【江西定南】以阅读为切入点影响区域教育发展

李乐明：以阅读为切入点影响区域教育发展

中国教育报好老师

2017年8月，李乐明迎来人生最重要的一次角色转变，从江西省定南县县委办主任转任定南县教科体局局长。上任伊始，他深入一线调研，一些教育问题令他震惊：校长死盯分数、教师职业倦怠严重、师生关系紧张、不少家长把孩子转往他乡就读……现实像烧红的铁，驱使他思深忧远。质量不强如何破局？职业倦怠如何改变？怎样增强人民群众的教育获得感？李乐明问计于民，问计于心。广泛问计、深思熟虑后，他决定：改变从阅读开始，阅读从老师破题，无限相信阅读的力量。 李乐明认为，教育的关键是教师，教师优秀才能培养优秀的学生。教师只有不断学习，形成正确的教育理念，具备相应的知识结构、学科背景、人文素养、道德修养、艺术素养才能逐步走向优秀。而阅读又是教师自我成长最经济、最有效的途径。 

其实，李乐明有几十年的读写经验，他本身就是阅读写作痴心人。 李乐明中师毕业后，有过短暂的教学经历，后因阅读和文字上的成绩，被县委宣传部选任新闻干事，练就一手流畅文笔。他在问题如织、干群矛盾最突出时期担任过镇长、镇党委书记，在县经济、综合部门也有过历练。有一年，他以非候选人的身份，被群众推选为县“十佳干部”。他的阅历、他的练达、他的敏锐，为当地农家出身的干部所少有，这与他长期与书籍为伴，善于思考与写作训练密不可分。 凭着阅读功底，靠着一支笔，他一路前行，即便工作在乡镇，依然保持广泛阅读的习惯。每次出差，书籍都是必备品；每到一座城市，逛书店已成为习惯；朋友交往，他赠送最多的礼物就是书籍。几十年如一日的阅读、写作，他已发表近200万字，出版了6部散文集。 从读写中尝到甜头的李乐明，转任定南县教科体局局长后，便以营造书香校园为切入点，以校园为阵地传递阅读的力量。 “化缘”，解决有书读 李乐明认为，推广阅读首要解决的就是有书读的问题。上任以后，他想方设法筹集资金，局里买、家长赠、社会捐，集腋成裘。“冲着李局长这份执着和信念，能为定南教育事业奉献绵薄之力，我也有光！”一位叫刘勇生的个体户捐款时如是说。 这几年，局里累计购买书籍40多万元，获得社会捐助60多万元。李乐明筹集资金的过程，也是他的阅读主张向社会传递的过程，越来越多的人加入到他的队伍，与他同行。 策划，做优环境读 经李乐明倡议，全县各中小学把图书室搬到廊道、门厅、教室，让图书触手可及，让学生随时随地都可以阅读。他不断健全阅读组织、完善阅读机制、策划阅读活动，提升阅读效果。通过专家引领，帮助阅读；专业写作，深度阅读；专业共同体，高效阅读；研发课程，丰富阅读；做优环境，快乐阅读；信息化手段，辅助阅读；评比展示，赋能阅读……李乐明推动县委县政府出台教师减负“二十条”，让老师从转发、点赞、“小手拉大手”等社会事务中脱身，有更多时间投身阅读。 五带，推动师生读 李乐明认真遴选并向中小学校长推荐书目，建立“五带”机制——局长带校长读，校长带老师读，老师带学生读，学生带家长读，家长带社区读，不断扩大阅读圈层。仅新冠疫情爆发以来，他就带领校长集中共读6次，给全县教师人均赠送书籍3本，组织教师共读教育专著，举办读书分享会、表彰会、教育叙事，以唤醒阅读为要，让理念深入内心，观念化为行动。 在李乐明的推动下，各校建立了各个层面的阅读群，分层举办读书会；整合阅读资源，开展整本书共读、师生共读、图书漂流、书本剧表演等多彩的读书活动，激发师生阅读兴趣，兴趣帮助习惯养成。2021年，他参加老师线下阅读分享活动16次。

