教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 滴水涟漪

【网师学员】点滴穿越终成河--滴水涟漪的阅读专贴

[复制链接]
 楼主| 发表于 2012-4-3 11:37:09 | 显示全部楼层

2012.4.3  周二

2012年春    13

 

                                                                                                     《啃读者》书摘

 

漂泊——是为了更好地停驻——青风竹简

 

人的存在本身是没有意义的,人只有在漂泊中,依靠个人的行为来造就自我,演绎自己,活出精彩

 

我们唯一能把握的事情就是让自己优秀起来。真正能治愈自己的,只有你自己。内心不平和,只因你还不够强大。

 

漂泊意味着更多磨难。你须独自直面四野的空旷,忧虑前途的莫测,甚至感受人生的虚无。许多词语不再是挂在门上的饰物,它们一个个从纸上站立起来化为你前行路上的丛生荆棘。而另外一些曾经站立在你内心的美妙词语,在与现实的碰撞中,会感觉毫无力量,轰然倒塌。更多时候,你只能是一支开弓不能回头的箭.......

 

你到底要寻求什么?答案并不清晰,因为还在追寻中……

我只是知道,生命中,总有那么一段时光,充满恐惧,除了勇敢面对,别无选择。只是知道每一出戏剧,都是在寻找自我,雕刻自我,完成自我。只是知道漂泊是为了更好地停驻。而自己又不甘心让生命如一篇平庸的散文,平淡、大众、松散,所以就成了一场多幕剧,充满跌宕、紧张、碰撞、转折。

 

到底能走多远?其实自己并不知道。

谁知道呢?

心知道,脚知道。

 

 

书写的力量——魏智渊

所谓的自由,就是将笔握在自己手中,然后倾尽一生,完成一份由自己确定主题的读写绘作业。

 

年度叙事乃是另一种形式的显现。我们通过书写再次复活这一年的欢乐与痛苦,收获与损失,意义与虚无,并依据自己的愿景予以价值评定,而通过评定,愿景本身也再一次从遮蔽中清晰起来。

书写是一种记忆。这种记忆使人成为历史的人,使生活不再成为一次性的,而成为生命向前发展的资源.

正是通过书写,经验一层一层地凝结为沉积岩,人栖居于大地之上才具有某种可靠性,并且不会总是可悲地重复曾经犯过的错误。 但更重要的是,书写是一种创造,因为书写不是还原所谓的“历史”,而是为了未来而对历史进行的一种基于对话的理解和解释。这种理解与解释中,自然而然地包括了一种创造,我们超越历史创造或尝试创造一种更广泛的可能性,并将经过选择、理解、解释的历史编入这种可能性中,使之成为其中一个必然的乐章。换句话说,我们是通过梳理历史而谋划未来。

 

                                

有人说,实在太忙了,无暇书写。是的,我们常常不是自己的主人,本来应该我们控制事务,但因为我们自身的软弱或惰性,我们常常被事务控制,成为工作摆布下的不自由的机器。换句话说,生命的桌子太乱了,以至于影响了生命的效率和方向,但是我们忙于在混乱的桌子上寻找物件,却没有时间来整理桌子本身。 更深的真相或许是,整理生命的桌子太耗费心力了。

 

应付性的书写是没有力量的,书写的力量源于行动本身的力量,也源于对行动本身进行反思的深邃与宽广。

 

最重要的是,要带着爱与痛去书写,用生命去浇灌文字,直到它们在你的泪水与笑声中活起来!

 

 

                            行走在路上

                                    青风竹简(郝晓东)

 

时间在时间里流淌,但我们要赋予它标记;生命在生命中继续,但我们要活得鲜明。

 

灵魂选择自己的伴侣,然后关上门;

神圣的多数对她再没有意义。

不为所动,她发现车辇停在她低矮的门前;

不为所动,一个皇帝跪在她的门垫上。

我知道她从一个富有的民族挑选了一个;然后关上了她注意的阀门像石头一样。

──狄金森

 

他饮食珍贵的文字,他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困,他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子,

使他飞翔的只是一本书,能有多么大的自由,精神摆脱了束缚。

──狄金森

 

四、课堂当中,要避免简单的喧闹场面和让少数优秀学生遮掩大多数学生的情况,这需要老师认识到必须让每一个学生都能积极的、独立的、个别的阅读文章、开展脑力劳动,要培养学生的独立学习的习惯,时刻关注每一个学生的学习情况和思维情况。

 

五、课堂的结构,可以遵循从浪漫到精确,到综合的规律。浪漫阶段让学生初步感知文章,然后提出若干有价值的、统领全文的大问题,引起学生思考。但不急于要求学生回答,而是保持课堂必要的张力,然后进入精确阶段,开始精确的阅读,认字、写字,最终走进文本,理解文意,最后进入综合阶段,讨论原初提出的问题,进而把握寓意。

 

有另一种孤独,许多人至死没有发现,

它无法在朋友聚会的场合找到,不是机会也不是抽签。

而它有时是天性,有时是思想,
那孤独降临在谁身上,他就会比那致命的数字透露出的更富足。

 ──狄金森

 

