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[注意]开发区三中构建理想课堂主题帖(人教版初中各年级导学案专辑)

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 楼主| 发表于 2013-2-26 11:18:12 | 显示全部楼层
亲子共读——《爱的教育》(赵)
“读万卷书,行万里路”,我深知读书对一个人的成长起到的重要作用,所以从小我就注意培养儿子的读书习惯。每天陪儿子看书,慢慢地儿子也就爱上了阅读。
《爱的教育》这本书去年我就已经买来了,为了让孩子喜欢上这本书,我是这样做的:我自己先饶有兴趣地开始读,读到可笑之处我会情不自禁的发出笑声,读到感人之处我会由衷发表我的感慨。慢慢地儿子的注意力被吸引了过来,他也迫不及待地看了起来。
其中的《小抄写员》让我们深受感动。文中讲述了朱里奥帮父亲抄写,在遭到父亲的误解后,很难过。但看到父亲因为多攒了钱而高兴不已时,他又继续帮父亲抄写。他的内心承受着误解带来的痛苦,又希望帮父亲多分担些繁重的工作,表现了一个儿子对父亲的拳拳孝敬之心。是啊,每个孩子都是一块璞玉,都有他们独特优秀的一面,我们家长和老师应该多看到他们闪光的一面,以鼓励和赞许给予他们自信,也许一个赞许的眼神,一句鼓励的话语能让孩子受用一生。
孩子有时关注的只是其中的热闹,我就在一旁适时的进行引导。当读到《铁匠的儿子》,可怜地泼来可西经常经常忍饥挨饿,还无缘无故地遭父亲的打,但他却从来不承认父亲打他,并且还很勤奋。我会问儿子:“如果你有这样的同学,你会怎么对待他?”
“我也会给他好吃的,和他一起玩,让他快乐!”
“儿子,你真是一个懂事的好孩子!”
儿子看完一遍后,还经常温习其中的小故事。我相信儿子会在这样一个个充满爱的故事里学会如何关心爱护同学,如何孝敬父母,如何做一个充满爱心,勇敢,大度的人,……
在这本书里,到处充满了爱,也让我深深体会到如何去爱,以及以怎样的方式去爱自己的孩子,让他不受到心灵的伤害!爱他们,就要保护好他们幼小的心灵,让他们健康快乐的成长,因为每个孩子总有一种质朴和纯真会打动你的心灵!

