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【江西定南】以阅读为切入点影响区域教育发展

2022-9-20 13:21| 发布者: wangmao2019| 查看: 2283| 评论: 0|来自: 中国教育报

摘要: 李乐明:以阅读为切入点影响区域教育发展中国教育报好老师2017年8月,李乐明迎来人生最重要的一次角色转变,从江西省定南县县委办主任转任定南县教科体局局长。上任伊始,他深入一线调研,一些教育问题令他震惊:校 ...

李乐明:以阅读为切入点影响区域教育发展

中国教育报好老师

 

2017年8月,李乐明迎来人生最重要的一次角色转变,从江西省定南县县委办主任转任定南县教科体局局长。上任伊始,他深入一线调研,一些教育问题令他震惊:校长死盯分数、教师职业倦怠严重、师生关系紧张、不少家长把孩子转往他乡就读……现实像烧红的铁,驱使他思深忧远。质量不强如何破局?职业倦怠如何改变?怎样增强人民群众的教育获得感?李乐明问计于民,问计于心。广泛问计、深思熟虑后,他决定:改变从阅读开始,阅读从老师破题,无限相信阅读的力量。 李乐明认为,教育的关键是教师,教师优秀才能培养优秀的学生。教师只有不断学习,形成正确的教育理念,具备相应的知识结构、学科背景、人文素养、道德修养、艺术素养才能逐步走向优秀。而阅读又是教师自我成长最经济、最有效的途径。 

其实,李乐明有几十年的读写经验,他本身就是阅读写作痴心人。 李乐明中师毕业后,有过短暂的教学经历,后因阅读和文字上的成绩,被县委宣传部选任新闻干事,练就一手流畅文笔。他在问题如织、干群矛盾最突出时期担任过镇长、镇党委书记,在县经济、综合部门也有过历练。有一年,他以非候选人的身份,被群众推选为县“十佳干部”。他的阅历、他的练达、他的敏锐,为当地农家出身的干部所少有,这与他长期与书籍为伴,善于思考与写作训练密不可分。 凭着阅读功底,靠着一支笔,他一路前行,即便工作在乡镇,依然保持广泛阅读的习惯。每次出差,书籍都是必备品;每到一座城市,逛书店已成为习惯;朋友交往,他赠送最多的礼物就是书籍。几十年如一日的阅读、写作,他已发表近200万字,出版了6部散文集。 从读写中尝到甜头的李乐明,转任定南县教科体局局长后,便以营造书香校园为切入点,以校园为阵地传递阅读的力量。 “化缘”,解决有书读 李乐明认为,推广阅读首要解决的就是有书读的问题。上任以后,他想方设法筹集资金,局里买、家长赠、社会捐,集腋成裘。“冲着李局长这份执着和信念,能为定南教育事业奉献绵薄之力,我也有光!”一位叫刘勇生的个体户捐款时如是说。 这几年,局里累计购买书籍40多万元,获得社会捐助60多万元。李乐明筹集资金的过程,也是他的阅读主张向社会传递的过程,越来越多的人加入到他的队伍,与他同行。 策划,做优环境读 经李乐明倡议,全县各中小学把图书室搬到廊道、门厅、教室,让图书触手可及,让学生随时随地都可以阅读。他不断健全阅读组织、完善阅读机制、策划阅读活动,提升阅读效果。通过专家引领,帮助阅读;专业写作,深度阅读;专业共同体,高效阅读;研发课程,丰富阅读;做优环境,快乐阅读;信息化手段,辅助阅读;评比展示,赋能阅读……李乐明推动县委县政府出台教师减负“二十条”,让老师从转发、点赞、“小手拉大手”等社会事务中脱身,有更多时间投身阅读。 五带,推动师生读 李乐明认真遴选并向中小学校长推荐书目,建立“五带”机制——局长带校长读,校长带老师读,老师带学生读,学生带家长读,家长带社区读,不断扩大阅读圈层。仅新冠疫情爆发以来,他就带领校长集中共读6次,给全县教师人均赠送书籍3本,组织教师共读教育专著,举办读书分享会、表彰会、教育叙事,以唤醒阅读为要,让理念深入内心,观念化为行动。 在李乐明的推动下,各校建立了各个层面的阅读群,分层举办读书会;整合阅读资源,开展整本书共读、师生共读、图书漂流、书本剧表演等多彩的读书活动,激发师生阅读兴趣,兴趣帮助习惯养成。2021年,他参加老师线下阅读分享活动16次。

