最好的课堂是始终有生命和情感

   周一，坐公交上班。坐在身边座位上的是两个四、五年级模样的小女孩，两个孩子一路欢声笑语，我则一旁默默静听——出于职业的本能和敏感，对这样的小学生总是油然而生爱意，周末的开心经历洋溢在两人脸上，乐在彼此口中……只听其中一个小女孩儿话锋突转，随即收起笑脸：唉，真没办法，快乐的时光总是太短，周一总是来得飞快！另一个女孩儿马上也是一脸无奈：就是，要是每周上两天课，放五天假该多好啊！……

     虽然短短两句，虽然也许只是现象的个体，但此时身为教师的我，突然之间深感教育的失败和悲哀——

     花季儿童原本是应该把学校、课堂当成乐园的，我们的教室、我们的课堂究竟都在发生着什么，让这些孩子在这样的烂漫花季就讨厌学校、讨厌课堂，对教师、对教育失去了兴趣和期待？甚至还有的学生甚至希望能生一场病做为不上课的理由。教育对于这些孩子俨然成了折磨？

    那么课堂上究竟应该发生什么，课堂如何变成一曲曲快乐之歌，研读吴非著作后，我深有体会和感触，现撷取几个课堂小插曲和大家一起分享：

旅行者经常停下来等待掉队的伙伴，也常有成百上千的人去全力寻找一名失踪者。为了一名学生亦或是学困生问题生的进步，老师在课堂上要学会兼顾，照顾到每一个教室中跳动的音符。首先我们的学校、我们的课堂应尊重爱护每一个生命个体，就像三年级语文教材《检阅》中，努力不伤害残疾人博莱克那样。我们的课堂应尽可能多地为学困生搭建成长、展示的平台，我们老师需要刻意设计一些让孩子们蹦一蹦就“够得着”的提问，设计一个相对较容易的问题穿插教学中，也许学生有点自卑，也许他学有困难，谁不想学得好一些呢？——他也一样，肯定非常想能有机会表达自己的见解，可大多问题“高深莫测”，他不太确定能否答对，师生的嘲笑一定会淹没他。如果我们，如果每一个亲爱的老师都能像对待自己的孩子一样想法设法让每一个学生都有敢于发言、表现的机会，相信随之而来的成就感定是他对课堂、对教师、对未来久违地深深期待了吧！——最好的课堂是每一个生命都在场！

课堂上，中小学生持续注意力一般不会超过30分钟，成功的课堂上应有更多方法让孩子们永葆朝气蓬勃。于永正老师说过：一位老师尤其语文老师要有点艺术细胞的，这样才能在课堂上把枯燥的文字、数字变成一种视听享受，激发学生思维和兴趣。他的课上有插曲，他有时为学生唱几段京剧，表演惟妙惟肖——最好的课堂就应这样，是充满情感的。我真的不敢炫耀自己的素质，我想凭着对孩子们满心的的爱，应该让所有孩子过一种幸福的教育生活，我的课堂上经常有表演、谜语、歌声、琴声，形象化的东西多一点。让孩子们感到上课是一种乐趣、一种享受，而不是把本该活泼的课堂变得鸦雀无声、枯燥无味，当然，这需要平时扎实基本功的练就。

我会按顺序把每个孩子的生日一一记录，假如遇到哪位同学恰好生日，我的课堂插曲中便有了精心打造的独有设计。课文学习主旋律之后，我会和同学们面向他，边拍手边齐唱“生日歌”送给他，也会精选一首“生日赠诗”，换上他的名字齐声诵读给他听，我敢保证，班里每一个孩子在学校未必是最幸运的，但他们是最快乐的！

另外，每节课教学不一定非得干巴巴讲至下课的。给学生留点空白时间出来，或讨论或默读或反思，总之给孩子们想象的空间，给孩子们进一步探究的欲望，让他们自觉自由地发挥、延伸一下，也许他们会产生新的疑问，也许他们会有创造地尝试。最好的课堂就是为学生“留点余地、留点空间”，让课堂开合自然，张弛有度，让学生意犹未尽、爱上课堂。

我的课堂我做主，固定的讲台并不意味着踞守。上课时，我们尽可以根据需要走到学生跟前、学生中间、甚至教室后面，和他们对话，我会时不时地摸摸学生的头以示赞许或提醒。虽然离开讲台，但更能关注学习的内容，关注学习的主体，关注课堂、教室中每一个生命音符。

我还会时不时让这些音符跳动到讲台上，站在老师的位置，面对大家回答问题，而我便会以一个听者的身份坐到学生的座位上微笑倾听，或肯定地点头 ，或疑惑的眼神……我想孩子们期待的课堂应是个平等交流的和谐课堂吧！学生永远都是课堂的主体，人人可以上讲台，课堂属于学生，自主属于学生，随之而来的成就和快乐更应该属于学生！其实，关键的问题，不是人站在哪里，而是心站在什么地方，只要师生心心相印，老师站在哪里不是关键问题。

课堂上发生着好多好多的事，但是，吴菲告诉我，实践也告诉我，那两个小朋友更时刻提醒我——最好的课堂就是就应该始终有生命和情感！！