教育是什么 ---学李镇西教育思想有感

吴承刚

李镇西，一个非常响亮的名字， “南李北魏”，可以说久闻大名却无缘一见。以前听过不少“大师”的报告，绝没有这次感到震撼。在会场，如同所有到会者一样，聚精会神，心无杂念，那种甜甜地感觉，让人心旷神怡。李镇西，满面春风的脸上镶嵌着一双闪烁着智慧光芒的眼睛，温文尔雅，落落大方，是一位举手投足彰显儒家大师风范平民教育家。这，才是我心目中仰慕已久的那种担载着中国教育希望的大师。

晚上，依然是无法从李老师报告会中解脱出来，独自一人呆坐在电脑桌前，心潮澎湃，思绪万千。“教育是什么？” “教师该干些什么？”“我是一名合格的教师吗？”一个个的疑问像一个个跳动的音符在我的脑海中蹦来蹦去。“李镇西是不是不食人间烟火？”鬼使神差，有一种神龙探海的强烈愿望，不自觉地上网百度“李镇西”，追根问底，一探究竟。一本本著作，一句句惊人妙语，一个个动人的故事，刷刷的在我的眼前晃动，此时此刻犹如与李老师面对面的交流。“学校教育的美，在于教授孩子知识，并能容纳孩子的多样化，让孩子因为不同，所以多彩。它不以孩子成“才”为目的，而是培养真正“完整的人”的教育。”多么惊人的感叹！令人钦佩，让人折服。李老师是这样说的，也是这样做的。一个个故事，一个个案例，李老师想告诉我们的不就是这些吗？

教育就是实实在在的做事。轰轰烈烈的素质教育搞了这些年，其实我们根本不真正懂得“素质教育”的内涵。有人说“素质教育”就是让学生学弹琴、练体育、学书法，会下棋等等，不一定能够考高分，上大学；有人说“素质教育”不是不要成绩，考不了高分就上不了大学，谈何就业！关于素质教育的理解，要么偏左，要么偏右。其实两千年前的孔子老先生就给出我们非常明确的解释--“因材施教”。意思是说：“针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。”百度词典上更进一步解释说：“因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。”我从中获得了几个关键信息：其一是学生的自身素质；其二是教育学生要有针对性；其三是发挥长处，弥补不足，激发兴趣，树立信心，促进全面发展。应该说还有一点，那就是让每一位学生尽可能的在多方面都有不同程度的提高，切忌“一刀切”，量体裁衣，因人而异。李镇西老师在他的论著、报告中经常借用一句话，“我们走了很远，却忘记了为何出发？”这话同样适用于对教育目的的思考。为什么要做教育？或者说，教育是为了什么？我国著名教育家叶圣陶先生说过，“教育是农业。那么农业是什么呢？就是该松土就松土，该播种就播种，该除草就除草，该施肥就施肥……一切都顺应庄稼生长的规律，而且每年都重复做同样的事。”做教育，不同于办企业，不同于工厂车间生产产品，我们面对的对象是活生生的人，需要的是扎扎实实，实实在在，从点滴做起，切勿好高骛远。

“教育就是习惯的培养。”关鸿羽教授曾经作过一篇“教育就是习惯的培养”的报告，深入地阐述了教育应关注学生良好行为习惯的养成，告诉我们每一位教育工作者，作为教师，在教书的过程中不要只强调知识而忽略对学生良好行为习惯的培养。到过永威的老师都知道，永威学生的良好行为习惯让人感到震撼。端正的坐姿、规范的书写深深地烙印在到场的每一老师的脑海之中。当时我们都曾为此感到十分的惭愧。前不久我曾在一期《教育文摘》上见过这样一句话：“一个人的成长比成才更重要。”近几年教育教学类报刊杂志上有很多专家学者说过类似的话。我们却是过目即忘，不曾反思过什么。一位哲人说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。这充分说明了习惯的重要性。回想我们，每天关注的是给学生布置了多少作业，至于学生作业的质量又关注了多少？关注的是布置的作业学生做完了没有，至于学生如何完成作业又关注了多少？

教育就是给予学生指导和引领。记得美国一位教育家曾经说过，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”永威的课堂真正体现的是“学为主体，教为主导”。整个课堂不是老师在传授知识，而是学生在老师的引领下一步步自己去发现问题，进而解决问题。这也正是永威课堂教学模式的精华所在。如何能够做到这些，我国古代一位名叫李渔的学者，曾给我们留下颇耐人寻味的一句话，“授之于鱼，不如授之于渔”。捉住鱼送给别人，不如教给他捕鱼的方法，这样既可以吃到鱼，又可以体验到捕鱼时的乐趣，岂不快哉！静下心来想一想，我以前对一些耳熟能详的至理名言明白了几分，而又做到了几分？学生学习方法的指导，说起来是一句话，做起来却是一个很值得研究的课题。要做好，需要考虑的因素真的很多。就学生而言，学生的年龄、认知水平、性格特点等等；就老师而言，老师的知识水平、指导能力、时间精力等等；还有，不同的学科，也不一样。

朱永新老师说过：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”以学生阅读指导为例，就这一话题，就会衍生出很多问题。读书不能乱读一气，读什么？怎么读？这些问题需要我们老师根据不同的年龄阶段、认知水平、阅读书目等多方面问题予以耐心、细致地指导，让学生阅读水平逐步提高，循序渐进。在整个阅读教学过程中，教师要做的不仅仅是学生阅读方法的指导，阅读习惯的培养，更重要的是同时让他们喜欢上阅读，享受阅读的乐趣。可我们的很多语文教师不一定能够认识到这一点，或许还很固执的认为语文教学就是教学生认字、写字、背课文、做练习。这种思维模式或许会收到很好的短期效应，其实这是杀鸡取卵，涸泽而渔，结果会让我们的学生越来越无知，逐渐地对语文失去兴趣。阅读不仅会增加学生的长度，提高成绩，更重要地是会增加学生的宽度，使他们在阅读中不断地认识人生，改变自我。正如狄金森在诗歌中说的那样：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样——把人带向远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。”实事求是地说，一位语文老师如果想要做好这一点，让学生能够喜欢阅读，又是何等的不易。

“学高为师，身正为范。”不仅是读书，教师处处是楷模，学高、身正方可为师。这就要求教师应该处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。

leilifengxing

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,我赞同。