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我的阅读史

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发表于 2011-4-27 10:52:10 | 显示全部楼层 |阅读模式

我的读书史

我的读书史具体是从什么时候开始的已经不详了,应该是刚刚开始认字的时候吧,中学以前家里是不给买书的,当时的书都是借着看的。还记得很小的时候有一年过生日,家里让选择是买生日蛋糕还是办一张借书卡,我心里斗争很久还是选择了借书卡,在那么小的时候,对于贪吃的我蛋糕可是有巨大的吸引力的啊,居然也可以舍弃,现在想想我也很佩服自己。由于都是借的书,也就没有什么挑剔,逮着什么看什么。几乎大家能想起来的外国名著我都是在小学时候读完的,现在回想起来,那时候岁数太小了,现在只能记起来题目,内容只是模模糊糊的一个印象,但我的性格肯定是受了这些名著影响的。现在我准备把这些名著再陆续的重温一遍,以现在的心智,会有更深的思考。对了,不得不提的一件事,曾经一次爸爸妈妈看见我低三下四的去跟别人借书看,狠狠的把我教训了一顿,教我“求”字不是随便可以出口的,开始每个月给我十块钱,让我攒起来去买书。这次教训对我直到现在的为人处世都有极强的影响。
   
初中的时候没有太强烈的印象看过什么书,但是肯定不是空白,这个时候我的饱读群书已经初显头角了,跟什么人侃起书来都是头头是道,对书和作家已经可以侃侃而谈了。
   
高中,我从书籍改为了杂志,包括大学四年,这七年充盈在我周围的基本上都是杂志了。高中我们有一个小团体,我们每个人都有每个月固定买的杂志,然后大家交换看,我记得我当时买的杂志是《读者》《中国校园文学》《英语沙龙》《短篇小说。。。》(最后这个书名记不清了)。我们用语文课和英语课的时间看这些杂志,一个月大家还得紧紧张张的快点看,否则都看不完。我的语文在高中也出现过小高峰,曾经我也考过语文的年级第一呢,还记得那次的作文是受了“新概念作文大赛”的影响,尤其是韩寒的影响呢,很有他的文章风格。第一届"新概念作文大赛”把我惊呆了,原来作文真的可以这么写的,韩寒也是在那时候把我吸引住了,我买了他出的好几本书,但是随着他的出名,按时间顺序从他的文字中也可以看到他的心路历程,我很小大人的还为他心疼呢。也是由于听说韩寒的文风受了钱钟书《围城》的影响,我开始看钱钟书,但那个年纪真的是没有读懂《围城》。第一届和第二届“新概念作文大赛”的获奖作品我都买了,第二届明显不如第一届,然后我就升大学了,没有再关注了,理论上来说应该一届不如一届了,中国人的思路就没有办法制造特例,当新概念作文大赛变成了考学的捷径,肯定就会变质了。还有,不得不提的是,高三赶上了学校的教育改革,有了阅读课,很多很多当代的作家我都是在阅读课上看书了解到的,那个时候还疯狂的对余华着迷过,文字中的冷气实在让我觉得过瘾,现在想来,这也是年少叛逆的稍稍表现吧。最后不得不提的一点是,我是高考前几天开始看言情小说的,第一本是席绢的,后来又陆续看过几本,但是在高考后的暑假里我就厌烦了,千篇一律。武侠从未涉足,对了,看了一本的,《鹿鼎记》,不过是工作以后了,确实是对这类不感兴趣。
   
大学我基本上就专心杂志了,学校的图书馆里的书都太陈旧了,我实在不感兴趣,阅览室倒是我的乐园,大学时候我还有摘抄本,总是抄抄写写,现在本子都不知道哪里去了。大学最固定买的两本杂志是《女友》和《大学生》,后者开拓了我的视野。《大学生》给我开了一扇窗,让我知道原来很多事情可以这么做,很多事情可以那么想。我想以我的平平资质在学校里还能是一个风云人物的这本杂志也有很大作用的,打开了我的思路,开拓了我的视野。直到现在我虽然不知道这本杂志办的怎么样了,我还是会强烈推荐给我所有的大学生朋友。
   
工作了,我终于有自己的收入了,买书开始列入到日常生活的开支中,成为了我消费中不可忽视的一部分。直到现在,隔三岔五的买上几本书,看完后写写书评,或者仅仅在自己心里好好回味一下,都让人觉得生活充满了希望。
   
说读书,还有一项不可不提的,就是电子书。接触电脑后我惊讶于网络信息的无限,居然有那么多那么多的书可以免费读,把我乐坏了,我在网站上看书。后来一直到工作,电子书也是我阅读的一个不可缺少的组成部分。现在也是因为有钱了,也是因为更成熟了,我越来越尊重版权,如果在网上看到很好的书,看完后也会买本实体书以支持作者,就算为文化事业尽微薄之力吧。
   
