拼音教学五法

 

汉语拼音教学一直是小学低年级教学的一个难点，怎样能让孩子学的会，听懂会用，如何进行拼音教学且教好拼音一直困扰着很多老师，跟着以往的经验摸索出了一点方法：

　　一、 情感导入，培养兴趣。

　　在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。调动学生学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。一开始，我就用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。儿童的生理、心理特点是善于模仿，机械记忆强，喜欢自我表现。在课堂教学中，利用生动的口语，优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被孩子们吸收。如：我在讲韵母“a”时，问孩子们：a像什么？（像一个小女孩头。）待孩子们回答后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫。再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a”的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。孩子们脸上流露出笑意，在愉快中记住“a”的形状和读音。又如，教学平舌声、翘舌声时，用右手做舌头，发平舌音z、c、s时伸直放平，发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，学生们出伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……，一个个都学得非常投入，非常开心。

　　二、 针对特点，击拍助读。

　传统的教学观认为，让学生坐端正，手放好，目不转睛地看着老师讲课、板书，这样纪律好，学生听得进去，教学效果才好。我认为孩子生性爱动，让他一动不动坐端正，不要说小孩坐不稳，就连自制力较强的成年人也觉得难受。孩子手中不由自主地搞东西，不论老师怎样暗示提醒，怎样制止都屡禁不止。如果能摸索出一种既能满足孩子好动特点，又有利于学好知识的办法，那该多好啊！中国语言具有几千年的悠久历史，琅琅上口，极富节奏感。于是在教学中我摸索出一套边拍手，边拼读的方法，调动他们学习的热情。既满足了他们好动的需要，又使他们注意力更集中，多、快、好、省地学会拼音。如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。我觉得这个办法真好！我教得轻松，像个音乐指挥家，学生学得愉快，何乐而不为呢！

　　三、 巧用儿歌，帮助记忆。

　　儿歌是自古以来儿童最喜欢，最乐于接受的一种形式。儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。在备课时，我注意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。实在收集不到称心的儿歌，就自己动脑筋再编一些。做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助学生识记。如有关拼读规则的儿歌：

　　j、q、x真淘气，看见ü眼就挖去。我一边编故事讲j、q、x如何淘气，大y怎样帮助骄傲的小ü，一边教他们儿歌内容，孩子们听得津津有味，笑得合不拢嘴。再用节奏拍手法，边拍边大声读，学生很快就记住了儿歌内容和拼读规则。
　　四、 采用游戏，激发热情。
　　玩是孩子的天性。游戏也是孩子们喜闻乐见的一种形式。一说到做游戏，孩子们就会情不自禁地露出眉飞色舞、激动不已的表情。将学习拼音知识的内容用游戏的形式呈现于孩子们的面前，出现于课堂教学之中，确实是一种事半功倍的好教学方法。孩子们在游戏中不知不觉地吸收了知识的营养，而且掌握得更熟练、更牢固。孩子在学习中的情绪体验是有兴趣，不乏味。这种形式能极大地激发出学生学习的热情，调动起学生学习的积极性。在教学中我爱用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节，也用于拼读音节。要求每个学生用响亮的声音读出来。在读中反馈信息，从而发现谁会、谁不会，谁发音准，谁胆子小，性格内向。及时发现，及时纠正。让不会的学会，让不懂的弄懂。还有做找朋友的游戏。发拼音卡片给学生。比如我念：m－a－ma，手里拿着m和a的两个学生就跑上讲台高举卡片，待同学们认可后，全班学生齐读齐拼，再念别的音节。如此循环往复，不断地拼出音节。孩子们情绪高涨，乐此不疲，哪个高兴劲不用提了。常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。