【江苏姜堰】在新教育的天地里舞动梦想

在新教育的天地里舞动梦想

林忠玲｜江苏姜堰区教育局主任科员

       从中国梦到个人梦，无不让每一个活下当下的国人强烈地感受到：这是一个梦想的时代。其实，教育是个最富有梦想色彩的事业，没有梦想的教育，是急功近利、毫无生机的；没有梦想的老师，一辈子无法步入优秀、卓越之列。优秀的从教者心中都有一个梦，他们也一直在试图找到一个放飞梦想的舞台。有梦想的人是幸福的，为梦想而努力的人更幸福。我觉得每一个从教者都应该在心底追问：我的梦在何处安放？

        如果对当下从教者的状态做一个观察，无非四种状态：混世型——做教师就是就业需要，误打误撞进了教师岗位，无所谓人生信念，做一天和尚撞一天钟。面对缤纷的教育世界，基本上呈现的是色盲状态，不想去探究，甚至连兴趣也没有，不读书，不学习，对教育的认识基本停留在上课、考试、升学这个单一的维度。工作的目的就是混差事，别无其他目标。逐利型——认为从教能够给自己带来利益，“逐利信念”，笃信丛林法则，分数至上，升学唯一。也会看书、学习，关心份外的事情，但视野局限在实用的功效上。脑海中装不下美好而无用的东西，精致的利己主义，追求自身利益最大化，教学工作基本上以加班加点的方式来提高分数。享受型——为追求美好而进入教师岗位，把教育当作自己一辈子的追求，坚信教育是向善的，学校教育能够成为美好的事业，坚信课程改革一定能解决教育困境。看到自己所从事工作的意义和价值，追求“我手中的教育能不能变得更好一些，我所教的孩子能不能更幸福一些”，以毕生的行动追求和捍卫教育的美好理念。信仰型——有信仰的教育人，追求通过改善教育从而改善社会、改善世界……这种人对教育基本上有宗教般的情结。

        事实上，混世型、逐利型的教师，基本不会感到教师职业带来的幸福，享受型、信仰型的教师一生都在成长中享受着幸福。

        无数的事实表明，专业成长着的教师心中始终是幸福满满的，他们不会感到所谓的职业倦怠。李镇西说，他从来就不知道什么的职业倦怠。当一个人找不到精神生命的出口时，就容易产生倦怠。教师的倦怠，是因为看不到职业发展的方向，体验不到成功的乐趣。拉磨的驴与驮着东西赶集的驴，谁更幸福？

        什么是专业发展？细细想想，其实“专”指的是成长方向，“业”指的是用心从事，“发”指的是纵向持续，“展”指的是横向融通。新教育为教师专业发展设计了三条通道：专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业共同体，站在团队的肩膀上飞翔。丁昌桂先生认为，教师专业发展有五个关键，即关键事件，一篇论文发表、一次赛课获奖、一次砸锅的表演；关键人物，德行上的高尚者，思想上的领先者、业务上的领军人等那些生命中的贵人；关键时期，入职五年的生涯起步期、十至十五年高原期；关键书籍，终身受用的那么几本书；关键路径，教育写作与反思。我以为，还应该再加上一个关键平台，学校的层次、合作的组织。新教育算得上是一个加速教师专业成长的关键平台。

        2006年，新教育提出了“过一种幸福完整的教育生活”这个核心理念，道出了教育的核心价值追求，这也是教育梦的最恰当不过的表达。

        朱永新先生对“幸福而完整的教育生活”是这样解读的：第一，教育就是生活，是一种特殊的生活。这有别于传统教育目的——教育是为将来工作和生活做准备的。特殊在它要实现个体生命的充分成长。第二，教育生活是幸福的。认为只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。如果我们的孩子和老师们没有幸福和快乐可言，这样的教育不是我们所追求的。第三，教育生活是完整的。既要满足师生相对低级的内在需要，更要促进师生萌发高级的需要。同时，还要关注其“身、心、脑”的完整，实现“全面和谐的成长”，获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