共育,不忘家长读 

李乐明认为,家校合作阅读为“桥”。如果没有阅读的牵引,家校合作会停留在松散、浅层、非连续、少交互的状态,教育合力达不到最大化。为此,他不遗余力推进阅读背景下的家校合作共育体系构建。 2019年,李乐明从县财政争取到200万元培训经费,全员培训家长,让家庭教育知识进家庭、进社区,改变家长,影响社区。他把阅读置于最重要的位置,引导家长爱上阅读,通过家长共读,亲子共读,书香家庭、书香社区评比等活动,让书香溢满家庭、社区。如今,他在住宅小区设立电子书柜,由县教科体局招募16名领读者,利用闲暇时间进小区开展读绘本、讲故事志愿者领读活动。 “我是领读者”成为家长的口号,更是莫大的荣誉。目前,定南县拥有社区领读者120人。 写作,感召全员读 在推动教师、学生和家长阅读的同时,李乐明全力推动师生写作,写生活、写工作、写思考、写随笔,记录、反思师生日常的教育和学习生活,促进教师的专业成长和学生的自主成长。 李乐明过去以生态文学创作为主,为推动阅读工作,他放慢了创作,腾出时间写教育随笔,借文章之力,感召师生家长读起来。他用《新教师,请叩问自己三个问题》《教育要去内卷化》等文章帮助学校廓清思路,小结得失,鼓舞士气,校正航向;他用《谈谈“三不脱离”》《要成长,不要岁数叠加》等文章感召老师家长学用结合,以阅读丰富人生底色,构建精神生活。《阅读时代》执行主编赵家明读了他《用阅读纠正民办幼儿园“抢跑”》文章这样说:“你的这篇文章很有价值,对如何应对幼儿园小学化提供了有效途径,也将催生《阅读时代》一个新的栏目——‘阅读论坛’”。他把文章发在个人微信公众号上,几乎每篇都有几千人的阅读量,多篇文章被“守望新教育”等微信公众号转载,产生了较好影响。 在“双减”背景下,李乐明更是把阅读作为“增量”加入课后服务,让政策发挥出最强效应。他组织聆听窗外的声音活动,邀请作家、有阅读心得的家长进校园,分享阅读、指导阅读、共情阅读,全方位提高阅读质效。

阅读,唤醒灵魂

李乐明任教育局长四年来,大力推动阅读的做法得到教师、家长和学生的认同。师生共读、亲子共读、生生共读、师师共读、自主阅读蔚然成风。浓厚的阅读氛围正悄悄改变着区域的阅读风气,带动教师、学生、家长共同成长。 2020年2月,正是抗击新冠疫情的关键时期,他组织了33期线上“新阅读喜说写”课程,有2万人次被评为“说写小明星”,在《中国诗歌网》《中外作家网》等媒体上发表作品近千篇。定南中学叶娇美老师组织高三学生实施说写课程,提高成绩的做法,更是在全国开了高中说写的先河。 阅读,让更多老师实现职业认同,灵魂被唤醒,热情被点燃;更多家长理解学校的教育主张,支持老师的教育行为,主动参与班级、学校活动的意愿不断增强;更多社区浸润书香。教科体局组织住宅小区阅读展示,有26个小区参与,人数达4300多人。李乐明推动阅读的做法在2020年江西省赣州市阅读推广会上作了经验发言。 他把阅读作为改变区域基础教育的开端,引领更多的人在阅读中成为更好的自己。他就像浩瀚书海的一座灯塔,用希望之光,热心、倾情引航。 一位教育名师撰文《好局长是乐土家园》中写道:“一位好老师意味着一间好教室,‌‌一位好校长意味着一所好学校,‌‌一位好局长‌‌意味着‌‌一片精神的热土,‌‌意味着一方心灵的‌‌家园。” 阅读引领,李乐明继续培育着定南的热土家园……

 

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