以班级文化为主阵地，构建和谐班集体

实验中学  李富强

构建一个真正意义上的“和谐班集体”，让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的文化氛围中自我教育、自我成长、自主发展，不断完善健全的人格。让每个学生在和谐的环境中自觉地接受教育，快乐健康地成长。这是班级管理的目标，其实也是教育所需要达到的境界。

《学习的革命》中说：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……

这告诉我们：环境是一种教育力量。环境就是学生在怎样的条件中生活，当然包括学生在班级中过什么生活。初中学生除了休息之外，更多的时间是在班级这个大家庭中，那么学生们更多地倾注了自身活力的生活就是在班级中。班级是学生生活的重心，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班级文化对班集体建设和学生个体的社会化具有极大的影响。

班级文化是一种潜在的教育力量，对学生是一种无形的教育影响。我班在班级文化的构建中，充分利用班级的每一寸黑板、墙面，发挥班级文化的育人功能。

一、班级布置精心

1、精心设计，让班训充满思想。

全体学生共同制定班训：“开始是你造就习惯，后来是习惯造就了你；在卓越的环境追求卓越，你将会变得更卓越”这个班训是全体学生共同参与，为改掉小学的一些不良习惯，营造一个全新的良好的学习环境而合作制定的。

班训是对校训的诠释，是特定的教风与学风的注解，是学生言行的警示和忠告，它指明了班级的努力方向与行动准则，构成了教室文化的重要组成部分。而结合班情、学情班级目标与个人理想贯穿起来的有针对性的班训，更能使学生产生深厚而持久的认同感、满足感、荣誉感和精神的归宿感，以振奋精神，追求卓越。更有针对性。并且增强了班级的凝聚力。

2、用心开垦，让园地展示风采。

各班园地充分体现班级文化特色，教室里的每一面墙壁都是会“说话”的。教室这样布置：在教室的后面，贴着班级成员经过共同奋斗而取得的奖状（军训），在奖状的旁边贴着“太好了”，“我能行”，“你有困难吗，我来帮助你？”等句子，这些简单、朴素的话激励着学生，使他们树立自信心，引导他们铸就乐观、向上的生活态度；在教室的左右两边则是“学习园地”与“光荣榜”，在洁白的墙壁上，“学习园地”与“光荣榜”就像两只大眼睛，闪烁着智慧的光芒。这里是学生获取新知、陶冶情操、表现才能、显示心灵、展示青春风采的天地。

在教室一角开辟“名人名言录”专栏，让全班学生轮流摘抄，充分调动全班学生在创建班级文化中的积极作用以及创新能力。

利用“我的风采”张贴栏，充分展示学生的特色和个性才艺。在张贴栏里是学生的美术作品或是书法作品，给了学生表现的舞台，让学生的表现欲望得到了满足。

园地的“开垦”、专栏的创办，营造了充满动感、具有浓厚气息的文化氛围，成为建设勤学乐读、团结向上的班集体的无声的力量。

3、倾心掘取，让“宝藏”丰富心灵

教室一前一后有两块黑板，嵌在前面的一块由教师辛勤耕耘，传道授业的，而后面的一块则是学生施展才华，掘取知识的“宝藏”。黑板报，它以主题鲜明，内容针对性、可读性强而深受学生的喜爱。

充分利用这块宝藏，针对班情切合实际每期一主题，开学初，黑板报第一期的主题是“新学期寄语”表达班主任对同学的期望和勉励；教师节来了，“不忘恩师”为主题，感恩情怀为主线，表达学生对教师的尊敬和感谢；秋运会前夕，主题为“勇于拼搏”，鼓舞士气，激发集体荣誉感。在师生的共同努力下，班级取得精神文明大奖，品尝着付出后收获秋果的喜悦，同学们又在黑板上写下“成功的背后”的故事……以“恭贺新禧”为主题祝福新年祝福师友，以“我们是班级的主人”为主题激发主人翁意识激发班级责任感，以“学习雷锋”为主题，重温雷锋日记，体悟雷锋精神，回报社会……

小小的黑板，虽然占地不大，所能容纳的文字也有限，但是它却成了班级一道亮丽的风景线，在这里，同学们随时可以呼吸到健康的气息，感受到蓬勃的生机，她是思想的绿洲，是知识的源泉，是心灵的宝藏。

4、细心呵护，让绿色净化人生

绿色象征着勃勃的生机。教室内开设一个绿化角，精心养育了几盆心爱的花草，由全班同学轮流养护。在紧张的学习之余，让学生得到精神上放松和愉悦，缓解视疲劳、增加氧气。看着心爱的花草越发变得翠绿、茂盛，让学生体验耕耘的艰辛和收获的喜悦、增强热爱大自然的情感，还能培养学生的主人翁意识和审美情趣。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

二、无以规矩，不成方圆———制度文化构建要循规蹈矩

教育的理想境界，是唤起学生的主体意识。和谐班集体为从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，建立良好的班级制度文化。

1、制定班规有章可循。比如，各班贯彻实施我校的《实中学生管理细则》，制定我班的《班级管理细则》，细则从礼仪法纪、行为准则、生活方式、习惯养成等多方面进一步健全实施办法。在一点一滴中融入学生的自我管理与自主发展。通过小组合作各班真正实现了学生的自我管理、自我追求、自我完善，从而形成了正确的人生观、价值观与处世观。

通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依，有章可循”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，形成良好的班风。

2、开发岗位，人人参与管理。

各班设立了治保监督岗、纪律监督岗、劳动监督岗等，做到人人参与班级管理。实行班长轮换制，做好上岗培训，在班主任的指导下，全权处理班级的日常工作。

3、建立班级机构，人人参与监督。

班内设立联络员、心理信息员，第一时间了解学生综合情况，使管理成效有多方面的反馈，便于班主任及时了解第一手资料，及时解决一些苗头性问题。

4、建立评价机制，人人参与评议。

在班集体建设中，应从学生的角度出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，给予充分肯定。建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、礼仪、工作、技能等方面进行评价，采取自评与互评相结合，形成积极向上的局面。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理制度而言——“管”是为了“不管”。让学生自我管理，更胜于老师的全面管理。

三、欲修其身，必正其心———精神文化环境要滋润心田。

班级的人际环境和集体舆论环境，是班级文化建设的核心，体现在班级师生的精神面貌、班风、学风、集体舆论、班级精神等方面，是班级文化建设的深层次要求。好的班级人际环境和集体舆论环境。会培养学生健康的心理和思想。

1、以爱为基点聚心。

优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供了一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。  “当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。”亲其师，信其道，方能聚其心。

2、以“信心”为动力励志。

搞好班级精神文化建设，还要让学生对班集体充满“信心”。学生的主要任务和在学校的主要活动是学习，要围绕这一主题确定班集体的努力方向。及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度，号召学生用制度约束自己。做任何一件事情，如果学生没有目标，他们往往缺乏兴趣和热情；而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。

3、以“活动”为途径凝魂。

通过各种文体活动，增强班级凝聚力，培养同学们的团结精神，树立我为班级尽努力的思想。

总之，将文化融合于班级建设中，让学生的心灵为之浸润，培养了学生的广泛参与度，树立了学生的主人公精神，这样的班级才是有凝聚力的班级，才会是一个积极向上的班级。