时至今日,我终于明白:当岁月的风尘拂去喧嚣的浮尘后,裸露出来的书籍上永远篆刻着两个字──经典。之所以成为经典,就在于其不仅不会过时,反而是历久弥新,自己的阅读力不高才是不争的事实。“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”。品尝了原浆发酵的茅台酒,你就再也喝不下勾兑的高粱白;穿越了经典的书籍后,也会不能忍受时下众多畅销书的浅白。你将拥有一双“火眼金睛”,许多平时看上去深奥的书籍,你会一眼洞穿“真面目”,更为关键的是,你将拥有侠客背上那一剑封喉的宝剑,而不是道士手中回来荡去的拂尘。

 

但真正留下印象的是暑期在罕台共读时杜威的“思维五步法”。用我的话来概括就是:

 1.遭遇一个问题或困惑;

2.确定问题的背后的原因

3.针对原因提出一个个解决的对策

4.对每一个对策进行推敲,假设验证,以确定一种合适的方法。

 5.对这种方法进行实践,来证明其合适与否

 

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”在不断地研讨中,我逐渐认识到:语文课堂的瓶颈是文本解读,文本解读的瓶颈是哲学。在那时我已经下决心,重新开始攻克哲学这一块“硬骨头”,从根本上来解决问题,而不仅仅是零敲碎打式地补充。

 

钱穆精确辨析了自然人生和文化人生的区别。他说:“以求生为唯一目的是自然的人生;人在求生之外还有其他目的存在,这种有目的有意义的人生,称之为文化的人生。文化的人生是有目的有意义的人生。文化的人生中也包含自然人生。人生的意义正因有许多目的方精彩。”如果仅仅为求生,人与动物何异?人之所以为人,就应当是在求生存之外,还应有另外的,更高远的意义。

 

但在如此长并相对自由的时间里,仅是做工作而没有生命的更新,没有自身的提升,是有愧于家人和自己辛苦付出的,而且工作也会受到影响。

 

一种正在衰退的珍贵的快乐是遭遇一本古老的书,

他恰恰穿着那个世纪的打扮;

我认为,这是一种特权,他庄严的手握在我们手中,变得温暖。

 ──狄金森

 

#罕台十日谈#语文老师要灵敏判断哪些是真问题,哪些是伪问题,引导学生聚焦真“问题”。要善于将“真问题”隐藏到一个能引起学生兴趣的问题中,引发学生思考,统摄一堂课,这即“大问题”。故“大问题”有时是“假问题”。如问“林冲因何从忍到不忍,棒打洪教头?”实质是指向分析柴进的人物形象

 

有时候,沉默是智慧。我也沉默,只因浅薄。

 

他用手指摸索你的灵魂像琴师抚弄琴键然后,

正式奏乐── 他使你逐渐晕眩—— 使你脆弱的心灵准备好迎接那神奇的一击。

 ──狄金森

 

常常想到《阿甘正传》中,不知疲倦地奔跑的阿甘,从日升到月上,从春来到东去,日复一日。他为什么而跑?不为什么,跑就是目的,跑就是意义,还需要其他多余的意义吗?我想,如果把麻木的心灵比喻作一座封闭的监狱,那么我们每个人的一生都是一次漫长的大逃狱,其中包含无数小逃狱。

做事,就是逃狱的最好途径之一。

 

一则微博说得好:“管理离不开规则和标准,任何一个真正成熟的管理,必然是靠制度来运行的,而这个制度必然是在对细节精确把握的基础上制定的。没有好制度,成功不容易;有了好制度,失败不容易。”

 

“希望”是个有羽毛的东西,

它栖息在灵魂里,唱没有歌词的歌曲,永远,不会停息,

在暴风中,听来,最美。

──狄金森

 

斯蒂芬.维茨格说:“一个人生命中最大的幸运,莫过于在他的人生中途,即在他年富力强的时候发现了自己的使命”。对我而言,最大的幸运,莫过于在我还年富力强的时候遇到了网师,“嫁”入了“王室”,找到了专业发展的路径,体味到了教师职业的尊严,坚定了此生的使命与追求;莫过于能与一群尺码相同的人如切如磋,如琢如磨,做自己喜欢做的事。

 

我想捏塑一天,好像它是首诗,接着调整韵脚,强调我的原因,接着确定型式,琢磨它的光亮,让它会合其他同伴,群聚在爱的房间。

──狄金森

 

一个老师通过听讲座是永远不会有真正的专业发展的。专业发展是科学,科学需要严谨、理性,而讲座为了赢得关注,注重生动、感性。往往听众没有关注“月亮”,而是关注了指向月亮的“手指”。讲座只能起到打开一扇窗户的作用。

 

看电影也是一种必要的对阅读浪漫期不足的补充,现在自己的阅读偏重于精确,如果没有丰富的浪漫期阅读,容易干涩,而看优秀电影可弥补此不足。

 

网师是什么?它不是吸引“教室里失败者”聚拢起来相互取暖、自我安慰的“小火炉”,不是寄希望以攀权附贵为目的的“名利场”。他指明了方向,但需要你去攀登;他指向专业发展,但前提是职业认同;他朝向卓越,但要以教室为出发点和落脚点;他改变课堂,但慢慢你会感觉,其实影响了人生走向…… 在相当长的时间里,已经自认为是一只丑小鸭、灰姑娘,丧失了直指苍穹的梦想和锐志,是网师让我发现了自己也有变成白天鹅、公主的可能性

 

