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楼主: 志在书里

悲哀·以出世之心 做入世之事

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 楼主| 发表于 2012-10-10 07:34:44 | 显示全部楼层
2012年10月10日星期三
昨天,打开文本解读与设计群,里面的上课内容怎么没有了呢?郁闷。好在有组长整理的学习记录,可以弥补一点。
文化艺术出版社是一个不错的出版社,书的品味高,我最早买的书有一本《对联欣赏》就是这个出版社的,现在有了一位责任编辑文龙玉,更是如虎添翼,有一系列好书让人能看、耐看,值得反复品味。《今天我们怎样做教育》的作者——卢志文老师,关注他好久了,是一位教育战线的帅才。他的自画像尤其让我喜欢,第一次看到是在《教师博览》上,现在看,还是有意思。
 楼主| 发表于 2012-10-11 10:49:35 | 显示全部楼层
2012年10月10日星期三
今天上午到学区送幼儿园接送车的安全材料,南关学校的校长姜秉斌也在。他希望我到他那里,给他写材料。我婉言谢绝。现在我的学校虽然学生少了,但是,有好处,我可以做自己喜欢的事情。那些所谓的材料没有任何价值。南关学校的好处与我只有一个,离家近一点。没有多少意义。发展自己,把自己做大做强,然后再去影响他人。
 楼主| 发表于 2012-10-11 11:05:19 | 显示全部楼层
2012年10月11日星期四
通过与新老人的qq聊天,下定决心报名版主应聘,书香论坛。
发表于 2012-10-12 18:09:33 | 显示全部楼层
通过与新老人的qq聊天,下定决心报名版主应聘,书香论坛。祝贺,再添力量!
 楼主| 发表于 2012-10-12 21:27:31 | 显示全部楼层

我们

[ 本帖最后由 志在书里 于 2012-10-12 21:36 编辑 ]

美丽的丁校长,紫色的斑竹,与优秀人士为伍,使自己也优秀起来。呵呵。在卢志文老师的《今天我们怎么做教育》第174页有美丽紫色的光辉形象。
 楼主| 发表于 2012-10-15 06:00:46 | 显示全部楼层
2012年10月15日星期一
今天,qq农场升级到79级了。
从今天开始,学区要到各个学校听课。听课就听吧,为什么要通知呢?应该随时随地去听,而不是开会布置。一布置就看不到老师们的教学常态,难免有了水分。比如要调动教师吧,也要在会上放风,意思是让下面的人活动活动,呵呵,一活动就需要那个人民币吧?!
继续我的日常工作!抓紧时间,跟进网师学习,是对自己的苛刻要求。
 楼主| 发表于 2012-10-18 18:32:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 志在书里 于 2018-8-12 20:03 编辑

2012年10月17日星期三
学区一行8人来我校进行所谓的听课活动,下午第一节上了课以后学区主任才来,先来的是其他人。第二节课听了高老师的语文,一个学生,11个听课人员。
高老师给大家开了新课:11·我们成功了。教师领读课文,学生跟着读。学习生字,组词,读生字。区别偏旁部首,用你喜欢的词语说一句话。写生字。没有多少新意。老师有点急躁,当学生不会读的时候,就埋怨她。一个民工的孩子,又是河北省的,来的迟,走的早。家长不重视孩子的学习。在评课的时候,原来西街小学的李校长说到:一个孩子,一点也不能受到来自老师的伤害,应该多鼓励,少批评,不埋怨。言之有理!在没有学习伙伴的时候,老师就是她的学习伙伴,同时也是引路人。
赵主任说了三点:高老师的板书非常好,字写得漂亮、规范;一个人的教学如何进行,希望大家努力实践、摸索,千方百计地搞好教学,打破二年级这个界限,不要被年级束缚,一年级的不会就补;今天,是我上任的第42天,这是我第三次来田村学校,因为众所周知的原因,我们田村学校办学非常困难,经过校长、老师的努力,进家入户,说服动员,我们的努力还是有效果的。希望大家继续努力,不放弃、不抛弃,坚持下去就是胜利!
 楼主| 发表于 2012-10-18 18:40:40 | 显示全部楼层
2012年10月18日星期四
下午,校长给我说,东石学校也要我。主任想让我去那里,征求我的意见。我说:我哪里都不想去!你可以明确的告诉主任。无论哪个学校,都是缺少写写画画的教师!我不想干那些没有任何意义的所谓写材料,鬼话连篇,自欺欺人!或者说欺上瞒下。
实实在在做点事吧!做自己喜欢的事情!如果是新教育方面的我愿意!
 楼主| 发表于 2012-11-1 07:03:10 | 显示全部楼层
2012年10月31日,星期三。
在秀容学区南关学校借班上课,没有多媒体设备,新教育的优秀课件英雄无用武之地。
发表于 2012-11-4 11:38:44 | 显示全部楼层
现在的“悲哀”是为了明天的美好!加为精华帖,一起努力!