        对于新教育，我有很多的话想说。

魅力无限：

        我眼中的新教育

        我是从2002年起接触新教育的。十几年来，我在姜堰新教育事业中扮演的角色在不断地变化着。开始时，我是一个旁观者，主要是看作别人做新教育。这期间参与了本市新教育的一些会议服务，继而读到了朱永新先生的《我的教育理想》一书。后来，成了新教育的尝试者，因为要陪读高中的女儿，每天晚上几个小时的光阴无法打发，就尝试在教育在线开通个人博客，也找各种机会参与本市新教育实验区一些活动。自走上教育行政管理岗位后，我在努力做一个新教育的实践者，这几年我倡导的一些所谓教育教学管理创新，都或多或少地带着新教育的烙印。从去年开始，我先后参加过新教育的实验区工作会和年会后，就试图做一个新教育的“鼓吹者”，游说区域内更多的教师、更多的学校走上新教育平台。可以说，这些年我对新教育情感经历了好奇、喜欢、热爱、迷恋的转换过程。

        从山东诸城新教育年会回来之后，我在随感中写下了这样一段文字：“看到新教育年会的场景，我理解了麦加朝圣信徒们狂热的崇拜情结。”新教育实验年会，就是一群信仰者的教育朝圣。见证了新教育年会场景，我才知道为什么有成千上万的新教育人认同、追随、迷恋新教育，深切地理解了新教育人所说的教育要有宗教般的情结。

        其实，在教育领域，对新教育的认识和理解会有不同的层次。也许，有人认为新教育就是一群脱离教育现实的空想主义者的折腾，这是教育世俗者的心态；也许有人认为新教育是一个无法实现的教育梦境，这是一种对新教育的悲观论；也是有人认为新教育其实就是教科研实验课题，这是对新教育的狭隘认识，新教育哪是一个课题能够涵盖的。我以为，新教育是一群富有教育理想抱负的良心者系统改造中国教育的民间运动。

        新教育的魅力，到底何在？我觉得至少体现在以下几个方面：

        一是理想的色彩。黑格尔说过：“一个民族有一些仰望星空的人，他们才有希望。”新教育从推出的那天起，就把追逐教育理想写在自己的旗帜上。新教育实验旨在通过教育者自身的行动反思，改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变教育的科研范式，达到改变学校发展模式的目的。《南风窗》杂志曾这样描述：“新教育实验有望成为继希望工程之后的‘新希望工程’——希望工程是一项增添书桌的工程，侧重于物质；新希望工程是一项有了书桌后塑造一个什么样人的工程，注重于精神。”“可以断定的是，作为一场对抗‘教育异化’的实验，理想主义者试图从源头上救赎中国教育危机的努力，起码可以视作以‘人的教育’为旨要的‘新希望工程’的剪彩仪式。”从我们所接触过的形形色色的与教育相关的项目来看，至今还没有任何一个项目像新教育这样，能够持久地把遍布全国的改造教育力量聚集起来，将教育理想的雪球越滚越大。据了解，目前全国已有100多个实验区、3000 所学校300多万师生参与此项实验。我认为，新教育之所以具有强大的感召力，还是缘于其梦想的力量。这是一个“具有相同尺码的人”实现梦想的舞台。

        二是务实的行动。如果没有务实的行动，梦想只能是水中月、镜中花。《资治通鉴》记载：公孙龙，极善辨论，平原君引为上宾。然而好景不长，因为其把时间和精力耗在脱离实际的高谈阔论上，被平原君逐之。新教育之所以得到众多人的追随，与其脚踏实地的行动有关。新教育实验团队说，他们是“以理想汇聚人才，以行动落实理念，以服务践履使命”。新教育实验不仅点燃了一大批学校、教师追逐教育梦想的激情，而且就如何抵达教育梦想有清晰的路线图、操作指南。朱永新先生一直说，新教育并不是要另起炉灶，而是在原有的教育情景里嵌入新教育的元素。这种植入式的理念，让新教育拥有了持久的生命力。如果不深入了解新教育实验团队，你可能认为这个来自于民间的教育力量，所推行的梦想行动，很难有完整的体系。其实到目前为止，新教育已经推出了十大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建。这些行动的推出，都是对原有教育体系的完美补充、修正、延展，任何一所学校，哪怕只牵手其中一项行动，都可以实现学校品质的快速提升。新教育的十大行动，来自于强大的专家团队的顶层设计。每年年会的主报告，是其中一个行动的行动方针。每份主报告的出笼，都是千锤百炼的结果。仔细研读新教育年会主报告，你就会发现，主报告不仅理论研究上有全新的视野，而且在实践层面上有可操作的引领。国内一位高层专家对新教育2014年的年会主报告做过这样的点评：“我认为这个报告有激情、有态度、有思想，而且是目前为目我见到的我们国内对艺术教育表述得最深刻、最完整的一个报告。”