  
 楼主| 发表于 2013-2-26 19:41:34 | 显示全部楼层
                                                                                                  语文学习应有一个大课堂
                                                                                                               张华
       作为一个一直在教学一线上的语文教师,十年语文课程改革让我明白了:语文的学习不仅仅在一间教室里,在课堂上,语文教学应该有一个大课堂——这就是生活。
      现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新的精神和合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力,要具备这些,就要学好语文,在生活这个大课堂学好语文。语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。要让学生具备良好的语文素养,就要让学生在语文学习中进行语言积累,培养语感,发展思维,要认识字,会写字,会阅读,会写作,会口语交际,加强品德修养,提高审美情趣,养成良好个性和健全人格,使学生成为一个和谐发展的人。要让学生具备这些素养,课堂学习是远远不够的,应该从生活中的每时每事上学习,要让学生明确地知道:生活就是一个语文大课堂。
      语文是实践性很强的课程,在生活中,语文学习的资源和实践的机会无处不在。要让学生从睁开眼睛开始,观察生活,体验生活,一沙一世界,一花一天堂,只要留意,生活随时可以给你学习的机会。看到阳光,你可以感受到光明的美好;看到厨房中忙碌的母亲,你要体会母爱的伟大,亲情的可贵;撕去昨天的日历,感受吧,昨天永远不会回来了,请珍惜每一个今天;和人对话,你在学习口语交际啊,你说话得体吗,孩子?就这样,生活在你面前展开一页页语文知识。我们可以用的课程资源,还有很多:看报纸,你了解了时事;看电影,你得到艺术的享受;有节制、选择的看电视节目,你也会学到很多课堂上学不到的东西,科学知识啦,文化知识啦,体育常识啦,很多很多。我们学校所在地是黄海边的渔村,这里年年举办渔民节,渔民们举行盛大的祭祀活动,祈求一年出海平平安安,像这样的民俗风情,也是一种课程资源呢。有一次一个学生以渔民节为题材写了一篇作文,就很有表现力,他去经历了,观察了,就有了感受,生活,不就是这样的大课堂吗?
      学生是学习的主人,教师注重培养学生自主学习的意识和习惯,而让学生能够在生活中学习语文,就是一个很好的培养途径。教师只是学生学习活动的引导着和组织者罢了。要做好一个引导着和组织者,教师应不断提高自身的综合素养,创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,引导学生在生活中学习。
 楼主| 发表于 2013-2-26 20:18:04 | 显示全部楼层
听力教学中课文插图的利用
刘晓栋
《新目标英语》每个单元的Section A和Section B的第一课时都有大量的听力训练,绝大多说听力训练都有相应的插图。这些图片色彩鲜艳,内容丰富,直观性强,有利于提高学生学习英语的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,培养他们观察、想象和语言表达能力。
但是,在平时的听力教学中,我经常把听力教学等同与听力测试,将教学目标和重点放在完成听力练习上,教学停留在“听录音―――做练习―――对答案”的层面上,忽视了插图资源的有效利用。
经常也利用形象、直观的插图来激发学生学习英语的兴趣,引导学生观察想象,然后呈现生词、新句。有时,在完成听力教学后,引导学生根据插图展开相关的对话来巩固听力内容。但插图的作用仅限于辅助听力教学吗?
 楼主| 发表于 2013-2-27 12:00:49 | 显示全部楼层
 楼主| 发表于 2013-2-27 14:38:35 | 显示全部楼层
品味《童年》 尹德敏)
书籍是人类进步的阶梯。读书能使人获得启迪,取得进步,尤其是读名著。我印象最深的名著是前苏联作家高尔基的《童年》。
这部作品写的是主人公阿廖沙的苦难童年生活。它通过对苦难生活的描绘,映射出当时俄国下层人民的悲惨生活。
读了这部小说,许多人物给我留下了深刻的印象。其中,主人公阿廖沙给我的印象最深。因为他经历了如此苦难的生活,不但没有被生活中的挫折打垮,而且变得勇敢、坚强、对生活充满信心。更难能可贵的是,他始终以一颗天真无邪的童心来对待生活。在外祖父教他认字时,他能对奇形怪状的字母产生奇异的遐想;在与外祖母谈天时,他总是提出各式各样幼稚、怪异的问题。尽管周围人都被仇恨和私利腐蚀着心灵,他的童心还是不会受到任何侵蚀。正是他的这一颗童心,让他乐观从容地面对苦难生活。阿廖沙让我明白,无论环境怎样的艰苦,我们都要以童心面对挫折,面对整个世界,这样才不会被生活中的挫折打倒,战胜生活,走向坚强。
小茨冈是另外一个令我难忘的角色。他是一个能干、纯朴的人,曾经给过阿廖沙以力量和支持。他的悲惨命运,同样让我感触到了许多。他是一个帮工,地位低下。他因为能干被两个舅舅嫉妒,这注定了他的悲惨命运。在一次搬十字架时,他因为两个舅舅的自私不幸被十字架砸死。小茨冈的悲惨结局,让我彻底感受到了当时社会的黑暗,人们的自私残忍,那些善良人们的备受排挤,它映射出了社会的黑暗与不公平。
阿廖沙的外祖父同样让我感触很深。他是一个反面角色,也是一个复杂的角色。家业的衰落、对金钱的贪婪,使他他逐渐变得自私残暴。外祖父是小市民的代表,作者借他批评了小市民团体。但我认为,作者塑造这一形象,不只是为了批评小市民的市侩作风。外祖父内心也有善良的一面,也会有一些善意的举动,比如,有一次他毒打阿廖沙后,首先去看望卧病在床的阿廖沙。但是外祖父年轻时经受过难以承受的磨难,又受到金钱对心灵的侵蚀,家业败落的打击,他的心灵自然堕落了。作者通过外祖父的蜕变,极力地抨击了社会的黑暗。
这部小说的许多情节也同样扣人心弦。小说中有这样一个情节:阿廖沙的父亲下葬时,几个庄稼汉明看见坑里有两只青蛙,却视而不见地往里填土。这个情节,充分反映了人们对生命的冷酷无情,抨击了黑暗的社会。而主人公阿廖沙却相信这两只青蛙能够爬出来,这是当时人们对美好生活的向往和追求。
品味《童年》,你能品味到旧社会之黑暗,在黑暗中又能品味到光明。它永远是一部激励逆境中人们奋发向上的不朽名著。
 楼主| 发表于 2013-2-27 17:46:55 | 显示全部楼层
英语教学随笔
刘晓栋
在众多语法教学方法中,显性教学和隐性教学引起的关注是比较多的。显性教学指“给学习者语法规则,然后加以练习”;隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则。显性法是“以正式的陈述来学习语法规则”,而隐性法是“学习者通过接触英语理解语法和句法”。在显性语法课堂上,老师首先解释语法规则,然后引导学生操练,主要是通过多项选择、翻译、完形填空、连词成句、句型操练等控制程度高的练习让学生去“演绎”语法知识。而在隐性语法课堂上,老师避免直接讲述语法规则,主要通过情景让学生体验语言,在交际性语言运用中归纳规律,其形式主要是基于语法结构的看图说话、故事续写和自由发言等控制程度较低的练习。
以上两种语法教学的方法各有弊端。在显性语法教学模式中,老师过于注重语法规则的讲解,忽视让学生体验和感悟语言,始终贯穿的是冷峻的知识灌输;而隐性语法课堂强调了语言的意义及其使用环境,却忽视了语言使用的准确性。因此,越来越多的学者提出最佳方法是将两种教学方法有效结合。
 楼主| 发表于 2013-3-8 11:34:19 | 显示全部楼层
日照经济技术开发区新教育实验行动策略研究申请表

