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绿剑麻

小组合作,构建民主课堂

潘峰

陶行知先生曾说：“真的集体生活必须有共同的目的、共同的认识、共同参加，而这共同的目的、共同的认识和共同参加，不可由单个的团体孤立的建树起来。否则，又会变成孤立的生活、孤立的教育而不能充分发挥集体的精神。”是啊，一个集体，如果没有一个共同的奋斗目标，以及良好的合作意识，将是一盘散沙，毫无战斗力。因为“集体生活可以逐渐培养一个人的集体精神，这是克服个人主义、英雄主义及悲观懦性思想的有效药，集体生活用众人的力量集体地创造合理的生活，以这种丰富、进步而又合理的生活之血液来滋养儿童，以集体生活之不断的自新创造的过程来教育儿童。”“在集体之下，发展民主，看重个性。”这样，一个集体就有向心力，并能在合作意识的推动下构建民主课堂，学生就会不断地攀越一个又一个高峰，才能使学生“千学万学，学做真人”，成为一名有着健全心理、健康体魄，过硬本领，对社会有用的人。

集体生活需要每个个体富有合作学习精神，因为“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。”进行小组合作学习，不仅可以使学习困难学生得到其他同学的帮助和指导，还有利于提高全体学生的素质。最大限度地发挥“兵教兵”的作用，使得教与学成为每位学生的权利，在“双向”中寻求知识与技能的提升与固化。

小组合作学习，实质上是学生间建立起积极的相互依存关系。每个成员不仅要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获得奖励。约翰逊等专家认为：小组学习主要有五个要素：积极互赖、个体责任、面对面的积极互动、社交技能，小组加工。可见，合作学习小组与传统的以智力、能力划分的小组或行政小组不同，其具有独特的构建原则。

首先，建立小组，这是合作学习的前提和基础。以３——５人为宜，人员过多，学生参与机会少，小组人数过少，也达不到合作的目的。小组划定后，要相对稳定，以利于同学间合作。经过一段时间，再重新分组，使每个同学都有和其他同学合作的机会，从而提高他们的社交能力。其次，分工明确，任务应有“梯队”特点，小组活动前，要有明确活动项目及目标，然后由各组设计便于学生合作互赖的适宜的作业，分解任务要照顾同学间差异，分工要明确，使每个人对作业都发生兴趣而积极进取，尽最大能力完成好。交给小组的任务，并不是让一个同学单独完成，而是分成若干部分，必须由每个成员完成其中一部分后，这项任务才算完成。

例如，在课堂教学中，要针对小组成员的情况，予以分配学习任务，使得每位成员所面对的任务都能“完成”且有提高，并使得交流与展示学习成果，成为最好的“分享”与“学习”，这样，学习任务达成后，每位成员虽“分工”有差异，但都共享和学习了“任务”，并且在交流、合作、展示中，内化了知识，提升了能力。

同学间合作与互助交往，不同的学生互相启发，互相补充，实现思想观点的碰撞，“敢探未发明之新理，敢入未开化之边疆”会使学生学得更好。合作的学习集体、有利于学生自尊、自重情感的产生，合作学习还有利于实现教育教学的社会化功能，有利于学生自我意识的形成。在交往中，学生可能是决策者，也可能是被决策者，这样，学生体验了多重角色，不但对以后工作相当有帮助，还能获得各种社会性情感体验。正如二十世纪意大利诗人卢恰诺德克雷·申佐的比喻：我们都是只有一个翅膀的天使，我们只有互相拥护着才能飞翔。

其次，合理的奖励机制，有利于小组荣誉感的建立，加强了学生的合作意识。在日常学习中，一般情况下，前后四位同学为一合作学习小组，当老师考核小组成员时，是以小组的平均成绩作为每个人的成绩，只有当小组成员都达到某一标准，才给每个人以奖励，这就需要小组成员互相帮助，互相排忧解难，只有这样，本小组才有荣誉感。

如果学生对合作学习没有正确的态度，小组学习就难以达到预期效果，老师要让学生明白合作是成功的需要，合作的关键是人与人之间关系的协调，要正确看待自己和别人。“一个集体能不能稳固，是否可以兴盛起来，就要看每一个集体的组成分子，能不能顾到公德，如果人人以公德为前提，注意着每一个行动，则这一集体，必然是日益稳固，日益兴盛。否则，少数人只顾个人私利，不顾集体利益，则这个集体基础必然动摇，并且是一定要衰败下去。”只有每个组员都具备了乐于助人，优势互补，虚心好学，敢于质疑，学习积极主动，勤于思考，这样，小给合作学习才能顺利开花结果，集体主义团队才能真正建立。“在集体之下，发展民主，看重个体”才不是空话，小组活动中才有交流、沟通、配合。小组成员的合作意识、社交技能才能全面提高。使得学生的“个体”意识与“合作”意识有着良好的“共存”自我的提升关乎小组的荣誉，小组的合作，有利于个体的发展，如何在班级中，以“合作星”、“达成星”等明确性质的奖励，来激励学生既发展自我，又注重小组合作。

恰当的小组合作使得学生拥有了充分发挥自我能力的空间，又在交流、分享、展示中，体验了“合作”的功能与快乐，以学生为主体的课堂模式才得以真正创建，民主课堂才能真正形成。