        三是精英的加盟。领袖、精英的高度，决定一个团队、组织是不是有更好的未来。心理学研究表明：人是群居动物，容易接受周围的人和环境的暗示。人进步的最好的方法，是去接近那些充满正能量的人。新教育的灵魂人物朱永新先生的学识学养、人格魅力无须多说。在新教育的麾下不仅有李镇西、许新海、陈东强、卢志文、孙云晓、童喜喜等国内著名的“教育大咖”，而且有严文蕃、黄全愈等华裔美国学者参与其中。到目前为止，新教育已经形成了领袖、精英、骨干、追随者的完美的金字塔式人才系统建构。与教育相关领域的高层专家的加盟，让新教育避免了单纯的教育狂热，保证顶层设计的科学理性。众多的追随者的基层实践，为验证新教育的理论提供了充分的实验样本。在中国这个文人相轻的社会，能把一群高层教育精英聚拢在新教育实验的事业中来，其魅力指数可想而知。

        四是公益的精神。说起公益精神，大家自然会想到钱。新教育从来就没有向任何个人、学校、地区伸过手、要过钱，反过来倒是借助社会力量给予了各实验区校太多的公益扶持。我以为新教育的公益精神最可贵之处重在关注底层教师的命运。新教育经常讲自己是擦星族，反复告诉普通老师：一个人的生命只有融入更多人的生命才能够真正地获得更多的意义。真正站在新教育舞台上的老师，似乎没有职业倦怠。在湖北随县实验区工作会议上，我们分享到了一位山区普通教师的故事：王从伦在随县教育是一个神话，51岁才走上新教育之路，2011年9月建立个人博客，当年就写了135篇教育随笔，至今写博文987篇100多万字。带出了一个美丽的阳光班，一年接待300多教师在阳光班参观学习。阳光班的孩子年阅读量1100多万字。王老师荣获了全国优秀教师……2013年11月，出版个人文集《心履历程》。起步时，他一个人在穷山沟的小学里搞新教育实验，想法就是做不了大事，做自己喜欢的事，做学生喜欢的事，做学生的生命中的贵人。王从伦在新教育的天地里成长的经历启示我们：做新教育，可以幸福自己，成就他人。做新教育当坚持、坚守、坚信！

相遇美好：

        姜堰新教育的那些事儿

        姜堰是全国第一个新教育实验区。这些年，在新教育路上我们且行且思，寻找属于自己的精彩。今年8月23日，朱永新得知我区召开新教育实验工作推进会的消息后，在其微博中这样写道：“为姜堰教育加油！期待第一个区域新教育实验样本绽放新的精彩。”

        最早与新教育相遇，姜堰是幸运的。回想起姜堰新教育的那些美好瞬间，心中总有一些温暖：2004年，姜堰成为新教育实验全国第一个实验区2005年，姜堰承办新教育实验“建设数码社区”工作会议 2008年，姜堰教育博客开通，2009年《三水师韵》优秀博文集出版发行；2011年，《新教育》以《教育之乡的新教育船歌》报道姜堰实验区的经验；2014年，姜堰区完美教室建设现场会在行知小学举行；2010年以来，先后有沈勇、徐秀忠、石建华、潘兆良等新教育实验骨干教师跻身全国年度十佳，先后有多个学校成为新教育实验优秀学校。

        仔细琢磨，新教育在姜堰这片土壤上不仅落地生根，而且恣意地生长着。在姜堰，新教育已经呈现出多种实践样态。

姜堰新教育实践样态之一：

        大阅读——营造书香校园。

        苏霍姆林斯基说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。谁没有掌握阅读的技巧，谁就是一个没有受过教育的人，一个不懂道德的人。”

