊,“把机会留给每一位学生”,这是教师应尽的职责,是素质教育的要求,而我却没有做到。仔细想想,在教学中想的最多的是“培优补差”;在教育中,花费心思最多的是那些顽皮的学生;在各项活动中,首先想到的是那些有特长的学生;在交往中,接触最多的是那些性格活泼开朗的学生……而那些学习中等,性格内向,沉默寡言的学生,却被我理所当然地忽视了。

    事实上,每一个学生都渴望得到老师的关注,有时,老师一句亲切的询问,一个鼓励的眼神,一个小小的表现他们的机会,都会给他们极大的鼓舞。越是那些默默无闻的中等生,越能敏感地体会到这种关注,并把这种关注变成他们健康成长的动力。

作为教师,要想拥有所有的学生,就要学会把机会留给每一位学生。

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 楼主| 发表于 2011-9-25 11:39:19 | 显示全部楼层

绝不能熄灭火种

我们都是教师,如果我们在面对孩子时没有能力点燃火种,也绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学着宽容,学着理解。学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行

动,去影响他们,让他们一直生活中阳光下。

[p-center]该帖子于2011-11-26 8:59:24被 高海远大 编辑过[/p-center]
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