实验中学   李宝亮

前段时间，我听了一节初中数学课。整堂课老师都讲得十分投入，讲授条理清楚，板书工整规范，归纳总结头头是道。然而，教室后排的几个学生却在打盹儿。课后，听课老师们在一起交流，一位老师说：“这种情况很普遍，老师讲得再好，也有睡觉的学生。”

事情真的是这样吗？

先举个例子，刚断奶的孩子不会用筷子，需要大人来喂。等孩子长大了，如果大人还去喂，孩子就不高兴了。这时候，大人要把筷子交给孩子，让孩子掌握主动，想吃什么就吃什么。我们大人呢，只需在做饭时搭配好营养就行了。前面说到的这位数学老师，尽管课前准备得很充分，课也讲得很精彩，但为什么还是有个别学生不听呢？我认为，老师依然在“喂”孩子。学生多了，就可能有你“喂”不到的，也有“喂”的不适合学生口味的。这样一来，喂不到的、不合口味的，思想就会开小差。

学生是具有主观能动性的学习者，不是知识的被动接受者。“喂”，一般忽视了学生个体的差异，如口味差别、饥饱感受不同等，不利于学生成长。因此，我们教师必须转变观念，变“喂”为“吃”，把精力放在了解学生缺什么营养、喜欢怎样“吃”、“吃”什么等问题上来。弄清楚了这些，再尝试改变自己的教学方式，放心把“筷子”交给学生。时间久了，课堂上人人动手做、动脑想、动耳听、动情读、动心悟、动眼看、动口议，就不会再出现老师讲、学生睡觉的尴尬事儿了。