在小学应用题教学是数学教学的一个重点又是一个难点。对于小学应用题的教学最重要的应该是提高学生的解题能力。那么怎样提高小学生的应用题的解题能力呢诱发学生的灵感培养学生的创新能力。灵感是一种直觉思维，它是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。在教学中教师应及时捕捉和诱发学生在学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法。违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，应用都应及时给予肯定它可以提高学生的自主创新的兴趣不断培养学生的创新能力。 着重培养学生的数学能力在数学学科中最重要的就是数学能力的培养而在小学应用题的教学中数学能力显得尤为重要。根据小学生智力发展的特点主要培养的数学能力包括掌握数学问题结构的能力逻辑思维能力和数学概括能力。以培养数学结构的为例在教学一步应用题时就着重抓了数学问题结构的训练。如画线段图的训练，补充问题与条件的训练，自编应用题的训练，根据问题说出所需条件的训练，对比训练等通过一系列的教学和训练，使每个学生都掌握了应用题结构的能力。 以培养数学能力为中心进行系统的训练。我在应用题教学中改变了那种一类一类的教的方法以培养小学生的数学能力的数学行为为中心，重新设计应用题的联系。系统地进行训练。这种训练的目的不是停留在一问一答单纯解题式的技能训练，而是着眼于提高学生应用题系统的解题能力，培养学生思维的灵活性，形成系统的数学能力。 书山有路，学海无涯。教学有法。教无定法。

   “自主、合作、探究”这作为新课程课堂教学的精神内核。小学数学应用题是教师教学的一大难题，更是学生学习的一大障碍。“传统教学则难以培养学生文化科学知识的传递式复制功能现代教学观则难以培养学生的创新精神和创新能力价值追求越来越倾向于‘活动——体验’模式下的生成本体论，即建构主义理论和方法”。针对教师在具体实施中遇到课堂上关照差生，让优生和差生共同进步的即解决生成的课程资源进行调控。探索有限40分钟之间的矛盾、冲突。激发学生解答应用题的兴趣使学生学得快乐，在快乐中学习。能更好地把握解答应用题的思路，提高解答应用题的逻辑思维能力。根据以往教学经验特作如下简介。

 一、激发小学生的学习兴趣。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学并作为一种普通适用的技术有助于人们收集、整理、描述信息建立数学模型解决问题直接为社会创造价值。而应用题则是数学中的重中之重掌握它可以解决关系和各种各样的实际问题使学生明白数学的定性认识学习应用题的重要性。在教学活动中要努力做到相互理解视界融合全息互动充分发挥学生的主体作用教师成为学生学习的伙伴和朋友。激发学生的学习兴趣可以采取的方式为。分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学„„

 二、    疏通解答应用题的思维。 教科书的知识需要掌握但教科书不是目的，用教科书来教才是真谛。要通过师生的思想、情感、言行来表现才能加快解答应用题的思路。

 1、在快乐中寻找应用题的已知条件。 应用题中已知条件是用一些文字叙述一件事情由这些事情的叙述而提出两个以上的条件，它们所求问题有着极为密切的关系。它是解题的依据。那么怎样才能依据条件寻找数量关系找到解题的思路呢。可以先开展分组交流，小组内“交头接耳讨论着、手指划着题目中的条件。再组织各组代表交流发言，对说错的要引导正确方法。对说对的要给予表扬、赞许。这是建构主义学习观主要表现在围绕学生的学习上进行的。

 2、从直观的线段中寻找数量关系 从线段图中寻找数量关系。就是把应用题的已知问题来用线段图的形式表示出来特别对小学高年级的分数应用题

 3、让学生轻松地从已学的概念或公式中找出数量关系。 从概念、公式中寻找数量关系。就是让学生透过对以往知识经验的反思、收集、探究就是再发现、再加工拓宽解答应用题的思路。如质数概念、表面积概念、圆的体积公式等等。如一种长方体纸盒长2.5米、宽1米、高0.8米、做这样的纸盒至少要用多少平方米硬纸板，这个纸盒的容积是多少， 这题首先让学生七嘴八舌地议论。第一问题求纸盒的什么 第二问题是求纸盒的什么 它的公式是什么。怎样求让学生理顺思路，学生表达，再设疑质疑，合作探究，能不能用不同的方法进行解答，继续展开议论，营造和谐的相互学习氛围。

  三、让学生亲身体验。 教室是学生学习应用题的重要场所，野外更是解答应用题的重要途径。

    现在有许多资料表明，一些发达国家的课堂可以设在田野里、大树下、小河边„„这样让学生便于操作亲身实践加深对知识的理解、探究。如： 在一条长1000米的路旁植树每隔2米植一棵共能植多少棵这类题目要关系到加“1”的问题，让他们动手植。亲自在数一数，为什么要加“1”就会明白其中的道理。并且再遇到这类问题就能很快做得正确。 再如一块地比另一块地高出5米把高的这块地往洼的地上填土。高的地挖掉几米则两块地就一样高了。没有亲身体验的人肯定会充满自信地说挖5米嘛这样就大错特错了。如果老师在课堂上一味地去讲费了九牛二虎之力。学生一时明白也很快会忘记的。只有学生亲身去体验才能增强学生解答应用题的兴趣有助于提高教学质量。 小学数学教师要有目的、有步骤地训练小学生的思维习惯。首先要培养小学生读题的能力做到读中有思。在读题中进行思考是获取信息的第一步，因此，要让小学生们读得正确、清楚、不减字、不添字然后再讲题意，并且要重视名词术语的教学，找出题目中的数量之间有关的词语，让小学生加深理解题意。再让学生用自己的语言复述题意，懂得题目告诉我们了一件什么事。还告诉我们什么条件和问题，再根据条件和问题讲清算理。要求小学生紧扣运算意义，抓住数量关系讲算理。总之，应用题的解法有很多，在教学中。各种解法有时单独运用。有时要结合在一起使用教师应引导学生会变换角度正确、全面的分析数量关系。开拓学生的思路提高解答应用题的水平。