书籍,拓宽了我的人生。人生不可逆转,只能经历一种可能,书籍给我打开了另外的多种可能的感受,引发我对很多问题从多方面多角度的去思考。
   
我爱读书。

 楼主| 发表于 2013-3-12 09:17:20 | 显示全部楼层
    游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段,可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具)置于讲台上,请两位同学上讲台,一位同学拿起一个实物(或玩具),让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具),并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...?”进行猜测。当他猜错时,全班同学齐说No;当他猜对时,全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性,又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性,它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣,把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如,在教学PEP小学英语第六册 Unit 2 My Favourite Season 单元,学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣:
  Spring, spring, spring. It's warm, warm, warm.
  Summer, summer, summer. It's hot, hot, hot.
  Fall, fall, fall. It's cool, cool, cool.
  Winter, winter, winter. It's cold, cold, cold.
  Season, season, season. There are four seasons.
发表于 2013-3-19 11:02:39 | 显示全部楼层
英语教学就是多样化的,对学生有效的方法就是对的。尤其是词汇的学习更为重要
发表于 2013-4-8 14:03:37 | 显示全部楼层
英语有其自身的特点,我们也要多钻研。
发表于 2013-4-23 11:25:39 | 显示全部楼层
看不到你的随笔,我很遗憾。
发表于 2013-5-8 10:59:59 | 显示全部楼层
看不到你的随笔,我也很遗憾,哈哈!
发表于 2013-5-8 15:56:06 | 显示全部楼层
报告还提及中国将于2014年服役的052D驱逐舰搭载了中国海军第一部多用途垂发系统,可用于发射对海攻击巡航导弹、对地巡航导弹、航空导弹和反潜火箭。中国计划建造12艘以上的052D驱逐舰以替代现在的051舰。







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 楼主| 发表于 2013-5-15 08:20:07 | 显示全部楼层
我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
     例如:我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出  “Open  your  book ,  please.” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close  your  book, please.”并将双手由摊开到合并。
发表于 2013-5-21 16:24:40 | 显示全部楼层
少说汉语,好
发表于 2013-6-5 17:17:56 | 显示全部楼层
没有啊?
 楼主| 发表于 2013-6-17 16:41:22 | 显示全部楼层
我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
     例如:我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出  “Open  your  book ,  please.” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close  your  book, please.”并将双手由摊开到合并。
 楼主| 发表于 2013-6-17 16:42:55 | 显示全部楼层
小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
 楼主| 发表于 2013-7-2 16:20:28 | 显示全部楼层
营造快乐 氛围,让课堂充满爱

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育,在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习,对知识的爱。在英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以,我们不妨这样去做:

第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语;第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,快乐学英语。

教中寓美,美中享乐。美的东西总能让人赏心悦目,让人快乐、爱美、求美,也是学生的基本心理。创设情境,让学生在学习中欣赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,充分享受学习英语的快乐,也是英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用,情境创设,板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时,可以使用升降调向学生发问,也可以转换角色进行操练,由于教师注意了语调的变换,设问的丰富多彩,这样学生既学习了新知识,又复习了旧知识,另外,板书设计在英语教学中也非常重要,学生往往会模仿教师的字体,所以教师的板书应规范,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等,增强美感,充分享受学习英语的快乐。
 楼主| 发表于 2013-7-2 16:21:44 | 显示全部楼层
作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。



    孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。



同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。



    要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。


 楼主| 发表于 2013-7-2 16:22:39 | 显示全部楼层
如何让学生成功跨入英语学习的大门,初步体验英语语言之美,小学教学是一个非常重要的阶段。以下是我在小学英语课堂教学中的一些体会:



一、随机应变,适当删除添补。“书本是死的,人是活的。”所以,教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后教学。如在讲my family 时,考虑到现在独生子女的家庭中,brother, sister 不太常用,于是教师又可以教grandmother, grandfather, cousin ,uncle, aunt,等。使学生在谈论家庭照片时能够自由地交际。教师还可以让学生在“学中创”,乐于探究、勤于动手、善于置疑,进而培养学生的创新思维和实践能力,提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。



二、教学内容生活化。结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去,把教学内容设计成一个个生活化的任务,与学生的实际有紧密联系,提供具有时代气息的语言材料,并提供真实的语言运用情景,体现语言实践活动的交际意义。使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力,接受起来也很自然,从而激发学生学习英语的兴趣,吸引他们积极参与。既体现了实效,又能引发求知欲。



三、采用丰富多彩教学形式和活动。小学生模仿力、表现欲和求知欲强,然而理解能力相对薄弱,注意力不易长时间集中,不喜欢单调的重复和机械的训练。教师可以采用体验法、情景法、任务型教学法、交际法与游戏法等教学方法,来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。对于相当一部分学生来说,学习基础差,学习积极性不高,他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味,学起来没劲,自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏,是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食。因为孩子们需要玩,这是人的天性,也有益于少年儿童的身心成长。以游戏的形式,使学生在激烈的竞赛中,在无比的兴奋中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容,或者学到了青少年必须掌握的知识,增强了学生良好的竞争意识和集体主义精神。又如一首英文歌曲,可以在短暂的时间里激发学生的情绪,调动学习热情,创设一个平等、和谐、自由的学习气氛。



四、课堂中的评价形式多样。既有老师对学生的评价,也有组长对组员的评价、小组与小组之间的评价,还有学生的自评,从不同方位让每位孩子感受到自己的价值,获得自信。把“赞赏 — 成功”的教育思想贯穿于整个教学过程,如每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励或进行表扬,千方百计地给学生创设成功条件,提供成功的机会,让学生轻松感受到学习英语的乐趣,感受成功的喜悦。兴趣是小学生学习英语的先决条件,只要有了兴趣,学习才能成功,同样也只有学习成功,兴趣才能保持长久。要让学生觉得学英语“It’s fun. It’s easy”.



所以,一节好的英语课,应当是教师与学生机智之光的闪耀,应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现,应该是满足学生的活动欲望和创造欲望的活动场所
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