邹平县开元小学新教育实验足迹

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开元小学新教育简报第4期

   

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新教育简报

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新教育简报第2期

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新教育简报第1期

岳清华

通过简报，能及时观察学校新教育动向，更直观向各位老师学习！谢谢！

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关于晨诵 读书课观摩研讨活动的通知

全体教师：
为了提高晨诵、午读指导效率，尤其针对本学期新任课教师教师晨诵、午读指导无从下手的情况，学校定于本周二、周三组织优秀教师晨诵课、读书课观摩研讨活动。具体安排如下。
一、        活动时间
上课时间        课题        执教人        参与人
周二第5节        晨诵课：《秋天的信》        贾  倩        全体语文教师
周二第6节        绘本课：《鸭子骑车记》        魏芳慧        全体语文教师
周三第5节        晨诵课：《白露》        赵爱华        全体语文教师
周三第6节        读书推进课《城南旧事》        李秀红        全体语文教师
二、        活动地点：2楼录播室
三、        参与人员：全体语文教师
四、        活动要求：
1.        全体语文教师调课参加活动，
2.        听课后，任教本学科不足2年的教师写出听课心得，周五上交教导处。
3.        活动后，学校将对晨诵、午读指导进行随时检查，请教师认真做好指导，充分利用好晨诵、午读时间指导好孩子的诵读和读书。
         
                                开元小学  教导处
                                2015年9月14日

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擦星族在路上
总得有人去擦亮星星/它们看起来灰蒙蒙/总得有人去擦亮星星/因为那些八哥、海鸥和老鹰/都抱怨星星又旧又生锈/想要个新的我们没有/所以还是带上水桶和抹布/总得有人去擦亮星星
——谢尔•希尔弗斯坦
我们执着地相信再小的星星也有自己的光芒,执着地相信星星能够被擦亮。新学年开始，我们又上路了。为了让更多的教师走进新教育，加入擦星族行列，开学第2周，开元小学组织晨诵课、读书课观摩活动。
本次活动，每学区推荐优秀教师执教观摩课。其中贾倩老师执教了晨诵课《秋天的信》、赵爱华老师执教了晨诵课《在农历的天空下：白露》，李秀红老师与大家分享了读书交流课《城南旧事》，魏芳慧老师与大家分享了绘本课《鸭子骑车记》。全体教师参与了观课、评课，并写下了自己的所思所悟。
活动中，师生穿越优美的语言，美丽的情感，丰润心灵，成长精神；在诵读与阅读中，师生心灵真诚对话，共同编织生命成长。
我们在努力地擦亮星星。为了擦亮星星，我们研究、阅读、实践、反思、写作……我们不抱怨、不放弃，我们要让每一间教室开出花来，所以我们一直在路上^

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“读书文化月”活动实施方案
（开元小学 2015年10月）

“读书长知识，读书增智慧，读书促养成，读书树理想，读书育人格。”为了形成“人人爱读书，读书来育人”的校园读书氛围，提升全校师生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，学校将根据计划举办为期一个月的“读书文化月”活动。
本次活动，学校将围绕抓好“读（班级阅读）、写（读书征文）、讲（读书演讲）、展（展示成果）”四个环节展开，使读书活动形成学校一项常态化活动和特色。
一、活动主题：享读书乐趣  展开元风采
二、活动对象：全校师生
三、活动时间：2015年10月
四、活动组织
本次活动以学区为单位组织，具体安排如下：
1.学区负责人协商新教育课题负责人制定本学区具体可行的活动方案于本周三上交教导处。
2.活动期间每班语文教师在班内组织丰富多彩的师生读书活动，激励学生读书的兴趣，开展读书交流和成果展示活动。
3.活动中，每学区组织1-2项师生读书成果展示，教导处组织评委对活动组织和成效进行评价。（展示时间、形式、内容提前报教导处）
4.10月下旬，学校统一组织“读书成果展示”活动，4-6年级师生同读共写作品比赛活动（每班师生同读作品教师1篇，学生5篇）。并对优秀师生进行表彰。
5.活动过程中，学区每周撰写活动宣传稿件1份，附相关图片不少于3张。并将优秀作品随时上传到校园网。
读书是终生的事情，读书应重在平时，“读书月”只是推波助澜，愿校园永远书香四溢，愿读书伴我们成长。


邹平县开元小学
2015年10月

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在共读中成长
——我和学生的新教育故事
邹平县开元小学  高素素