学校        研究内容        研究人员        研究项目                                                   备注
开发区三中        学校文化建设        闫伟章金立坤苏勋志               
        构建理想课堂        张新刚陈为霞闫凤鹤纪元亮王世华刘晓栋厉向红李丽萍        学校重点项目        开发卓越课程        庄丽华刘晓栋               
        培养卓越口才        修吉红梁桂芝刘伟               
        缔造完美教室        张慧粉高月娟尹德敏安照华苏勋志               
        “每月一事”        张华杨延友赵纪香 周兴秀               
 楼主| 发表于 2013-3-8 11:35:41 | 显示全部楼层
日照经济技术开发区新教育实验
行动策略研究申请表

学校        研究内容        研究人员        研究项目        备注
开发区三中        学校文化建设        闫伟章金立坤苏勋志               
        构建理想课堂        张新刚陈为霞闫凤鹤纪元亮王世华刘晓栋厉向红李丽萍        学校重点项目       
        开发卓越课程        庄丽华刘晓栋               
        培养卓越口才        修吉红梁桂芝刘伟               
        缔造完美教室        张慧粉高月娟尹德敏安照华苏勋志               
        “每月一事”        张华杨延友赵纪香 周兴秀               
 楼主| 发表于 2013-3-11 15:06:15 | 显示全部楼层