共育，不忘家长读 

李乐明认为，家校合作阅读为“桥”。如果没有阅读的牵引，家校合作会停留在松散、浅层、非连续、少交互的状态，教育合力达不到最大化。为此，他不遗余力推进阅读背景下的家校合作共育体系构建。 2019年，李乐明从县财政争取到200万元培训经费，全员培训家长，让家庭教育知识进家庭、进社区，改变家长，影响社区。他把阅读置于最重要的位置，引导家长爱上阅读，通过家长共读，亲子共读，书香家庭、书香社区评比等活动，让书香溢满家庭、社区。如今，他在住宅小区设立电子书柜，由县教科体局招募16名领读者，利用闲暇时间进小区开展读绘本、讲故事志愿者领读活动。 “我是领读者”成为家长的口号，更是莫大的荣誉。目前，定南县拥有社区领读者120人。 写作，感召全员读 在推动教师、学生和家长阅读的同时，李乐明全力推动师生写作，写生活、写工作、写思考、写随笔，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业成长和学生的自主成长。 李乐明过去以生态文学创作为主，为推动阅读工作，他放慢了创作，腾出时间写教育随笔，借文章之力，感召师生家长读起来。他用《新教师，请叩问自己三个问题》《教育要去内卷化》等文章帮助学校廓清思路，小结得失，鼓舞士气，校正航向；他用《谈谈“三不脱离”》《要成长，不要岁数叠加》等文章感召老师家长学用结合，以阅读丰富人生底色，构建精神生活。《阅读时代》执行主编赵家明读了他《用阅读纠正民办幼儿园“抢跑”》文章这样说：“你的这篇文章很有价值，对如何应对幼儿园小学化提供了有效途径，也将催生《阅读时代》一个新的栏目——‘阅读论坛’”。他把文章发在个人微信公众号上，几乎每篇都有几千人的阅读量，多篇文章被“守望新教育”等微信公众号转载，产生了较好影响。 在“双减”背景下，李乐明更是把阅读作为“增量”加入课后服务，让政策发挥出最强效应。他组织聆听窗外的声音活动，邀请作家、有阅读心得的家长进校园，分享阅读、指导阅读、共情阅读，全方位提高阅读质效。

阅读，唤醒灵魂

李乐明任教育局长四年来，大力推动阅读的做法得到教师、家长和学生的认同。师生共读、亲子共读、生生共读、师师共读、自主阅读蔚然成风。浓厚的阅读氛围正悄悄改变着区域的阅读风气，带动教师、学生、家长共同成长。 2020年2月，正是抗击新冠疫情的关键时期，他组织了33期线上“新阅读喜说写”课程，有2万人次被评为“说写小明星”，在《中国诗歌网》《中外作家网》等媒体上发表作品近千篇。定南中学叶娇美老师组织高三学生实施说写课程，提高成绩的做法，更是在全国开了高中说写的先河。 阅读，让更多老师实现职业认同，灵魂被唤醒，热情被点燃；更多家长理解学校的教育主张，支持老师的教育行为，主动参与班级、学校活动的意愿不断增强；更多社区浸润书香。教科体局组织住宅小区阅读展示，有26个小区参与，人数达4300多人。李乐明推动阅读的做法在2020年江西省赣州市阅读推广会上作了经验发言。 他把阅读作为改变区域基础教育的开端，引领更多的人在阅读中成为更好的自己。他就像浩瀚书海的一座灯塔，用希望之光，热心、倾情引航。 一位教育名师撰文《好局长是乐土家园》中写道：“一位好老师意味着一间好教室，‌‌一位好校长意味着一所好学校，‌‌一位好局长‌‌意味着‌‌一片精神的热土，‌‌意味着一方心灵的‌‌家园。” 阅读引领，李乐明继续培育着定南的热土家园……