        多年来，我们精心调制校园书香，涵养出了区域教育的独特气质，形成了姜堰“大阅读”最鲜明的特色：有宽阔的平台支撑，有丰富的课程支撑，有良性的评价支撑。姜堰“大阅读”少了些作秀的味道，多了些接地气的行动，目的是让孩子们在黄金时期养成阅读习惯，积淀一生受用的营养。

        著名儿童文学作家黄蓓佳在参加我区“书香伴成长”的风采展示现场，听到实验小学一个孩子已经读完上千本的书后这样说到：“一个孩子脚下垫上10本书，表明他已经掌握了通向成人世界的密码；一个孩子的脚下垫上100本书，他就可以和成人一样平等对话；一个孩子的脚下垫上1000本书，他的精神世界该是怎样的强大！”

        得阅读者得语文，得语文者得高考，得高考者得人生！这几年姜堰高考走到了制高点，与各学段持续推进“大阅读”有多大的关联，还无法下结论，但可以肯定的是，学生们借助“大阅读”，读进去的那些书，今后在会他的人生旅程中持续发力的。

姜堰新教育实践样态之二：

        完美教育——缔造完美教室。

        受新教育缔造完美教室行动的启发，我们在全区实施构建完美教育文化系统工程，涵盖了完美教室、完美办公室、完美课程、完美教科研等系列。每一个完美教育项目，均出台了相应的标准，推出了先行现场。让“完美”成为教育追求的关键词，符合学生天真无邪的自然属性，符合教育向真向善向美的本质要求，哪怕自始至终也不可能实现“完美”，但是只要行走在追逐的路上，就能为学生营造一个更好的教育文化场。

        到目前为止，我们已经命名了300多个完美教室，100多个完美办公室。尽管我们的完美教育文化起步还比较晚，体系建构还比较脆弱，但有了完美的朝向，何愁没有远方。

姜堰新教育实践样态之三：

        课程整合—— 研发卓越课程 。

        有怎样的课程，就会有怎样的儿童生活；有怎样的儿童生活，就会有怎样的儿童成长方式。我们始终认为，完美课程，是献给学生最好的礼物。对于课程是一种跑道这种说法，我不太认可。因为，处于跑道上，必须导致竞争，逼着生命去奔命，也就滋生“不输在起跑线上”的论调。我以为完美课程应当是一片充满生机的原野，完美课程应当是学生成长的营养餐，完美课程应当是琳琅满目的超市。

        面对课程改革的“硬骨头”，我们在摸索中实践，整体设计了“灵动周三”综合实践活动课程、“多彩周五”的社团活动课程，同时在国家课程校本化上发力，扶持了一批“先富起来”的国家课程校本化创新实验班。为了确保课程整合之路行稳致远，我们同步实施了评价制度改革，为课程整合护航。一系列课程整合举措的推出，尽管我们的课程还算不上卓越，但起码有了呵护生命成长的温度。

姜堰新教育实践样态之四：

        教育博客—— 师生共写随笔 。

        当下我们的中小学校园并不缺少思想，但缺少把思想装进教师脑海的路径。我们信奉，名教师是写出来，教师的思想是笔下练出来。

        姜堰教育博客，是呼应新教育师生共写随笔行动的产物。近十年的经营，进进出出、来来往往，先后有5000多个注册用户在此登陆，有数百名活跃的博主在自己的“责任田”里耕耘着。先后三届博客大赛，目的是为坚持者鼓劲，为优秀者点赞。第二届博客大赛后，我们出版了《三水师韵》优秀教育博文集。这本凝聚着姜堰教师才华的小册子，好长一段时间承载着姜堰教育对外展示交流礼品的使命。

        不少老师因课余时间栖息教育博客，改变了人生的轨迹。区二实幼倡导全员开博，那些朝气蓬勃的合同制女教师，文字一天天由稚嫩变成熟、到深刻。我揣测，她们中先后有十多人，通过招考由体制外跻身体制内中人实现华丽转身，与坚持博客写作不无密切关系。在江苏省首届师生原创诗歌散文大赛上，全省十个一等奖，姜堰拿回了三个。