【随笔】开发区三中 陈为霞

本帖最后由 山东日照开发区三中 于 2013-3-11 15:07 编辑

                            期待

窗外,一棵树。

那是一棵法桐树,被砍掉了大半枝叶,只剩下光滑的树干。它,曾经是那里的国王,枝繁叶茂,脚掌大的叶子满树顶;可现在,光秃秃的,只偶尔有几只小麻雀光顾……

它,就那么立着,用树干做笔,一遍又一遍临摹着太阳的影子。我,看得痴了。

为什么它只是那么立着?一动不动,像一座雕塑,俨然在期待着什么。是在期待鸟儿的光临,还是在期待和风儿拥抱?难道是在回忆往昔的好日子?或许,是在期待春风的抚摸,是在期待温暖的重现,是在期待甘甜的雨露……

可是我看到它一动不动的立在那里,似乎在期待着什么,又什么都没有期待。

太阳温柔的照在它的身上,暖暖的,光滑的微微泛黄的表皮在太阳的映衬下温馨极了。只有经过的几处寒风打扰了这一切。由于枝条被剪掉大半,只有稀疏的断枝,风儿吹过,摇曳的风姿是见不到了,但那呼呼的风声足以证明冬天风儿的寒酷。

就在这寒风过后,一切又恢复宁静。它还是以相同的姿态立在同样的位置。此刻的宁静,掩盖了刚才的骚乱。

夕阳照旧。

我,再也按捺不住,脱身走了出去。抚摸着它光滑的树干,凝望着,默默无语,想看穿它的期待。

我再次审视了这棵树。虽经历20年风雨,但树皮依旧光滑无痕,树粗不过半米,我向脚下一看,不由得惊呆了:偌大的一棵树,只有2尺见方的泥土露出,其余皆用水泥板盖住,但倔强的树根却将水泥板顶起,显示出强大的生命力。以往只看到它宁静的外表,殊不知在地下,正进行着何等艰苦的斗争!

我再猛抬头,只见枝条上赫然有一小小的芽孢。原来,它将所有的期待都裹在了这里。
 楼主| 发表于 2013-3-14 13:35:08 | 显示全部楼层
英语教学叙事  
—————厉向红
在初三的日常教学,我渐渐发现学生们对听力课的兴趣不再象以前那样浓厚了,其间经常会有学生溜号或忙于做题。这使我开始有了进一步的思考。在多年的教学中,我一直认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提,我一直在教学中实践着努力培养学生的学习热情,包括平时大家都认为比较枯燥的语法。在听力教学中,我也发现,只有使学生对所学的听力材料产生兴趣,才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性,才会主动参与到听力训练中,从而提高教学效率,最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明,文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见,在做听力练习前,适当介绍一些与课文相关的背景知识,会更加有助于学生对听力材料的理解。
在听力过程中,我将翻录到电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容,而不是细枝末节,因此,我并不要求学生把每个词、每句话都听懂,而是要求他们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步:首先,播放整篇听力材料,要求学生尽力抓住主要内容,同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较,从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。其次,进行逐段播放,在每段结束时留出1~2分钟的时间给学生思考,并要求他们完成第二和第三大题。如此一来,既给了全班学生充分的时间进行单独答题;又避免了部分学生(听力基础相对薄弱的学生)由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。
在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。
听完之后,我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第二大题的问题相对简单,学生一般听完后就能完成;对于第三大题,由于大部分都是细节题,部分学生不能很好地完成全部问题。对于这种情况,我就要求学生开展合作学习,进行小组讨论,共同完成。针对个别还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。
最后,为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固,我再次向学生呈现图片,但这次我把声音取消掉了。我要求学生在图片的帮助下,根据刚才的理解,对该篇课文进行复述。在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来,我要求学生先进行小组准备,开展合作学习,共同确定本次听力材料的要点,并且先在组内交流,然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中,全班学生都积极参加讨论,并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较,然后进行修正,进一步完善本组的内容。这样,不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。最后,为了及时将听力训练与写作联系起来,我又要求学生将这篇听力材料改编成作文,作为课后的作业。
通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的听力水平也有了很大进步。为了激发学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力;同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课,使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个英语听力的教学水平。