点评

谢谢美丽紫色的支持!一起努力,共同建设美好的精神家园!  详情 回复 发表于 2012-11-5 19:57
 楼主| 发表于 2012-11-5 19:57:02 | 显示全部楼层
美丽紫色 发表于 2012-11-4 11:38
现在的“悲哀”是为了明天的美好!加为精华帖,一起努力!

谢谢美丽紫色的支持!一起努力,共同建设美好的精神家园!
 楼主| 发表于 2012-11-5 20:14:47 | 显示全部楼层
国内第一本明辨中国基础教育是非的工具书——《教育的是是非非》
是哉非也话教育

(代前言)

这样为人处世!可否为人师表?这样备课写教案!是否有效?这样上课省时高效吗?这样批改作业对学生有好处吗?问题学生怎么办?人才是这样培养出来的吗?素质教育是这样抓的吗?学校这样搞绩效工资和年度考核,公平公正吗……是哉?非也?我从事教育工作三十多年,担任过学校里的各种职务,做过学校里的各种工作,经历了学校里的各种事情,乐于对教育的是是非非问题作深入细致的调查与研究、思考与实践;乐于在实践中验证什么是对的,我们应该坚持,什么是错的,我们应该摒弃。把这些思想的火花加工、提炼、升华、记录下来,就形成了一篇篇是非观点明确的文章。聚集于此,就是希望通过它来为大家搭建一个交流的平台,明确认识、取得共识、扬长避短,为教育的发展稍尽绵薄之力。

一个人的力量是渺小的,假如大家都能心往一块儿想,劲儿往一块儿使,那么,我们的教育就会日新月异。其实,我们每一个人也都应该关注教育、探索教育,努力使自己成为一名懂得科学教育的专家、学者,并且都能为培养后续人才,促进社会进步做出贡献。因为,我们都是教育工作者,我们都要当家长、作前辈、为师长。

俗话说:“思想对了头,一步一层楼。”那么,人的正确的教育思想方法又是从何而来呢?不是自己凭空设想出来的,也不是照抄照搬别人的,而是从学习实践中得来的。在学习中有了一点收获,就拿到实践中去运用,在实践运用中又有了新的发现或疑惑,再来学习探索,以求新解。这样不断地学习、实践,再学习、再实践,循环往复,感性认识的材料就可以不断增多,理性认识的思想也就在不断升华,长此以往,提炼出来的思想方法就接近了客观现实,符合了客观规律——这便有了正确的思想方法。

在社会高度发展的今天,客观现实的许多污泥浊水正在一步步地侵蚀着教育这块圣洁的土地,是做消极的教育看客,怨天尤人、怨声载道,还是做积极的改良者,力所能及、各尽所能?教育是责任的体现,改良教育更是责任的体现。既然我们都是教育工作者,就要时刻想着能为目前的教育发展做些什么——这是积极正确的思想方法。

因为对与错、是与非,本是一事物的两个方面,是辩证的统一,并且有些又可以在一定条件下相互转化。所以就没有泾渭分明的界隔,也没有绝对的判断标准。为此,就不能以孤立、静止的眼光去看待教育,而要以全面、发展的眼光去看待分析和实践教育——这也是正确的思想方法。

本书由五十多篇大多发表在全国比较有影响的报刊杂志上的论述性文章组成。形式上好像是一本文集,但实质上却是统一在“教育是非”的主题下,涵盖教者、教育、教学等三个方面内容的“教育面面观”。它篇篇独立,却篇篇具有联系,以各具特色的“个体”形式来共同表现一个“整体”的主题;它不是理论的空头论述,也不是实践的复述总结,而是理论紧密联系实际的融合体,针对性极强,是极具可读性和实践操作性的工具性书籍。