        可以这样说，姜堰教育博客这片空间，让一批在写作的路上蹒跚而行的老师们看到了诗意和远方。

姜堰新教育实践样态之五：

        灵动周三——聆听窗外声音。

        苏霍姆林斯基说：“教小学儿童，首先就是教他们观察，教他们发现世界。”“不要把孩子入学前生活于其中的大自然、游戏、美、音乐、幻想和创作的令人神往的世界关在教室门外。”在学校生活的头几个月和头几年来，学习不应成为惟一的活动形式。只有当教师大量给予他们入学前的那种欢乐时，他们才会爱上学校。“

        为了让孩子和自然充分接触，我们顶住组织活动安全因素带来的种种压力，崇尚校园向四面八方打开。在小学，每周用一个半天的时间，组织学生走进社会实践基地。也许，由于学校在校外实践课程的设计还显得粗糙，不少学校的孩子们在户外基地的活动还有处于有序参观层次，但我以为走出去了、动起来了、乐起来了，就是一种进步。我相们，他们和老师、伙伴们一起嬉戏的场景，会终身入梦。

        在走出去的同时，我们还倡导学校开辟小农场，让学生观察、体悟自然生命的生长过程。那样的小农场，其实是培养劳动意识、合作意识、环保意识、财经意识等素养的综合演练场。借助小农场，学科的“跨界”也有了新的时空。

姜堰新教育实践样态之六：

        智慧课堂——建设数码社区。

        一个无须争辩的事实：未来已来！我们知道，任何一个教师都超越不了互联网上那个潜在的教师群体的力量。面对新一轮“互联网+教育”的浪潮，我们在思考：是围观、等待、抵制，还是逐浪前行，甚至在浪尖上优雅起舞？

        早在2005年，姜堰就承办了新教育的”建设数码社区“的全国会议。那样的会议之所以选择落户姜堰，并不是我们在此方面有多高的水平，只是里华小学一所学校做出了有效的探索。也许是那次全国性会议，带给我们太多的思考和启示，这些年来我们一直在经济基础并不厚实的宏观大背景下，逆风前行，寻找传统教育与互联网教育的最佳接口。

        在机房建设上，我们有新的思路。在全省率先推动”云桌面“落地，到目前为止，已经建成1600多个云桌面，为校园计算机更新换代提供了一种新范式。在智慧课堂建设上，我们有新的模式。牵手上海真爱梦想基金，建成了6个梦想中心（还有10个正在待审中）；依靠家长力量和学校自身的努力，建成了近30个平板实验班。虽然智慧课堂还不能惠及所有的学生，但先行项目的落地，输入的是一种引领价值。信息传输上，我们有新的速度。依托电信，实施“千兆进校、百兆到班”的提速工程，让学校尽可能够跟上互联网信息奔跑的速度。

        这些年，姜堰教育与新教育实验牵手，有过恋爱期的渴望，有过蜜月期的激情，有过平淡期的厮守，也有过倦怠期的危机。今年起，我区所有义务教育阶段整体加入新教育，重新拾起新教育的梦想，其实是想告诉大家：因为相伴新教育，姜堰教育才有了“教给学生一生有用的东西”的责任担当，才有了朝向完善的激情奔跑。新教育值得我们每一个姜堰教育人真情守望。

        因为与新教育的美好相遇，姜堰教育的行走姿态日趋完美，在面对“你们除了有分数还会有什么”的追问时，多了一种底气，一份自信。”笑傲江苏“的高考成绩，是新教育给我们的额外奖赏。

        起而行之：

        新教育其实你也可以玩儿

        坐而论道，莫如起而行之。女排主教练这样说：”单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。“

        如果你已经被新教育的梦想色彩所心动，就当思考该如何行动。因为只有行动，才有收获。

        作为一所学校，如何加盟新教育有其固化的操作程序，我不想多说。但我只想提醒校长们，不论是否已经成为新教育实验学校，只有你认同新教育且试图追随新教育，就当至少在以下几个方面有所动作：

        一是营造新教育的文化场。所有新教育实验学校，要在年底前亮出新教育实验的标识，让每一个进入校园的人在最短的时间内能够辨别其独特的身份。同时，要依据新教育实验的理念，完善校园文化理念系统，让呈现在校园内各种标语口号带上新教育的色彩。

