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绿剑麻

《夹竹桃》一课主问题设计及实施

段春霞

主问题：

1.季羡林作为语言大师，他是怎么把这么普通的夹竹桃写得这么让人喜爱的呢？

著名国学大师，学界泰斗季羡林先生的散文质朴中见典雅，率真中见睿智。他笔下的《夹竹桃》是一篇咏物的文章，主要运用了前后照应、衬托、联想的方法向我们描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的喜爱之情。这篇文章1.抓住了事物的特点：即夹竹桃韧性可贵、花影迷离能够引起我许多幻想。2.描写细腻。3.写出了自己对人生的感悟，借物抒怀。

课标指出：高段的阅读要引导学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。结合本文的特点，我设计了上面的主问题。

初读此文，不难发现这篇文章采用了“首尾呼应”的写法。作者在自己的散文集自序中写道：“我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”作者开篇就表达了自己的感动：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。结尾处，作者也是直抒胸臆：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。这两句话后一句是对前文的总结，同时也照应了前句，形成呼应之势。这在写法上叫“首尾呼应”或“前后照应”。“最”字开篇，“爱”字收尾，作者率真地传达着自己的喜爱和感动。

作者为什么最爱夹竹桃？因为它有韧性并能引起“我”的幻想。（韧性、幻想）课文第四小节是怎么具体写夹竹桃的韧性表达喜爱之情的呢？文中“悄悄地、一声不响”这些词语写出了夹竹桃的默默无闻，而院子里的花是开得怎么样呢？浏览第三小节就会发现一些词语：（花团锦簇满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红）课文明明是写夹竹桃，可是却在第三小节用了两百多字来写院子里百花的盛开，作者这样写用意何在？这里用了一个突出的写法：衬托。写夹竹桃的默默无闻，却先写院子里百花的喧闹，这是在衬托夹竹桃的沉静、坚韧。

第四小节写夹竹桃的“韧性”，有这样这段话：

“在和煦的春风里，

在盛夏的暴雨里，

在深秋的清冷里，

看不出有什么特别茂盛的时候，

也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，

从迎春花一直到玉簪花和菊花，

无不奉陪。”

以上两句话的共同点：一是写出了夹竹桃花开三季，持之以恒；二是用上了“无不”“无日不”，双重否定表肯定和强调，要让孩子很好地理解体会“无日不、无不”。我们来看看夹竹桃都陪过哪些花？

春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等。

夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等。

秋天：玉簪花、菊花。

好一个韧性！夹竹桃不管是谁，无不奉陪到底。这段话句子有长有短，短句子又十分工整，读起来就像一首清新、典雅的小诗。

韧则个字在古代说文解字中是“柔而固也”，柔中有刚，韦：熟牛皮。刃：刀最锋利的部分。由此我想到了季羡林先生的经历：他曾留德十年，刻苦钻研梵学，坚持一生，文革遭难，却不丢信仰……出身于农民家庭的季老在接受中央电视台《人物》栏目专访时是这么说的：我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。有天份不勤奋的人不可能成为季老这样，因为普天之下只有一个季老——每天早上四点钟起床，九十六岁仍是如此。以下是他长达七十余年的国学研究和创作生涯的成果

现在，我最想说：写物即写人，读文即读人，季老把自己比作了夹竹桃。

第五小节则用联想的手法表现出了幻想的“妙”和“趣”。我们来看这段话：

“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

月光下的夹竹桃仿佛就是作者的一个心心相印的朋友，非常了解作者的心思。每层的后一句更加奇妙和有趣。课文的第二小节中还有一处联想“红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪……”同样是写联想，两处联想是有区别的，第二小节的联想是静态的，第五小节的联想由静态到动态。要让孩子通过比较去认识“联想”的表现手法。

要进一步感悟季羡林先生“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的文字，还需要进行课外拓展阅读。在这里推荐阅读《牛棚杂忆》：正因为作者对夹竹桃有这么多的了解，这么深的感情，曾被作家宗璞称为“夹竹桃知己”。这篇文章发表于1962年，作者可能自己也没有想到，多年以后，他也像夹竹桃一样经历着盛夏的暴雨和深秋的清冷……

基于以上的认识，我设计了以下课堂实施策略：

一、浏览全文，重点默读文章中首尾呼应的句子，师生共同提炼主问题。

二、围绕主问题展开学习活动。

学习活动一：

小组交流讨论夹竹桃的特点之一：韧性。先读课文第四自然段描写夹竹桃的句子，再联系第三自然段，说说作者是怎样进行细腻的描写的？

大组展示，在教师的引领下重点感悟“衬托”的写法和带有“无不”“无日不”这两个双重否定句的表达效果。通过感情朗读去感受夹竹桃的“韧性”和作者的喜爱之情。由物及人，去感悟季羡林先生的可贵韧性。

学习活动二：

读课文第五自然段，小组交流讨论夹竹桃的特点之二：花影迷离。花影迷离能够带给我怎样的幻想？作者是怎样通过细腻描写来表达喜爱之情的？学生初步感悟“联想”的表现手法。

大组展示。学生汇报小组讨论的成果后，教师引导学生通过对照比较来区别联想的异同。提问：除了第五自然段之外，文章还有哪一处运用了联想？（第二小节）你们看，同样是写联想，这两处联想有什么区别？（静态、动态）感情朗读体会喜爱之情。

三、围绕主问题，总结借物抒怀的写法。