 楼主| 发表于 2013-3-18 08:45:59 | 显示全部楼层
思品教学叙事
庄丽华
刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情。”那在思品课教学中如何让学生“披文以入情”,经历一次情感洗涤呢?
教育学和心理学研究表明:只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时,才能使受教育者处于一种积极的接受状态,从而产生良性的内化过程。中学时期是世界观、人生观、价值观的形成时期,中学生有着丰富的精神需求,他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值的人生,更渴求得到理解和尊重。因此,教师若能走进学生生活,立足于学生实际需求教学,思品课的思想性、人文性、实践性就能得到有效统一。
案例(一):
我在八年级思想品德课下册《维护消费者权益》的教学时,先在课前对学生的消费行为、消费权益、消费心理、消费维权作一简单的调查(问卷形式),然后根据问卷所反映的学生的心理需求,围绕所学的消费者享有的权利精心设计了一个知识抢答活动,抢答题目的设计确保大多数学生都懂得回答。课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象,课堂氛围十分活跃。对于得分高的同学我给予其“奖品”,但这些“奖品”都是一些假冒、劣质或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心,马上就动手“探究”这些“奖品”,很快就有学生大呼“这东西质量怎么这么差!老师你被坑了,这是假冒的次品啊!”“老师这东西是过期的,怎么能吃啊!”。“啊?那我的什么权益被侵害了?”顺着学生的惊呼我故作惊讶状。学生回答:“消费者的合法权益”。“那我该怎么办呢?”我接着问学生。学生马上议论开来,在学生的议论当中我列出三种维权的方式请学生帮我选择,学生都懂得回答应依法维护消费者的合法权益,顺理成章地引出了本课教学的内容,而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
学生生活中蕴藏着巨大的教育资源,教师在每节课的教学设计之前,都仔细思考一下“学生在有关本节课的学习方面,已经积累了哪些生活经验?”“现实生活中,哪些经验可作为教学的铺垫?”为了使教学更贴近学生生活,教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ聊天、互发Email等形式,多渠道了解学生的生活经验、精神需求。这样在教学中就可以有的放矢,因势利导,满足学生的需求,使学生更好地理解。