每一刻兴奋的时辰,

必有一份痛苦的付出,

对于欢乐来说,

这是一份颤烈的比率。

纵然平静的喜悦,

也必然伴随着漫长的孤寂。

──狄金森

 

这就是生活,

假如你不想成为随波逐流的浮萍的话。

生活的道理已经如此鲜明,

所要作出的无非是抉择。

──狄金森

 

 

让生命拥有一个丰盛的季节
        
读青风竹简2011年度叙事 干国祥

 

生命叙事,并不是一篇文章,而是这文章背后的岁月,在岁月中生命的挣扎与突击。

生命叙事,总是我们短暂生命中如此重大的章节:在我们能够书写且有意识为自己书写,在我们的精力和意志还没有退化到无力书写的时候,我们能够为自己的一生留下多少这样的篇章呢?十篇?二十篇?

 

孔子云:“三十而立,四十不惑”。而立,意味着在大地找到一段生存的根据,找到一份可以安身立命的事业;不惑,意味着内心经历种种内外诱惑,而最终明白自己是谁,想要什么……

 

 

 

 

 


回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-4-4 16:22:33 | 显示全部楼层

挑战一切不可能

       ——高堂明镜(谌志惠)

 

 

朱永新教授说:“教室‟就是一副扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。新教育的真正使命,就是开发卓越课程,缔造完美教室,书写生命传奇。师生生命的成长,才是新教育的最高目标,新教育人为生命的绽放而存在。新教育是为了帮助每一个人,新教育的最高境界是帮助孩子成为最幸福完整的人。”

我的一套自主化管理体系基于五四时期春晖中学培养“人格自尊,行为自律,生活自理,学习自主”的人的办学理念

 

干国祥老师在《构筑理想课堂》一书里不是这样说吗?“课程,就是我们穿越的这段旅程中的全部:意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程就是„道‟,就是被我们用脚走出来的道路。课程,就是通过这条道路,走到道路终端的那个人。”

 

1.班级图书馆的具体布局是:书吧(即以往的图书角)+班刊+影院+音乐厅+摄影厅+班级文化名人录。 2.具体展开步骤: 

(1)物色图书馆每个分馆的负责人,提供他们资金,让他们自己策划文化墙的布置,鼓励其创新构思,各自展开活动。

(2)我作为图书馆的馆长给予他们物质上的支持,精神上的鼓励,以及工作上的建议。 

3.各分馆创新构思之处: (1)书吧:将图书角书目按书名、作者、出版社、定价、册数登记编号,学生到书吧负责人胡雯馨处借阅。另一负责人付名扬同学负责收集每个同学的书单,一起汇总。这样,全班的一个极富意义的图书目录便编辑出来,然后同学之间可以进行图书漂流活动。另外,书吧组织同学共读活动,已经共读的书目有饶雪漫的《那些不能告诉大人的事》和李迪的《我和学生谈爱情》。为了让学生真正享受书吧读书之乐,展开共读,我拿出了一周的语文课让学生亲近阅读。 

书吧共读的方式是什么?人手同一本书还是找同字范读呢?

 

(2)班刊:采取让学生命名、编排目录、组稿的形式进行,全面放手,鼓励他们自主创新。班刊主编贾铖和其助手李宁同学编辑了《荏苒·驿站青春七》第一刊,采用的是手写稿,在A4的纸面上抄上文章并配以插图,文章被选用的同学奖励一支水笔心和一个棒棒糖。朝泽七班班刊《荏苒·驿站青春七》第一期就编排了如下栏目:卷首、思想博客、E表达、心香一瓣、第二课堂、尘世走笔、随想录等。期末,在编辑了第二刊后将两刊整合印发出来,送给朝泽学子,作为一个学期最美好的朝泽生活的回忆。

 

(3)影院:院长是王瀚彬同学,负责为同学提供优秀电影的影片名,并鼓励同学就看了的电影写出影评,大力推荐作为第七艺术的电影艺术的魅力所在。

 

(4)音乐厅:这是图书馆的一大主阵地,因为班级每周一歌的日常活动来源于此。由音乐厅厅长贺英俊组织同学们评选出他们最爱听的歌曲,并推出每周一歌,同时组织朝泽同窗火炬接力,完成每周一篇的《写给朝泽学子系列》,《写给朝泽学子系列》的文章要求附上每周一歌的歌词,同时根据歌词内涵撰文,寄语朝泽学子。当然,音乐厅的阵地上还会有朝泽学子推荐的优美歌词。

 

(5)摄影厅:负责人是谢少凯同学,选他是因为他爱好摄影。他在这一阵地上打出的口号是“拾起朝泽的记忆”,第一期展出的是他拍摄的一些照片,有朝泽同窗的运动会剪影,有旅游风光图景。 

 

(6)班级文化名人录:储存一批极富个性与特色的学生的信息,给他们一个舞台让他们尽情展示自己。如黄子瑜同学是我推出的第一个朝泽文化名人,他精通电脑,会编程,参与了全省的电脑编程大赛。于是将班级的几个宣传阵地提供给他。在乔布斯逝世后,让他设计了一个关于乔布斯的宣传图片。在知道他还非常喜欢种植花卉后,让他将种植的花卉拍摄下来,并以“馨嗣坊”“有爱的多肉植物”为名设计了两幅宣传图片。由于给了他一个舞台让他尽情展示自己的才华,在期中考试评选科技之星时,他毫无悬念地高票当选。