这是一年级的第二学期，除了穿插于课本教学中的绘本故事，我们准备向篇幅稍长一些的儿童文学进军。从哪本书开启呢？我把“看云”推荐的一年级儿童文学书籍全部找来，浏览了一遍，选择了我们核桃班的第一本共读的长篇儿童文学作品——《一年级的大个子二年级的小个子》。
为什么挑中了它呢？那得从上学期说起。上学期有多位家长向我反映，说自己的孩子胆小，同学老欺负他（她），希望老师能及时制止那些爱欺负人的同学，也希望老师能对自己的孩子多加照顾。面对这些被社会的浮躁和舆论的混乱所影响的，缺乏起码的家教理论与方法的家长们。我除了向他们推荐书籍，期望他们能在坚持的阅读中提升自己的育子观念外，还能做些什么呢？
在家长们的育子经验还未成长之前，我只能努力挖掘自己对孩子们的影响资源。所以，这学期，开启长篇时我选择了《一年级的大个子二年级的小个子》。
这本书讲述的是：正也在秋代的帮助下，变得坚强起来的故事：二年级的小个子，个子虽矮，却无比坚强。坚强表现在哪？可以一个人走诡异的土崖小路，可以对没有礼貌的四年级学长大打出手，可以被三年级的大男生打得很惨却不掉一滴眼泪，喜欢探索从来没有走过的路、从来没去过的地方……
一年级的大个子，个头甚至高过了三年级的男生，可是他却胆小得很哪！自己竟然不敢独自走上土崖小路，路上的一切在他看来都是那么恐怖。幸运的是，大个子遇上了小个子，小个子又是那么热情，那么充满着正义。当小个子在开学典礼上给大个子戴上花环的那一刻，大个子就走上了被小个子解救的道路。
“正也，要坚强起来呀！”小个子秋代的这句话，时时萦绕在正也的耳边。起初，一年级的大个子并不理解“坚强”这个很抽象的词语是什么意思。但是，正也却是一个善于思考的小孩，他从妈妈的那句话中——“秋代，真是个坚强的孩子”得出了这样的结论：像秋代那样，就可以坚强起来。然后，有心的大个子开始观察秋代，他看到秋代和学长打架，还把学长气哭了；他看到秋代不甘于被霸道的三年级大男生欺负，奋力反抗，虽然最终吃了亏挨了打却仍然坚强得不掉一滴眼泪；他在秋代的激励下，虽然胆怯却献出了自己的力量，三人合作摘到了来之不易的紫斑风铃花。坚强在一点点进驻大个子的心灵，当看到秋代伤心得为被碾碎的紫斑风铃花落泪时，大个子暗下决心：为秋代摘到更多的紫斑风铃花，不让秋代再伤心。带着这样的信念，他一个人踏上了去一棵杉树树林摘花的跋涉路途。第一次一个人去探险，一路上，遭遇了内心的恐惧、饥饿、迷失，但为秋代摘花的信念让他清醒地思考、辨别、计算、与陌生人交流、戒备、搭桥，最终摘到了满捧的花，自己也真得变得坚强起来。
当正也勇于独自踏上土崖小路时，却发现原本诡异的土崖小路是那么滑稽可爱。与秋代、真理子相约再次踏上去往一棵杉树的旅途时，有一次遭遇霸道的三年级男生，这次秋代、真理子仍然不畏惧，但还是相继被打倒，可是，这一次，正也不再退缩，勇敢出手，他的勇气他的坚强不再辜负他的“大个头”。
拿到书后，我几乎是一口气把它读完的。日本的教育类以及儿童文学类书籍有很多是值得我们借鉴的。作者古田足日选取儿童学校及家庭生活中再普通不过的事件，用儿童化的语言，生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感。不仅情节能引发学生共鸣，而且彭懿的翻译语言也简洁、质朴、清新，不辜负“文学”二字。
我当时计划用三周时间领孩子读完这本书。考虑到孩子们的平均阅读能力，我选择了这样的共读方式：学校里的午读课上，由老师及认字多表达强的孩子交叉领读，其他同学可以默默跟读，也可以只是听，一个午读课大概可以读一章左右。在学校听读的基础上，每晚回家再把听过的内容读给爸妈听。
午读课上，我绘声绘色地读，用余光不时瞄一眼这些小家伙们，我能看到大部分孩子眼神是跟着我动的，脸上的表情也随故事的情节而显现丰富的变化，掀书的声音也相对整齐，这一切都表明，孩子们是喜欢这个故事的。
我清楚地记得读第4章“坚强起来是什么意思”时，其中有这样的情节。那就是小个子秋代面对不讲道理、不懂礼貌的四年级的蛮横的学姐时，毫不让步，为了维护自己的尊严，一头撞向学姐的肚子，学姐竟然被秋代撞得哇哇大哭。可秋代呢，尽管头发被弄得一团糟，也肯定很疼吧，可她却没有哭。读完这段情节，我问孩子们：听到这里，你想对秋代说些什么吧？孩子们纷纷吆喝：秋代真勇敢，秋代真坚强！我也附和道：是呀，秋代个子那么小，四年级的学姐个头那么大，秋代竟然敢和学姐打架，是够勇敢的啊！而且头发被搞得那么乱，肯定自己也很疼吧，可是她却没哭反而把学姐揍哭了，真是够厉害的呀！同学们，是秋代先动手的呀，你支持她动手跟学姐打架吗？小家伙们七嘴八舌说：支持，是学姐不懂礼貌叫秋代小矮子的，她还冤枉秋代，是学姐做得不对呀！看来小家伙们是非挺分明的，我继续问：你碰到同样的事，会怎么做呢？可欣说：我也会像秋代一样，不怕大个子学姐。俊熙就是家长嘴中的胆小孩子，他无比天真地问：老师，我要是和欺负我的人打架，打不过怎么办呀？我笑着跟他兜了个圈子：打不过，该怎么办呢，明天我们读下面的故事，你就知道该怎么办了。