以酒待人,没有恶意;以文会友,向善汇流。是哉!非也?权力在您手。

目  录

第一部分:教者是非篇

话题一:你是否能行…………………………………………………………    003

教育家离您有多远……………………………………………………………003

请让您的心里充满阳光………………………………………………………007

教师岂能不读书………………………………………………………………011

年轻教师五戒…………………………………………………………………017

个性教师与个性化教育………………………………………………………022

关于“论教师的有价值经验积累”的有关问题

——与刘永和先生商榷………………………………………………………025

提高教师整体素质,领导是关键…………………………………………… 031

校长是个什么角色……………………………………………………………035

论文是只潜力股………………………………………………………………038

话题二:它是否可行…………………………………………………………    041

学生喜欢的老师就一定是好老师吗…………………………………………041

老师,请大度我们的分数…………………………………………………… 045

打造的名师能“名”吗…………………………………………………………048

亟待修订的《教师法》………………………………………………………  050

谁来保护老师…………………………………………………………………055

教师性别差异道短长…………………………………………………………060

现行的校长任命制度有问题…………………………………………………063

第二部分:教育是非篇

话题一:思想是否对头…………………………………………………………  069

教育要敢于说“不”…………………………………………………………069

素质教育:空喊不如实干……………………………………………………075

关于“基本”普及九年义务教育的断想……………………………………080

课改不是改掉考试……………………………………………………………083

兴趣有时是逼出来的………………………………………………………  085

话题二:探索是否对路…………………………………………………………… 088

杜郎口,你的后劲在哪里…………………………………………………… 088

以忤逆来博取教师的关爱

——与年轻教师谈教育…………………………………………………098

初中重点班之我见……………………………………………………………103

换种思维想想办法

——班级管理(脱累)艺术点滴…………………………………………106

家庭教育要对路………………………………………………………………109

家长应是未来教育的主要对象………………………………………………114

寻求家校联教的新方式………………………………………………………120

批评教育要注意学生的心理安全……………………………………………123

寻求另类的教育惩罚措施……………………………………………………128

话题三:管理是否到位……………………………………………………………133

走堂、走马与走神……………………………………………………………133

绩效工资:教师为什么争论不休……………………………………………135

变了味儿的年度考核…………………………………………………………139

中高考奖金还是停发为好……………………………………………………141

问责于中小学生近视…………………………………………………………144

警惕教育教学中的安全责任事故……………………………………………148

尊重式管理:平等存于心…………………………………………………… 153

论文、开会与学校管理………………………………………………………159

第三部分:教学是非篇

话题一:这样想是否可以…………………………………………………………165

带着理念去上课………………………………………………………………165

浅析教学思想与课堂模式

——兼论教学模式不可强制推行………………………………………169

改革教案的思考………………………………………………………………175

指导自学是教育压倒一切的任务……………………………………………180

教师搞不懂的知识不讲吗……………………………………………………185

作业、成绩与教学真谛………………………………………………………189

话题二:这样做是否可行………………………………………………………… 194

教学中的几多几少……………………………………………………………194

公开课的实与虚………………………………………………………………199

浅议公开课的听、评和报告………………………………………………… 201

板书与多媒体需整合使用……………………………………………………204

上课拖堂的危害、原因及纠正………………………………………………206

作业一定要全批全改吗………………………………………………………210

杜绝抄作业,要从教学改革做起

——省时、高效就是课改………………………………………………215

“做中学”的方式可以一试…………………………………………………218

《思想品德》和《历史与社会》合为一科的可行性探讨……………………221

后记…………………………………………………………………………225

     后记

相对于前几部已出版的著作而言,这是一本我比较看好的书籍。因为教育发展到今天,凸显出了诸多问题。许多人在错中复杂的是非面前,手足无措,莫衷一是,以至于失去了前进的方向和动力。为此,明确一些教育的是非问题,能够给迷途之中的人们指条路,便是一种善举,一种赠人玫瑰,手留余香的事业,鉴于此,我乐此而不疲,颇有成就感。虽然所指之路可能不是唯一的捷径,但对于迷惑之人来说,总比不知怎么走路为好。这也是我从事教育事业三十多年,对职业人生是非价值观的基本判断。

这部书,是我六七年来夜以继日,辛勤劳作的结晶。我之所以能够静下心来,进行深入浅出的上下求索,是因为家人的默默奉献,给了我充裕的时间和安宁的环境;朋友的大力支持和热情鼓励,给了我信心和勇气。尤其是重视权势、利益和裙带关系,轻视理想、奋斗和志气的社会现实,使我能够在被遗忘的角落里做着自己喜欢做的事。

说“是非”,就容易招惹是非。虽然说的是事,人们也常说“就事论事”,但终究是“事在人为”。为此,就有人对号入座,就有人开始搬弄是非。其实,我并非对揭示一人一事之个别丑陋现象感兴趣,因为个别不能替代一般和全部,缺乏代表性。我所关注和探究的是那些具有典型性,能够以点带面的又常被人忽视的并且是影响教育发展的焦点、热点问题,有些不仅您能对上号,其他还有许多有此行为者也可以对上号。这也是我写作的目的所在:既可让当局者“戒”,又可让旁观者“清”,以促动教育的健康、快速发展。