 

 

你的腹中有一千道光芒

          青风竹简

 

人的内在生活、内在品格,都需要通过某种方式来加以实现,让灵魂和自我从某种隐蔽的状态中走出来,得以“显现”。高堂明镜老师显然是属于“活出来”的,这就是毕加索说的“你的腹中有一千道光芒”。否则,即使诗歌学习得再多,憧憬得再美,生命终究是潜伏、遮蔽状态。

 

阿基米德说“给我一个支点,我能撬动地球”,那么,网师就是这样的一个“支点”。“一枝独放不是春,百花齐放春满园。”每一名老师都应有如此雄心:通过网师学习,成为某方面的专家。

 

从某种意义上讲,优秀是卓越的最大敌人,优秀也是一种危机。真诚希望高堂明镜老师能以更大的勇气,更强烈的责任感,不断地主动寻求和拥抱问题,不断地向自己提出更高的挑战,向自我的极限不断地冲刺。 生命蕴藏着无限可能,也许到哪天,连你都要自我感慨:原来,我比我自己所想像的还要巨大,美好。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-4-5 11:17:45 | 显示全部楼层

2011,我为谁而疯狂

——原卫华

 

在《认识我自己——我的阅读史》中我写道:

同时,我还在一点点剔除对于自我来说冗余的东西,懂得为学日益,为道日损。我想我终会放弃一些我不需要的东西,钱、权、职位、名声,都不足以束缚我。但是在人生的路上,我还是没有一种扎根的感觉。我总是一不小心就会陷入生命的虚无,总被一些精神上的桎梏束缚着,不能达到彻底的自由。在教室里,我也遇到不少问题,是期待得到解决的。我每天都在剖析自己,认识自己,可自身仍存在着迷惑,是我所看不清晰的。所以,我要走进网师,走向卓越,走进更深层的生命里去。 

 

起特雷莎修女的话:我们无法在人间做大事,我们只能用大爱来做小事。

 

一朵尘埃里的花儿

孙宏春

 

我不敢妄言她的精神自我有多么强大,但是透过她的生命叙事,我们看到的不是寻找真理,而是活出真理;我不敢断言她的生活实践是充满智慧,但是透过她的生命叙事,我们看到的不是被动书写,而是积极省思;我不敢轻言她的工作事业已取得成功,但是透过她的生命叙事,我们看到的不是名师经验,而是自觉探索……

 

“诗意地栖居”,并不是独享逍遥,而是永不停息地寻觅与投奔,并且总是处于一片黑暗之中。

正如狄金森在他的诗歌《我们有一份黑夜要忍受》中所言:

 

我们有一份黑夜要忍受——

我们有一份黎明——

我们有一份欢乐的空白要填充——

我们有一份憎恨——

这里一颗星那里一颗星,

有些,迷失了方向!

这里一团雾那里一团雾,

然后,阳光!

 

走遍大地,我们苦苦寻觅,只是为了找到我们自己,仅此而已。

 

把心低到尘埃里,让她在尘埃里开出充满魅力的生命之花。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-1 12:44:29 | 显示全部楼层

20124月读书小结

 

一阅读书目:

 

1、《啃读者》年度叙事版(精读)

2、24节气诵读古诗词》——常丽华

3、《第五十六号教室的奇迹》——让孩子变成爱学习的天使(读完一半)

4、《班主任之友》杂志3月、4月(精读)

 

二、阅读反思

 

1、用了近两周的时间准备了一节优质课《拿来主义》,读书的时间变得非常非常有限。

2、啃读者是非常精细地读完的,感触非常大,以微博的形式发表了自己的想法。尺码相同的人。我想我是。

   但内在尺码相同,并不代表就是,如何靠岁月累积起外在的相似表现?我对时间惧然,对自己徨然。。

3、《班主任之友》杂志利用回家的晚上和放假期间特别精细地读完。从中确可以学到许多技术性的东西。

4、但要学“道”,还是要研读经典。《苏氏》网课一点也不从容。做得真的不好。但目前我想无法很好的突破,但我亦明白这条路定要坚定地走下去。

5、常两华老师在农历的天空下可做得真好。

6、班主任之友论坛上的帖子一直在坚持,这可能是我坚持地最好地地盘了吧,获赠了《班主任之友》全年的赠刊。高兴!

给学生的每大周一信也在坚持中。

论坛地址为:http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-111-359860-23.html

7、最遗憾地是《每周一诗》竟然没有在四月份坚持,可能是公开课的的缘由,但我也让我明白,其实我一直在被事务控制中,没有超越。一周竟然连这么点时间也没能拿得出来。

 

时间在流逝啊!

