从《窗边的小豆豆》我在寻找自己与作者在了解孩子和教育孩子方式方法上的区别，

我们的教育工作者应该给孩子们一个什么样的学校？提供一种什么样的教育？

兴趣是最好的老师，如何在自己的课堂教学中发现，并培养学生的兴趣？

我们应该给孩子们一个怎样的童年？

站在孩子的角度思考，孩子们希望走进什么样的学校？希望接受什么样的教育？

怎样让孩子真正实现自主学习？如何让孩子参与校园文化，充分体会到做主人翁的愉快？

 从《爱弥儿》中我反思自己：我们把童年丢在到哪里？怎样做才是“把儿童当作儿童来教育”？如何做才能像一个母亲爱孩子那样爱我们的学生？（《爱弥儿》）

《民主与教育》告诉我：我们的教育工作者，应具备的最起码素质是什么 ？当今社会需要什么样教育？教育为什么是生活之必须？诸多问题的思考让我从书中找到答案，从实践中改变自己的教育教学。

在就是《读书成就名师》、《我的阅读观》、《课堂上究竟发生了什么》让我明白了阅读可以改变我们自己、成就我们自己，可以改变我们的课堂、改变我们的学生、改变我们的学校，一个人的教育史应该是他的阅读史。《建设一所新学校》、《面向个体的教育》、《静悄悄的革命》我认识了赵桂霞、李希贵、佐藤学的不凡思想。明白了课堂改变了，学生才会改变、学校才会改变。

随着新教育的加盟，《我的教育理想》、《新教育》、《守望新教育》成了我的床边案头书，自此我成了手不释卷的读书人，成了诗意栖居的暮省人，成了学校晨诵午读的推动人，成了新教育实验的积极实践者。为了共同的教育梦想，我和周围一群有共同尺码的人共探讨、共研究、齐实践，为了一切的人，为了人的一切，我们成了新教育的守望人。