人们都喜欢别人对自己说“是”,我亦如此,尤其是当权者对于下属而言。这可能是中国人的劣根性?我不想妄自菲薄,因为我也是中国人。但有一点可以肯定,那就是与几千年的“皇帝金口玉牙,说啥是啥”的独裁统治,缺乏真正的和谐、民主氛围有关。

掩卷沉思,感慨颇多。求是去非、改革进取,说起来容易做起来难,要耐得住寂寞,禁得住打击,撑得住来自方方面面的压力,要敢于上刀山、下火海。此非逍遥派可为之。

亲爱的读者,若您能够真正从头开始读到此处,那我要郑重的向您说声:“谢谢您了!”因为现在的教育,万般皆下品,唯有分数高,哪有那么多人管它的是与非?想求是非是自寻烦恼。人们不读书,不读正书的现象还很普遍。而您,却能读书,读这样的书,这就说明您是个有思想、有抱负的人,目前中国教育缺少的就是这种人。

以前我出书,总喜欢找个名人做个序,以抬高身价,自己做个后记,以表感谢之情;本次出书,一切均免。以前我出书,总喜欢杂七杂八,一律往上凑;本次出书,砍之又砍,删之又删。目的就是要去繁冗与浮华,彰显“是非”之本性。

本书付梓之前,编辑以商量的口吻说是否应该有个“后记”时,我又觉得还是应该有一个为好,因为有头就应该有尾。故后记于上。

 楼主| 发表于 2012-11-5 20:22:15 | 显示全部楼层
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编辑推荐
武宏伟编著的《教育的是是非非》内容介绍:一个人的力量是渺小的,假如大家都能心往一块儿想,劲儿往一块儿使,那么,我们的教育就会日新月异。其实,我们每一个人也都应该关注教育,探索教育,努力使自己成为一名懂得科学教育的专家、学者,并且都能为培养后续人才、促进社会进步做出贡献。因为我们都是教育工作者,我们都要当家长,做前辈,为师长。
作者简介
武宏伟 中学语文高级教师。历任语文教师、团委书记、教务处主任、副校长、校长兼党支部书记等职。在三十多年的教育教学生涯中,无论任何职都始终坚持站在讲台上,工作在教学的第一线,养成了善于思考、笔耕不辍的习惯。个人专著有《初中作文类型导析》《心与教育的对话》《说给语文教师的话》《说给教育工作者的话》等多部;公开发表教育教学研究性文章150多篇。
 楼主| 发表于 2012-11-5 20:29:33 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 志在书里 于 2012-11-5 20:31 编辑 ]

大浪淘沙始得金
——读武宏伟老师的《教育的是是非非》

在勤学苦练、冥思苦索中不断提升教育智慧,形成了自己独特的教育教学系统理念和能力——大浪淘沙始得金。

桌上的这本书有个响当当的名字——《教育的是是非非》,而副标题更吸引我:一线教育专家深入解析中国基础教育的是是非非。

基础教育的问题有目共睹,但每个人因为情感态度、价值观的不同,所以对“是非”的认识各异,圈内人烦,走着走着就会“不知所从”;圈外人烦,看着看着就会“言不由衷”。说白了,教育是个筐,什么都可以往里装;教育被寄予厚望,所以也被万人所指。

武宏伟老师的文字是他三十多年身在其中、心潜其中的辛勤劳作的结晶,浏览目录,一股亲切感扑面而来,学校里的教育教学的一切历历在目。

急切地翻开《教育的是是非非》中的《浅谈教学思想和课堂模式》一文,作者对教学思想和课堂模式的观点让我拍手称快:无固定模式的模式是最高一级的模式!武老师是一线教育工作者,他深知:教学中,不可能存在万能的教学模式。不同的教学目标和情景,需要有不同的教学模式,教学改革的真谛就在于对旧教学模式的改革和对新教学模式的探索。

在实际工作中,一线教师总是受专家、学者、行政领导的牵制,用通俗的话说就是“被忽悠”,往往不能按自己的思想而要按照学校要求的模式去进行教育教学活动,特别是有一定教学经验但还未“成名”、成为“大家”的教师。于是就出现了千奇百怪的教育现象:千人一个“模式”、千课一个“模式”。

认真反思,这是多么的可怕,教育是以人为本,促进人发展的事业。如果教师在缺乏自主、自由的教育思想的前提下,生硬教条地进行教育教学活动,即使学生的学业成绩非常优秀,我们又能为他们的未来发展提供什么力量?