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-1 12:52:31 | 显示全部楼层

2012年5月读书计划

 

一阅读书目:

 

1、24节气诵读古诗词》——常丽华

2、《第五十六号教室的奇迹》——让孩子变成爱学习的天使

3、《宋词精品》

4、《给教师的一百条建议》

 

二、月初阅读思考与规划

 

自己经验积累的匮乏,工作的繁琐(至现在还没有找到一条班主任管理的捷径),致使自己现在对读书怎么也无法从容。对于时间总是有捉襟见肘之感。不再敢枉下计划,只期望一天天过得充实。只希望读一点有一点儿的收获。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-1 17:54:23 | 显示全部楼层

我和我的丑小鸭班

秦关汉月

班报的内容主要分为两部分:一部分是学生的日记精选,一部分是我写的“班务综评”。学生的日记内容约占整个版面的四分之三,我的“班务综评”其实是前面写信与学生交流的变形。我觉得在班报上不仅要听到学生的声音,还要听到老师的想法

在我写的“班务综评”中,我仍会像以前那样给学生提出一个周的目标、方向以及近期班级的主题活动等。

再将写得较好的学生日记输入电脑,以供周末编排,刊印班报。

比如说,今年一直在做“在农历的天空下”的古典诗词课程。但是,我做的这个课程之“魂”,究竟是什么呢?我有没有通过这半年来的努力将蕴含在课程中的“魂”显现出来了呢?有此魂,这就是课程,有着核心的课程。无此魂,充其量是给学生认真地堆了一堆诗词而已。别无其它。

这其间我的语文教学到底有多大的进步呢?我的语文教学是不是有比较清晰的“第一套大纲”呢?尤其是看到干老师的有关课例后,我一直在想我的课堂扎实,有效吗?我让学生掌握了什么呢?我们的目标是提高学业成绩,先不论这个目标是否合理,为了实现这个目标,我做过系统的扎实的有步骤的训练了吗?对于初中三年,各个年级各个学期,我们要达成什么样的目标,我是不是心中有数呢?没有清晰的“第一套大纲”,语文教学再努力都是瞎折腾。这么一问,我才汗漓漓地发现上一学期,我其实是在认认真真地瞎折腾。

对苏轼的理解也深刻了。他在本质上也是儒家。最后,在做苏轼这个人物的时候,就将重点放在了他的“执”上、放在他的坚守上。由于坚守、不随波逐流,他的官才被一贬再贬。而且,他虽然被一贬再贬,但是每到一地总能恪尽职守,尽好自己的本份,做一个好地方官。大有“不管别人怎样,我仍这样”的风格。这不也是儒家的坚守吗?这样在选编苏轼诗歌的时候,我就突出了能体现苏轼渴望建功立业,因无法达成而内心痛苦的诗歌。让学生们从这些诗歌中读出苏轼的坚守和痛苦来。这样,才能将苏轼与杜甫紧紧地联系在一起,同时纳入同一话语体系——“责任”之下。

我永远记着魏老师说的那句“做得越是郑重,学生越难以忘记”“课程轻意不做,做则必全力以赴”

南有樛木2011在路上

学习应该是一种生命的成长。

要想改变世界,就要先改变自己,这其实是孔子思想的真传。孔子思想的核心是仁,而仁的内涵就是“己立立人,己达达人”。先做最好的自己,然后让别人因为你也能做到最好的自己。

那么如何改变自己呢? 唯有学习

如果学习是为了教师的面子、家长的面子和自己的面子这些表面的东西,而不是自己内心最深层的需要,你的生命必将落空。于是,就会感到学习的无意义和学校生活的无聊乏味。令我心痛的是,很多学生都在挥霍着青春而不自知。

一些学生选择了混,一些学生选择了逃,这种都是生命畸形发展的标志。青春的年华不应该是这样过的。

神话是一种思维方式; 神话可以从结构主义的角度解析; 神话可以从心理学的角度解析。

我们都应该彰显自身的“神性”,存在于栖息的大地之上。

《吉檀迦利》上的那些话:

我旅行的时间很长,旅途也是很长的。 天刚破晓,我就驱车起行,穿遍广漠的世界,在许多星球之上,留下辙痕。 离你最近的地方,路途最远,最简单的音调,需要最艰苦的练习。

旅客要在每个生人门口敲叩,才能敲到自己的家门,人要在外面到处漂流,最后才能走到最深的内殿。

我的眼睛向空阔处四望,最后才合上眼说:“你原来在这里!”

这句问话和呼唤“呵,在哪儿呢?”融化在千股的泪泉里,和你保证的回答“我在这里!”的洪流,一同泛滥了全世界。

经历了没有目的的观光旅行,经历了在教育之路上的流浪与漂泊,“网师”闯入了我们的生活。尽管生活变得一团糟,但毕竟有了生机;心底也开始发出低吟,尽管微弱,却总算发出了声响;旅行也开始了,尽管路途遥远,需要最艰苦的练习,但到底是开始行走了……

生命开始苏醒,开始歌唱,开始真正意义上的教育旅行,也开始了最艰苦的练习……



回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-1 17:57:01 | 显示全部楼层

2011网师十佳年度叙事之车行天下】

毕竟,每一天并未虚度,自我因此而正被唤醒,课堂也因此有了方向,生命因此而有了存在的意义

时间的低语,通过你的心化作音乐——李亚敏

纪伯伦在《劳作》中写道:

你们劳作,故能与大地和大地的精神同步。

你们慵懒,就会变为季节的生客,落伍于生命的行列;那行列正带着庄严豪迈和骄傲的顺从向永恒前进。

劳作时你们便是一管笛,时间的低语通过你的心化作音乐。

你们中谁愿做一根芦苇,当万物齐声合唱时,惟独自己沉寂无声?

