课例研究是一个规划、行动与改进的循环过程，因此教案设计不能随着一堂课的结束而结束。基于观察的结果和课后研讨的结论对教案进行持续改进是课例研究的一个重要环节，因为教案的修改状况直接影响第二轮教学的改进质量。授课教师在课后要充分吸收研究小组的研讨意见，总结教学经验，明晰课堂教学的问题，探究问题的症结，思考修补方案， 改进不合理的做法，以便在随后的教学中避免出现同样的问题。教案设计应贯穿课例研究的始终，即使教师第一次授课的效果良好，在另外一个班级进行第二次授课时，教师也应针对这个班级的学生情况对教案做出适当调整，课堂就是在这样的不断调整中实现改进的。

比如，在执教“三角形边的关系”时，教案设计的核心环节是给每个小组准备长短不一的小棒，让学生通过小组合作的方式从中选择3 根小棒作为三角形的三个边，拼成一个三角形，并量出它们的长度，然后记录各组的数据， 在数据比较中得出有关“三角形的两边之和大于第三边”的规律。根据课堂观察的结果，在课后研讨时大家一致感到这种设计对学生没有挑战性，学生虽然知道了“三角形的两边之和大于第三边”的结论，但对为什么如此并没有清晰的认识。经过研讨，针对学生的已有基础， 教师修改了教案，将原有的教学内容进行转化，给学生提供一些吸管，让他们动手剪一剪、拼一拼，并思考“在什么情况下三条线段围不成一个三角形”，这种颇具挑战性的学习活动激起了学生的探究热情，他们对此展开了各种尝试，甚至在解释时将三角形的三条边的长短与所对的角的大小联系起来，从而深化了学生对三角形边的认识。