        二是推动十大行动落地生根。十大行动不求面面俱到，但求适合自己。哪怕只牵手其中一个行动，做精做透，也能实现教育品质的提升，教育生态的良性改善。朱永新先生说：对于新教育实验学校而言，即使其他行动暂时还没做好，但只要把营造书香校园做好了，那么学校的新教育实验就成功了一半。

        三是组建新教育核心团队。雁阵效应”启示我们，头雁决定了雁阵的朝向，也会让后雁飞行更加省力。“种子教师”是新教育的示范力量。我们必须把那些有着高度的职业认同，具有理想主义情怀；能够而住寂寞，不为流俗所动，关注自身的专业发展，追求过一种幸福完整的教育生活；喜欢阅读，有一定的教育理论素养和人文视野；勤于反思，有一定的写作力的老师唤醒，让他们先行先试，进而影响带动更多的人加入其中。

        四是及时传播实验行动的信息。今天我们已经走进了一个传播的时代，不会传播、不想传播，就只能默默无闻，销声匿迹。建议大家在“教育在线”论坛，建好学校主题帖。组织种子教师开设个人专贴，追求“一个人一学校”的效应。

        作为一个普通教师，牵手新教育的“接口”在哪里？我以为可以从以下几个方面入手：

        一是信起来。认同新教育的理念，自觉接受新教育的辐射。读一读近年来年会主报告，关注新教育活动信息。推荐大家关注”教育在线“网站、镇西茶馆和守望新教育公众号。在这些空间里，你接触到的都是满满的正能量。

        二是读起来。华师大周彬教授认为，把课上得精彩与否，并没有你想象中的那么重要。高中学生在选科时的标准是，哪位教师长得更顺眼，就选哪位教师。当教师的”颜值“更高时，不仅仅学生的课堂感受更好，关键是大家对这个学科的印象也会变得更好。30岁之前看容貌，30岁之后貌相由形象代替。王宝强事件启示我们，郎财（才）女貌，最不可靠！读书的教师是最美的。老师们需要经常问问：我的形象里，能有多少本书？当然，带领学生读起来，也特别重要，因为有研究表明，所谓的学习能力中的90%可以通过提升阅读能力实现。

        三是写起来。朱永新曾经开过这样的“成功保险公司”：本公司为激励客户成功，决定开办朱永新成功保险；参保对象不限，但尤其欢迎教育界人士；保期十年；投保条件，投保者必须每日三省自身，写千字文一篇；十年后持3650篇千字文来本公司；理赔办法，如投保者十年内未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百；声明，本公司只求客户成功，不以赢利为目的，所有利润全部捐赠希望工程。真正的名师，不是打造出来的，而是靠自己生长出来的。教育写作，能够“让更多的人听到自己的声音”。教育写作不仅能够提升专业素养和专业能力，而且能够提升专业道德和专业精神。没有文章，思想就行不远。教育写作是教育与人生的里程碑，是一段生活的定格，是一种生命的凝固，是一份感情的珍藏，是一道理想的光芒，是一串记忆的珠贝，是一束青春的花朵……

        说起教育写作，不少人都觉得是一个畏途。写什么？丁昌桂先生在他的《名教师是写出来》一书告诉我们：写教育问题。问题从教育实践中观察反思而来，从学习阅读中思考辨析而来，从学术交流中碰撞启发而来；从生活体验中触类旁通而来。怎么写？抓住教育之痛——那些麻烦、那些困惑、那些不舒服……，这是教师专业最近发展区，表达时概述痛点，总体回应；描述痛状，再现情境；分析痛状，寻找病因；针对痛因，开具药方；实践验证，小结提升。

        四是美起来。“守住自己的教室”，让每一个生命在教室里开出一朵花来。在这间教室里，师生一起做几件事：班级文化建构（班名、班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺）、班本课程建设、班级良好人际关系建设……当然，还可以让办公室也美起来，为彼此营造一个温馨的工作空间。

        五是改起来。新教育倡导的研发卓越课程，普通教师是可以大有作为的。首先要在国家课程校本化实施上有所行动，重在教给学生一生有用的东西。以语文教学为例，我们完全可以坚守课标，增减教学内容，推进主题阅读，尝试海量阅读，教真语文。其次，要敢啃校本课程、地方课程的硬骨头，有时一门好课程，会成就一个好教师。当然，开设这样的课程，还得自己有不