去年和今年的选课中,他选择了实战;

劳作的艰苦与压力双重夹击时,他选择面对和进攻;

在不足和困惑面前,他选择了努力与付出;

在失败与挫折面前,他选择了执着与前行;

……

最终,他选择的是超常的付出和加倍的努力,选择的是继续默默耕作。

也正是在耕作中,他通晓了生命最深的秘密,把下面的诗句送

给车老师,也送给我们自己:

也总有人对你们说生活是黑暗的,你们疲惫时重复疲惫者的语言。

而我说生活的确是黑暗的,除非有了渴望,

所有渴望都是盲目的,除非有了知识,

一切知识都是徒然的,除非有了工作,

所有工作都是空虚的,除非有了爱;

当你们带着爱工作时,你们就与自己、与他人、与上帝会为一体。

什么是带着爱工作?

是用你心中的丝线织布缝衣,仿佛你的至爱将穿上这衣服。

是带着热情建房筑屋,仿佛你的至爱将居住其中。

是带着深情播种,带着喜悦收获,仿佛你的至爱将品尝果实。

是将你灵魂的气息注入你的所有制品。

是意识到所有受福的逝者都在身边注视着你。

努力就有收获——换一种活法

预习程序: 

一、自由批注:感想式、评价式、疑问式、补充式、联想式批注等。

二、归纳阶段:内容、主题、写法等进行归纳。 

三、补充核心知识点(此处问题为课堂上进行的问题,预习时并没有交给学生)

由于是让学生在书上批注,而归纳的内容是在预习本上进行,所以学生的预习本薄了,而书变厚了。

我坚持我的作法,因为我觉得让学生们学会独立思考,是让学生学会学习的关键。所以我固执地让学生在课堂上预习了整整一个学期。

“只要去做,一切皆有可能。不做,注定失败呀

隐匿与歌唱——石思萍

我是在一部名为《三傻大闹宝莱坞》的影片中从2010年走进2011年的。我将影片中兰彻的一句台词送给了我自己:追求卓越,成功就会出其不意找上门

四十不惑的二年级——卡梅伦

1.学习 每天检查并收齐全组的各项家庭作业,带领小组进行合作学习,组织全组参加班级的各项活动或比赛。

2.纪律 管理本组成员的课堂纪律及课间

纪律,还有全校集会及外出活动时的纪律。

3.卫生 带领组员打扫教室及环境卫生,定期检查组员的个人卫生,包括着装、书包、课桌等

走在路上,放声歌唱——谟祯

走在路上

放声歌唱

大风刮过山岗

上面是无边的天空

——海子

干国祥老师曾说:“芸芸众生往往无知无觉地在大地上来往,生存栖息,然后死亡。”

新教育实验是这样阐释教师问题的:教师的职业认同和专业发展是教师成长的两翼,专业发展是职业认同的基础,没有好的专业发展要真正实现职业认同是很困难的;同时,职业认同是专业发展的的动力,没有好的职业认同,很难达到专业发展,二者互为前提。

新教育人的微博: “

教育是什么?教育的终极目的又是什么?

康德:使人成为人。

马斯洛:使自己越来越成为自己所期望的人物。

托马斯:为一个尚未出现的世界培养人才。

朱永新:彼岸是一群又一群的孩子,待他们长大为一代新人,走向世界大舞台,我们能从他们身上清晰地看到:政治是有理想的,财富是有汗水的……”

 

 

2012、4、21   周六  

北京时间凌晨3点整,将《啃读者》没有读完的剩下六位老师的年度叙事读完。由凌晨一点的昏昏欲睡去,到现在的睡意全无,我的生命又历了成长,“苟日新,日日新,又日新”。那些书写着生命就这样在静谧黑暗的凌晨走进了我的心灵,也点亮了我的方向。我愿意为生命的救赎竭尽全力,义无反顾而无悔。

 

读着年度叙事,我触摸着一个又一个平凡却又传奇的生命,岁月被他们牢牢地抓在了手里,沉沉甸甸地,浓缩成一朵朵生命的花儿,散发着芬芳。在他们面前,我只是颗小小的草芽,不知何时能鼓出花苞,但我明白,生命的救赎已拉开帷幕,开花,开花!


回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-2 09:13:59 | 显示全部楼层

201252   周三

1请记住:没有也不可能有抽象的学生

1苏氏认为:之所以有落伍、考不及格的学生,是因为——在脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

 

2、可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。(要承认并且尊重这种个别差异

 

3、老师要善于确定:每一个学生此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。(这是个别对待的前提,每一个学生此刻能够做到什么程度;而教育技巧是,如何使每一个学生的智力才能得到进一步的发展

 

4、能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。(即进步即成功。教师不要只盯着成绩,而应该看成绩背后的活生生的人。

 

5、教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。

 

教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论是脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需要的时间来说,都应当采取个别对待的态度。(这的确不容易做到,知己知彼

 

6、在学习中取得成就,——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。(张敬林期中考试语文考了99分,而之前这个孩子被两所学校开除过,一定要利用好这个教育的契机,使之自我愿意成为一个好人

 

7、只要让每一个学生体验到取得成功的个人的,人格上的欢乐,那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事,他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”老师的那些机灵而坐不安稳的孩子们。如果教师善于把学生引向一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊!(这是好课的标准,体验并且享受,朝向之路必得先由教师寻起。

 

如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝对不会发生的。

 

那种开始朝圣之路吧!