 楼主| 发表于 2013-3-18 09:11:05 | 显示全部楼层
一堂好课的八个"点(周)
一、激发兴奋点——"课堂不是教堂,教师不是牧师"一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点;
二、抓住中心点---要始终围绕主题创设情境,最重要回归课堂,进行知识整合;
三、突破疑难点---这是对老师最基本的要求。好的教师要结合教材内容“”设疑启思,“小疑则小进,大疑则大进”。“传道授业解惑”是教学的目的,也是教师的天职。
四、找准切入点——把握好知识结构的衔接,拉近与学生的距离。要多举学生身边的例子,让学生有感而发,最贴近学生的事例才会让学生感到亲切,而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。
五、理清知识点---知识是教学成功的载体。抛开只是空谈素质,是空中楼阁。
六、培植发散点----要注意相近知识的链接类比,相反知识的比较鉴别。注意对学生思维的启发,引导学生深入思考。
七、明确得分点——课改也不能抛开考试,应试能力也是一种素质,一堂好课应该知识严谨。要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接,规范学生的答题。
八、课堂生成点----高效的课堂,应该有课堂生成,这样足显课堂之智慧,学生之合作。牢牢抓住学生的临时生成的闪光点,将它放大。这样才能真正的激发出学生思考兴趣和回答问题的乐趣。因为这一切是自然的,不是为了迎合老师而回答的。而且老师也没有显示出自己强势的地位,没有非要把学生带入自己的预设中。
 楼主| 发表于 2013-3-18 09:19:42 | 显示全部楼层
新课程好的数学课堂应有的特点
新课程好的数学课堂应有以下几方面的特点:
1、为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言,和蔼的态度,富有启发性和创造性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”,让学生说出生活中的大数目,提供一万人、几万人的情境,让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动,都为学生提供了和谐的气氛。
2、关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习,特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时,给学生不同的工具,让学生选择几种,通过交流体会合作画出一个圆来。在画的过程中,学生既体会到圆的特征,也体验了“做”数学的乐趣。
3、为学生创设了思考的空间和时间
好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事,教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中,是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。
4、一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。
一节课不完全是的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。同时,一堂好课应该是常态下的课。不是多人,多次排练的结果,不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论,生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课,不仅现在可以上,什么时候都可以上。要淡化公开课,多上研讨课。不管谁在听课,教师要做到旁若无人,心中只有学生。这种课应该是一堂有待完善的课,它不可能十全十美,它应该是真实地、不粉饰的、可以重建的课。
5、一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。例如有老师在上复习课时,一共出了八道题,一道一道讲,刚讲完第六道题的时候,下课了。我们发现在学生中间,这些题只有两三个同学不会,但老师还要从头到尾全班讲,这种现象很普遍,所谓复习课几乎都是这样进行的,没有提出一个有效学习的针对性问题,集体浪费时间,只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知,这样的课堂教学的有效性有没有。
有效率的课是学生积极参与课堂,而不是去“迎合”老师的问题,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题。所以,一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时,最终是要观察学生能不能提出问题,解决问题。一是解决他提出的问题,而是解决他在此过程中带出别的问题。问题解决了,就是好课,是有内容的课,有效率的课,也就是充实的课,是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
6、运用灵活的方法,适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要,同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索,但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。
为此,我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标:
(1)学生主动参与学习;
(2)师生、生生之间保持有效互动;
(3)学习材料、时间和空间得到充分保障;
(4)学生形成对知识真正的理解;
(5)学生的自我监控和反思能力得到培养;
(6)学生获得积极的情感体验。
当然,以上这些指标在具体实施时,还可以进一步细化和量化。
评价课堂教学,应该看着堂课是否有新意,是否符合学生实际,是否体现以学生为主体,是否以学生发展为本,是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。
 楼主| 发表于 2013-3-18 09:48:12 | 显示全部楼层
主旨大意题技巧点拨
刘晓栋
一、考点解读
主旨大意题主要是测试考生对一篇文章或一段文字的深层理解程度以及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。主旨大意题包括概括文章大意、给文章选择合适的标题、指出作者的写作目的等。
二、设题方式(常见的设题方式)
1. What’s the main idea of this passage?
2. What’s the passage mainly about?
3. The passage is mainly about      
4. What does this passage want to tell us?
5. What does the writer want to tell us in this passage?
6. The writer wrote this passage in order to     
7. Which of the following is the best title for this passage?
三、技巧点拨
1. 开门见山式
   主题句出现在文首。开门见山,提出主题,随之用细节来解释、论证或发展主题思想。
2. 藏头露尾式
   主题句出现在文末。即文章先阐述了细节,然后归纳要点,得出结论,概括主题。
3. 藏龙卧虎式
   主题句隐含在全文当中,没有明确的主题句,需要读者通过阅读,自己总结。
四、方法与建议
  对关键句子要仔细解读,如文章的首尾段和首尾句,抓住大意,确定文章的主题思想,分清层次,辨别主题和细节。
五、锦囊妙计
  文中出现两种或两种以上的不同观点时,务必牢记作者的观点才是全文中心。此时,要注意一些转折词,如 but, yet, however, although等。答题时要弄清作者的观点,排除迷惑性信息,准确归纳主旨大意。

 楼主| 发表于 2013-3-18 10:43:21 | 显示全部楼层
沟通的重要性——梁桂芝
在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,学生小伟旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常生气,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,但我没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。
谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科老师都夸奖起他。
学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了老师的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。

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