第5章“秋代又打架了”，一上午读课，俊熙就吆喝：老师，我昨天晚上已经读过这一章了……好的，老师知道你读过了，可是其他同学没有读哦，我想他们希望你能陪他们再读一遍。俊熙这才安静下来。这一章里，秋代打架的对象是三个三年级的男生，这次，秋代被打得很惨。当我读到“秋代被竹条抽到了肩膀”“秋代被撞飞了，后背撞到了土崖上，摔了一个屁股蹲”时，我看到孩子们那像因痛苦而咧开的嘴，那因担心而皱起的眉头，那攥紧的小拳头……我知道，孩子们为秋代捏着一把汗呢！可是，当我读到“满脸是泥的秋代正在笑呢”“打过那么多次架，正也没有看到秋代哭过一次”时，我看到孩子们的眉头舒展开了，嘴唇紧闭着，眼神里似乎有一份坚定，像是在暗下决心，也要像秋代那样坚强得不哭。读完这一章时，我又问俊熙：和欺负你的人打架，打不过，怎么办？俊熙还是有点怯怯地慢慢说：打不过就打不过，被打疼了我就忍着不哭。我夸他：你也像秋代一样坚强了。
领孩子们读完整本书后，我觉得仅凭自己对孩子的引导还远远不够，如果家长们能一对一跟孩子交流一番，也许这本书将发挥更大的价值。于是，我在班级Q群里发动全班家长写写读这本书的感受，然后把自己的感受和孩子交流。
全班有53名同学，有20多名学生的家长将自己的阅读感受分享到了我们的班级博客中，虽然只有半数，但已令我欣慰不已。下面是摘录的家长读书感悟：
可欣爸：
读完此书，故事虽然不长，情节也不是多么的曲折，可细品一下感触还是蛮多的。
书中的正也虽然长了一个大个子，却有一颗“胆小”的心：一个人不敢走陌生的路！不吃早餐课堂上饿的哭泣！见秋代与别人打架吓得哆嗦！秋代虽然是个小个子，却有一颗“胆大”的心：为了自己的尊严“顶撞”学长，与三年级的男生打架！
在经过许多事后正也与秋代建立了纯洁而深厚的友谊，在友谊及正也妈妈的“严厉”立场下正也迈出了他人生的第一次：第一次违抗妈妈的安排！第一次独自走一直害怕的路！第一次向陌生人讨水喝！第一次计划仅有的钱怎么用！第一次搭桥过河！恐惧，怯懦被每次的坚强战胜！最终收获了喜悦增进了友谊！
回头想想我们的孩子，所走过的路何尝又不是第一次呢：第一次起自行车被车子压倒！第一次轮滑摔的膝盖发青！第一次独自在家害怕的不断给家长打电话……如果没有这些第一次，那么他们到现在也只是个“大个子”。
就“核桃”班的孩子们来说，他们也有“大个子的正也”，也有“小个子的秋代”，愿在“核桃”妈妈的培养下建立纯洁的友谊，坚强的面对一切，共同迎接美丽的“彩虹”！
俊林妈：
秋代是个小个子女孩，她聪明热情，勇敢坚强，正也是个大个子男孩，他害羞胆怯，个子小小的秋代和个子高高的正也是非常要好的朋友，而正也总是跟在秋代身后被秋代保护。正也的妈妈总是对正也说“要坚强啊！”，秋代也说：“坚强起来喔！”正也也希望自己能坚强起来，可是当一个人上学穿山路时、被高年级同学欺负时，正也都在退缩。秋代很喜欢紫斑风铃草，正也也想为秋代做些什么，于是下定决心去留守神社的树林找紫斑风铃草。正也一路上遇到了很多困难，但是也遇到了好心人的指导。在秋代送给正也的花环和路人的鼓励下，最后正也和秋代一起找到一大片紫斑风铃草，而这时正也也变成一个真正坚强的男孩了。
这个故事充满了正能量 ，秋代和正也的友谊让我们感动，而正也的成长也让我们欣慰。孩子身处的环境对孩子的成长影响非常大，这中间也少不了家长们的耐心引导。孩子正处于探索这个世界的懵懂时期，也是培养孩子的优秀品质的重要时期，这个时期的孩子对于是非好坏还没有一个成熟的定义，只是模仿身边目及之处的一些同学或玩伴的行为。作为家长，如果以一个“朋友”或“玩伴”的身份去引导孩子，对帮助孩子塑造自身的优秀品质会有很大帮助，同时孩子还能将这些优秀品质传递给身边的朋友和玩伴，不知不觉中形成一个健康的成长环境，孩子们会不断变得更加优秀。
新教育的路上，不管是教师个人的学习与成长，还是对学生的引导，亦或是对学生家庭的影响，都需要经得起时间的考量与打磨，期待，我们核桃班能在老师、学生、家长的共读中，找到相同的密码，共同成长！