学生是一个个独立于一切既定目标之外的人,教师也是具有自己独立人格和独立教学风格的人,这里的“独立”就是个性,个性发展依据的是自由的空间和学术氛围,而这些自由来自于思想,武老师写道:“模式不是万能的,但思想是万能的……”(P174),推而言之,模式是没有个性的,只有思想才是个性十足的。

在教师的管理上,我们不应该以模式的推进代替教学思想的丰富。要引导教师运用现代教育思想和理念来指导自己的教育教学活动,引导教师充分发挥自己的教学特长,形成自己的风格,充分展示自己的教育思想,这样,教师才能熟练地掌握教育教学技巧,才能在实践中不断提升教育智慧,形成自己独特的教育教学能力。

读罢此书,受益匪浅——大浪淘沙始得金!

(山西省晋中市榆次区教育局张春芳)
 楼主| 发表于 2012-11-11 08:06:25 | 显示全部楼层
        温庭筠【更漏子】:“柳丝长,春雨细。花外漏声迢递。惊塞雁,起城乌。画屏金鹧鸪。香雾薄,透帘幕。惆怅谢家池阁。红烛背,绣帘垂。梦长君不知。”
        【赏析一】
  柳丝长,在一个“丝”字,丝长思长;春雨细,春愁同样绵密细织;一声声的更漏,敲击着这个寂寞之夜,也敲击着这思愁之心。塞雁闻而惊,乌鸟听亦起,那么好像没心动的只有画屏上的那对金鹧鸪。是啊,鹧鸪是成对的,当然没感觉了。可是画屏后的人呢?诗人不说,但所有的竟全在前面几组意象中透露出来了!春夜思远,无边惆怅,全由花外漏声引出,切入自然,传写有序。下片写闺房情思。所有的情感凝成“惆怅”一词,为何惆怅?最后一句透露了消息:梦长君不知。当然从闺房内的陈设,从谢家池阁的比方暗示,也可以透露些思妇的身份,而直这身份也让我们读者有许多猜测:他做什么去了?是求官?是经商?是从军?……而我们竟只品读女主人公的无奈的愁苦罢了。(歌飞的天涯博客)
【赏析二】
  这首词是一首抒写女子春夜相思愁苦的春怨词。词的上片写女子春夜难眠的情状。作者由景写起,以动寓静。柳丝亦如情丝,细雨亦湿心田,如此长夜,思妇本已难眠,却偏偏总有更漏之声不绝。“惊”“起”雁、乌,更惊起独守空房的相思女子。寂寞中听更漏声,仿佛石破天惊,甚至连画屏上的鸟都已被惊起,女子的朦胧情态一扫而空,惆怅更重。上片写景似乎单纯,但处处都可见情,“惊”“起”的气氛笼罩全片,为下片的叙写情怀做了极好的铺垫。
  词的下片直接写人,以静寓动。香雾虽薄却能透过重重的帘幕,正像相思的惆怅挥之不去,驱之还来。过片三句写尽了闺中女儿怅惘寂寞的心思。最后三句说,任红烛燃尽,把帐帷落下,本以为可以不再听、不再看便不再思了,未料想,相思却入梦,只是梦里有君君不知啊!下片写人兼写境,以女子的心境来写女子的环境,实际上暗中写出了“君”的无情和冷漠,由“君”的“不知”更写出了女子的“惆怅”和凄苦,是以情视景、以景见意的写法,委婉含蓄。
  全词动中有静、静中寓动,动静相生,虚实结合,以女子的情态反映相思之情的无奈和愁苦,语轻意重,言简情深,含蓄蕴藉,曲致动人,是婉约词的风格。
  胡仔《苕溪渔隐丛话》:庭筠工于造语,极为绮靡,《花间集》可见矣。《更漏子》一首尤佳。
  胡元任云:庭筠工于造语,极为奇丽,此词尤佳。《花间集评注》引尤侗云:飞卿《玉楼春》、《更漏子》,最为擅长之作。
俞陛云《唐五代两宋词选释》:《更漏子》与《菩萨蛮》同意。“梦长君不知”即《菩萨蛮》之“心事竟谁知”、“此情谁得知”也。前半词意以鸟为喻,即引起后半之意。塞雁、城乌,俱为惊起,而画屏上之鹧鸪,仍漠然无知,犹帘垂烛背,耐尽凄凉,而君不知也。陈廷焯《白雨斋词话》:“惊塞雁”三句,此言苦者自苦,乐者自乐。(古诗文翻译网 )
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