 

思考:

帕夫雷会中学阿里辛柯和雷萨克的数学课涉及小组教学,是将全班同学根据期能力水平分成五个组,这种分组方式和文科方面的效果如何?没有教师没有绝对的能力与水平,不敢如此冒然分组。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-2 19:57:03 | 显示全部楼层

201252   周三

2教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时

怎样解决时间这个问题呢?是涉及整个学校生活的综合性问题之一,它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

 

这里最主要的是要看老师工作本身的方式和性质。

 

苏氏讲了一个历史老师优秀的公开课的例子,那位老师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

 

这段答谢开启了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这些老师,他们从来不抱怨自己没有空闲的时间。他们中间的每一个人,谈到自己的每一节课时,都会说是终生都在备这节课的。

 

怎么进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。……你要读学术著作……在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。

 

一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。……数量可以转化成质量:衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强大的光流照射下的一点小光束,那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显,教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。(聚焦知识的同时,更聚焦学生

 

教师的时间问题是与教育过程一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多细小的溪流来滋养它。

 

反思:教学有技巧,但这个技巧的背后却一定是“道”,是一种日复一日的琢磨努力。苏氏告诉我们,教学技巧的获得同样没有捷径,读书,研读经典,这是必经之路。

读书,读好书,也同样是一个人的卓越之路。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-4 13:31:38 | 显示全部楼层

53日 周四

3教师的时间和教学各阶段的相互依存性

1、小学面临着许多重要任务,而其中占首位的任务就是:要都会儿童学习。

2、你应当首先教会儿童熟练地读和写

   你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力大大地超过“出声地读”的能力。

前一种能力超过后一种能力的程度越大,学生在阅读时进行思考的能力就越精细,——而这一点正是顺利学习和整个智力发展的极其重要的条件。

3、与阅读相配合的书写,——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于体积状态,决定着能否有效而合理地利用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标:到四年级结束时,一定要使儿童掌握迅速地、半自动书写的能力,——只有在这样的条件下,他才能够顺利地学习,教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。

4、应当努力做到,使学生在书写的同时进行思考,使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。他还可以向自己提出一个更具体的目标:你给学生讲述一点什么,让他们一边听讲一边思考你所讲术的内容,而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。

5、如果你达到了这一点,我敢向你保证:你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生,他们学会了自己去获取知识,这也就节约了中、高年级教师的时间,保护了他们的健康。

思考:通过这节内容,我清晰地认识到小学教育是多么地重要,小学教师又是多么地重要,或者可以直接说启蒙教育有多么地重要。他的重要性在于,这一阶段的学习能力将直接影响其一生的学业。这种学习能力包括自动化阅读与半自动书写,苏氏告诉我们如果在三年级孩子能够做到这一点,那么这个儿童就一定不会是差生。

甚至学生的智力发展亦取决于此。

这就不难解释一种现象了,为什么校园中成长起来的老师家的孩子一般成绩都不错,是因为这些孩子都养成了非常好的阅读习惯与书写习惯。这是学习能力非常重要构成部分,也直接开启了这些孩子的智力。

阅读对于这些孩子来说已经是认识世界的一个重要的窗口了。

与此相反的现象是,职业学校的学生,都是高中段了,但他们的自动化阅读能力与书写能力非常差,根本不知课堂笔记为何物,至于学习方法更是无从谈起。老师现在如果要为其补课的话,面临着非常之巨大的困难,甚至有无从下手之感。加之他们从未在学业上体验到成就感与乐趣,对学习有排斥厌恶之心,教育的恶性循环已使他们对学习完全丧失信心。这是早期教育的悲哀与恶果啊!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-6 13:00:32 | 显示全部楼层

55日 周六

5把基础知识保持在学生的记忆里

1、小学教师们,你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。

2、首先要注意基本读写能力。在语言中,有两千到2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的骨架。经验证明:如果儿童在小学里牢牢地记住这些字,他就成了一个有读写能力的人。但是意义不仅如此。在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

3、我把2500个词分配如下:每个学习日学3个词,孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业第天只占几分钟。……这种词汇本他们要连续地记录三年。

4、在童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就会成为人的第一个助手。学生在早年记住的东西,常常永远不会忘记。

5、我对孩子们说:“在回家的路上,你们回想一下,今天我们抄了哪3个词,它们是怎样写的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天一醒来,马上就来回想这些词的写法,靠记忆把它们默写在练习本里。”(这里说的是一般的练习本,它好比是词汇的副本。)

6、在一节又一节的课堂上,进行各种各样的练习,务必使儿童已经记住的词经常复习,反复使用。

7、我还认为,让儿童记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一。

8、游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词,也就是那些在儿童的童话里经常反复出现的词。在小学的四年的时间里,我和孩子们画出几十副童话式的图画,让他们给这些画题词,这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。

反思:在这一节,苏氏强调了小学阶段里基础知识的重要性,及如何把基础知识牢固保持在学生的记忆里。具体提到了2500个基础词汇牢固保持的方法,每天记3个,晚上放电影,第2天早上默写;上课时间反复复习使用。同时提到了画画及题字。(相当于绘本了)

形成习惯,获得成就,日复一日的积累相当重要啊。

55日  周六 

5两套教学大纲,发展学生思维

1、我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。

2、教学大纲里有一些“关键”的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固。这里所说的“关键”,就是指本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。

