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楼主: 与春同行

我的阅读史

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发表于 2011-5-23 10:33:03 | 显示全部楼层

一句简单的夸奖,一个鼓励的眼神,一个肯定的动作,我想都可以增加孩子的信心,所以我们不要吝啬对孩子的表扬!
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 楼主| 发表于 2011-5-30 08:19:21 | 显示全部楼层

    “赏识教育”不等于宠爱溺爱孩子,也不等于放任孩子。孩子毕竟是孩子,自控力的发展落后于智力的发展,缺点和错误总伴随着他们成长。因此,在赏识孩子的同时,还要进行合理的管教。听惯表扬的孩子,不懂关心和理解别人,只爱自己,唯我独尊,将来不能面对日益残酷的现实,在困难逆境面前败下阵来,容易产生心理不平衡,甚至走向社会反面。

    惩罚就像医生手中锋利的手术刀,它能为有“毛病”的学生做“心灵手术”,能让学生改正不良行为习惯。惩罚的威慑力不但可使学生的错误行为得到遏止,也能使其他学生通过“榜样学习”得到间接经验,不敢犯类似的错误。在实施惩罚时,也维护了教师的权威性。所以,惩罚应与奖励一样,是教师教育学生常用的激励手段。主张可以使用惩罚,并不是提倡惩罚,更不等同于体罚伤害学生,讽刺挖苦、虐待歧视学生,打击摧残学生的自信。一定要把握好惩罚的度。教师只有充分尊重爱护并理解学生,才能学会科学合理艺术地运用惩罚这把双刃剑。

点评

现在的孩子太难管了,应分情况区别对待!  详情 回复 发表于 2014-12-4 17:23
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发表于 2011-5-31 08:54:04 | 显示全部楼层

合理管教是必须的,但要让学生在被教育的过程中感受到爱,学会承担责任。
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 楼主| 发表于 2011-6-2 17:08:29 | 显示全部楼层

文艺总结

今年六一,我们照例在仙河影院举行了庆六一文艺汇演。从节目排练到正式演出我们付出了很多时间和精力,可以说演出是成功的,效果还是不错的。整个演出过程中,学生的表现可圈可点。本次演出有以下特点:

1、内容丰富。从整体来说,这次文艺少了以往重复性的舞蹈,多了些语言类的。本次演出的节目除了舞蹈以外,多了小品,多了课本剧。课本剧我们在教学中也要求学生演,但从没有上舞台演出。课本剧是在课本的基础上所进行的延伸。学生的表现不错,而且也能够对知识进行衍生,也能够对学生进行思想教育。尤其是《亡羊补牢》和《陶罐和铁罐》,得到了同学们热烈的掌声。

  五年级的《思乡.韵》更具要特点,融合古诗、舞蹈与情境,让我们如临其境,好像也和古人一样吟诵。并且学生的参与多,这种大型的文艺演出多让孩子参加是好的,不仅锻炼了孩子胆子,而且还能丰富学生的表演经验。而我今年恰巧少了这一方面的。开始排了一个课本剧和相声表演,但不幸都给刷下来了,但我还会更加努力,明年争取也让更多的学生参与其中,感受成功。

2 服装整齐,动作到位。本次开场舞是班级节目《石油娃》,孩子跳的很整齐,平时的练习是很有效的。这个舞蹈很符合我们的实际,我们都是油田的子女,让孩子了解自己所生活的环境,贴近孩子的生活,容易引起学生的兴趣。而《爱我中华》的扇子舞,更是造型鲜明,服装亮丽。一年级的小学生表演的舞蹈音乐活泼,童趣盎然。

 3、舞台设计景美。尤其是开场舞,当灯光打出来后,小观众们都兴奋不已,都想伸手够够那多彩的灯光。在整个演出中,学生对这漂亮的背景感叹。

这次文艺汇演的流程还是很好的,但还是有一些欠缺。我们学生的文明纪律需要加强(当然,这需要把工夫下到平时),尤其是演完节目后,有些演员不知道从哪里退场,而演出结束后学生没有认真观看,没有给演员以鼓励,音响还不近人意,现场秩序还不够理想,学生对队歌和校歌还不熟悉,记不住词,学生参与率偏低,学生的语言表达还不够好,还要在平时的教学中进行辅导,舞台表现还要提高等等。这些都需要我们在以后逐步改善,争取在以后的活动中,能不断提高,让六一成为学生自己的舞台。

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发表于 2011-6-10 07:22:24 | 显示全部楼层

可惜没看振兴的六一的节目
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 楼主| 发表于 2011-6-12 16:49:17 | 显示全部楼层

学生学习失去兴趣时,怎么办?

小学生有的由于对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣,上课不认真听讲,作业敷衍了事,学习效率低下,对学习失去信心,对学校班级集体生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿接受老师的教育,甚至与任课老师顶撞。

对这样的学生,我们要注意做到以下几方面:

1、降低要求,让其尝到成功的甜头。

对他们的提的要求比其他学生的要低些,这样,他们也容易做到,愿意去学,去做。慢慢地,他们的学习兴趣就高些了。

2、互相学习,教学相长

在座位编排调动时,特意把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。对优生来说,就是压力和动力,从而更加努力学习。而对于学困生来说有一个好的榜样在身边,能调动学习的尽头,效果是明显。

[p-center]该帖子于2011-6-12 16:50:36被 与春同行 编辑过[/p-center]

点评

分析比较好,值得学习  详情 回复 发表于 2014-12-4 17:27
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发表于 2011-6-13 16:11:12 | 显示全部楼层

互相学习,教学相长
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 楼主| 发表于 2011-6-20 08:07:39 | 显示全部楼层

      读书体会

     在给《教师的建议》一书中,作者说学生必须掌握5种学习工具。当时自己以为是说掌握的学习用具,当仔细一看,才发现是读、写、算、观察、表达。仔细看了这5方面,发现学生对这5种学习工具都没有很好的掌握住。就说读吧,学生有的连字都不认识,怎么能流利地读呢?从低年级开始,就应该让学生多认字,字认识多了写起来就不是难事了。而我们的孩子现在懒得比较多,认识字了,但却不能够正确的连贯的读句子。是真的不认识吗?而在课下,学生能跟你侃侃而谈,说些自己生活中的趣事,当让他在课上说说时,他却说不出来,是孩子真的不能表达吗?说说自己周边的变化,也能说上,可是课上说说你观察的,只有只字片语,是观察不仔细吗?究其原因,还是兴趣的问题。所以说,我们在教学中,要善于调动学生积极性,激发学生的兴趣,这就给教师提出了更高的要求,这个要求老早就提出了,而如何实施,对老师说,需要不断地学习,研究。

[p-center]该帖子于2011-6-20 8:11:54被 与春同行 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-6-20 08:11:01 | 显示全部楼层

学生缺乏自信怎么做?

有些小学生不爱与人交往,在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废,认为自己什么都不如别的同学,对学习缺乏信心,小小年龄就对自己的人生前景持消极态度,他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事,稍有不顺心的事情,便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度,对老师的教育怀戒备心理,在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

对缺乏自信的学生来说,要做到以下几点:

1、发掘优点,树立自信

班主任要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜“好话”,这样更能够使待优生重找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。这样学生都很容易接受,认为自己还是有长处的,能够树立自信。

2、理解信任,鼓励进取,用心灵交流来感化

3、拉进距离,培养感情,以真诚和信任动其心

每次对学生进行心理教育时,有的能够转化,心理很高兴,但也有顽疾,怎么说也不行,心里就有些想放弃了。在这方面还要老师班主任不断地观察,拥有坚持不懈的恒心,寻找其突破口,使其能够进行健康的发展。

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发表于 2011-6-21 10:58:38 | 显示全部楼层

增强孩子的信心是教育好孩子的关键,说着容易,做着难。
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 楼主| 发表于 2011-6-27 17:40:59 | 显示全部楼层

学生行为不受约束如何做?