3、在有经验的老师那里,学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须和牢固地保持在记忆里的材料。

4、必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。……这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。

5、我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:每一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

6、我的学生们提出的问题越多,他们获得的知识就越深刻。

7、我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

反思:

    作为一名从教九年的职专教师,首先我并没有把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。更不曾去主动寻找“关键”的知识。

学生没有准备专门的本子,因为有时教师亦不明确,到底哪些是学生必须熟记和保持在记忆中的材料。

     第二套教学大纲提到的“智力背景”知道有用,但智力背景的阅读却根本没有开展起来,也在要求学生读书,但书没有选择,与所学内容的相关性不强,或者根本没有联系,发挥不了第二套教学大纲的作用。

     “只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材”,我已深刻意识到这一点,但激发学生的兴趣,引导其思考、分析、提出问题,仍无适当的方式达到!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-7 08:15:18 | 显示全部楼层

56日   周日

6、谈谈对“后进生”的工作

    1、为了防止遗忘,需要在教过教材后34个星期(而一般是34个月)就进行巩固性的练习。

    2、对这类儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的,变得更加迟钝。

3、最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

4、在“后进生”所读的书籍里,在他从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。……用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、懒性和虚弱。

5、编写《给思想不集中的儿童的习题集》

6、我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。

7、请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易的。

思考:

1、防止遗忘,及时复习的时间应是在学过教材34个星期后。

2、如果只让儿童专注于背诵教材,那会形成死记硬背的习惯。会使大脑变得迟钝。

3、苏氏不主张给“后进生”补课,而只教给他们阅读和思考。

小学的“后进生”是如此,可高中呢?高中段的尤其是职专段的学生呢?如何能通过有效的阅读激发他们的思考,促进思维的觉醒?

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-9 13:40:22 | 显示全部楼层

 

58日  周二

知识——既是目的,也是手段

1、在教学和教育工作实践中,在许多教师看来,“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力作出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里,一旦教师要求,立刻就能把它倒出来,那么他就被认为是有能力、有知识的学生。

2、这在实践中造成什么结果呢?其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事,最好能够忙地摆脱它。

3、知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。

4、知识掌握地越多,他的学习就越容易。遗憾地是,在实践中常常是适得其反:每向前一年,学生就感到学习越来越困难。

5、请你努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。

6、在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,就是通过词来认识世界。

7、在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而下让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

思考:

1、我也一直在根据学生的背诵,也就是能否将知识记住并“倒出来”的标准来评价学生的能力。这极为科学,只能越来越加重孩子的负担并且使厌学的更加厌学。

2、“知识意味着能够运用”,要使他不仅成为目的,也成为手段,一定要将课堂还给学生,给他们预留思考的时间,并且引导他们思考,

3、苏氏举了低年级词教学的例子,他带领孩子们去秋天的果园,并让其谈谈自己的见闻和感受。结果儿童产生了关于周围自然界的惊人地细腻而鲜明的思想。

4、苏氏最后说:如果词不是做为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来,那就他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-5-10 15:53:06 | 显示全部楼层

58日  周二

7 知识——既是目的,也是手段

1、在教学和教育工作实践中,在许多教师看来,“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力作出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里,一旦教师要求,立刻就能把它倒出来,那么他就被认为是有能力、有知识的学生。

2、这在实践中造成什么结果呢?其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事,最好能够忙地摆脱它。

3、知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。

4、知识掌握地越多,他的学习就越容易。遗憾地是,在实践中常常是适得其反:每向前一年,学生就感到学习越来越困难。

5、请你努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。

6、在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,就是通过词来认识世界。

7、在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而下让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

思考:

1、我也一直在根据学生的背诵,也就是能否将知识记住并“倒出来”的标准来评价学生的能力。这极不科学,只能越来越加重孩子的负担并且使厌学的更加厌学。

2、“知识意味着能够运用”,要使他不仅成为目的,也成为手段,一定要将课堂还给学生,给他们预留思考的时间,并且引导他们思考,

3、苏氏举了低年级词教学的例子,他带领孩子们去秋天的果园,并让其谈谈自己的见闻和感受。结果儿童产生了关于周围自然界的惊人地细腻而鲜明的思想。

4、苏氏最后说:如果词不是做为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来,那就他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2012-6-4 19:39:32 | 显示全部楼层

 

2012年5月读书小结

一阅读书目:

 

1、《给教师的一百条建议》

2、班主任之友五月

3、《安妮日记》

 

二、读书反思

 

这个月如何度过的?这个概念忽而特别模糊,没有虚度,在时间的利用上甚至有些疯狂,但收获了什么?起码在读书方面并不乐观。

上旬坚持读书很好,尤其是每天坚持读给老师的一百条建议,但当学校招生工作开始,尤其还要执讲一堂市公开课时,我的时间又彻底被占用了,不敢再顾及其他。

公开课,不是表演课,但作为一个年轻教师,公开课是最好的历炼机会,不是为了任何的名利,而只是为了自己的成长。所以哪里敢马虎。今年,已是第三次讲公开课,自己感觉自己的进步,是啊,没有熔炉,何来火眼金睛。

 

己立立人,己达达人,立达为本吧。

 

 

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-7-18 22:44 , Processed in 0.296401 second(s), 13 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表