由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响,而使少数学生心理畸形发展,与他人交往采取不合作的态度,对老师的教育感到厌烦,对家长的劝导进行顶撞,同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨,不但不学习他人的长处,反而进行挖苦讽刺,甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈,看到别人有好的东西就想占为己有,常有小偷小摸的行为发生。

这样的学生班主任应注意做到以下几点:

1、晓之以理,动之以情。

消除戒备心理的唯一途径,是教师对其要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

教师应晓之以理,提高这种学生的道德觉悟和上进心,培养其是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。

2、与家长进行及时的交流沟通

当学生有错时应与家长取得联系,但要理解家长的难处,不能训斥家长,不能把学生的错误转嫁给家长,而是和他们共同分析学生特点,共同讨论制定对孩子的教育方法。要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。同时对家长也进行一些思想观念的教育,以帮助形成一种良好的教育环境对于学生的学习,不给家长增加负担,但必要的检查还是应该的。

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 楼主| 发表于 2011-8-21 10:25:57 | 显示全部楼层

       苏霍姆林斯基告诉我们:“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!”想想在课堂上,我们给了孩子多少思考的空间?有时为了节省时间,为了赶进度,我们就迫不及待的告诉学生,让学生省掉了思考的时间,那我们的孩子也只能是记忆,并没有经过自己的思考,没有获得成功的体验,也就没有了学习的动力与兴趣,而这也是我们的孩子为何越到高年级他的学习越感到困难,课上的积极性也越来越低的原因。回想孩子刚入学时,个个都那么的可爱、聪明,为什么越到高年级学习的差异就越大了?那是因为我们控制了学生的思考时间,自己的知识储备又不够丰富造成的。 [p-center]该帖子于2011-8-21 10:30:19被 与春同行 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-8-21 10:28:43 | 显示全部楼层

         苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就必须要读书,读书,再读书。我们要求学生读书,那我们老师也要以身作则,更要读书。书中说:“每天不间断的读书,给书结下终身的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的四口教科书,那你就要读学术著作。”这段话发人深省,让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。并且书中也介绍了一位教师上完精彩的一节课后,有人问他花了多长时间准备这节课,他语重心长的说准备了一辈子。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备,持之以恒地提高自己的教育技巧。所以想要成为一名好教师,自己首先要热爱读书。教师的进步源于读书,教师的幸福源于创造。经常读书和思考,能够使人善于对自己的教育教学工作作出反思,并为自己的今后指引正确的方向,丰富自己的理论经验。        

       在书中,苏霍姆林斯基也说过,教师所知道的东西要比课堂上的东西多10倍、多20倍,以便能够应付裕如的掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中挑选出最重要的东西。这也给老师提出了一个基本的要求,就是读书。

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 楼主| 发表于 2011-8-22 16:25:26 | 显示全部楼层

         对待学习有困难的儿童,苏霍姆林斯基认为,想要有困难的的儿童学好,不要强迫儿童尽量长久的抠书本,而要培养智慧,发展大脑,教他去观察世界,发展智力。回头想想自己在对待有困难的学生时,恰恰是让他们抠书本,让他们去记忆书本中的字词及背诵的课文,自己还认为这是不错的办法,其实这恰恰起到了反作用,不光没有发展智力,还把学生的兴趣全消磨光了。我们老师关心孩子是对的,但有时的方法却适得其反,对有困难的学生老师不是光付出耐心就行的,还要讲究方法。多读书对我们来说还是有用的,尤其是读了《給教师的建议》,真是受益匪浅。
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 楼主| 发表于 2011-8-24 09:43:35 | 显示全部楼层

         要想取得教学的理想效果,必须设法做到:课前明确清晰的目标,即学生应该掌握的知识与能力;依据掌握的其他信息制定出课堂药方,尽可能在课堂上及课下进行检测,用检测出的结果来检测我们的目标、策略是否合理及有效,这里要明确课堂学习必须让每个学生自己在学习;形成一种反思习惯。
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