         

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迈进幸福之门
邹平县开元小学  李秀红
朱永新提出提出了让师生“过上一种幸福完整的教育生活”的教育理念。“新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓的‘未来的幸福’的理论”；关注教师，指出“没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐”。
幸福的首要条件就是快乐！我和孩子们在新教育的路上， 时刻不忘“快乐幸福”每一天。
与黎明共舞
先拿晨诵课来说，请听我讲述这样一件小事。
每个人都希望自己得到别人的尊重，他（为了保护孩子的自尊是用第三人称）也不例外。
我担任这个班的语文教学已经近三年了，从考试的成绩来看，他是个中下游学生；从上课的情况来看，他是个爱走神、很少发言的学生；从作业的情况来看，他是个极其不认真，甚至完不成作业的学生。不同的是，课下他是个很会玩的学生——打卡，班内没人能敌；跳绳极其迅速；下五子棋是高手……更值得注意的是说话称得上是“话唠”。为了让他能够对学习感兴趣，我绞尽脑汁：课上不管他拒不举手，每节课都会给他机会，但他并不领情，有无数次站起来不说话，及时张开嘴了，声音如同蚊子般大小；课下，我也主动找他聊天交流，当我靠近他的时候，正在与其他同学滔滔不绝谈话的他会嘎然而止。再跟我的交流也许是一问一答，也许是默不作声；我找过他的家长不知多少次，家长最后都跟我说：“老师，孩子从上学开始，就不愿意学习。我们好话说尽，骂过他，也打过他，真没办法了。现在上学不哭已经让我们不多么着急了，能学多少就学多少吧。再说，现在的社会，学习不好不一定将来不好，他能健健康康的就行了。”家长的无奈让我无话可说，仔细想想，家长的想法也不是没有道理的。家长可以放弃对孩子学习知识的教育，关注孩子的身体，可作为教师的我们，绝不可以不付责任。我依旧做着自己该做的事……
晨诵这项活动开始以后，我每天从办公室到教室，跟自己重复着一句话：“我要微笑！”走进教室的那一刻，我坚持挂满笑容。在师生相互问好声中，开启了每一个早晨。一开始，孩子们满脸的疑惑，我不问也不解释，用诗的语言继续和他们交流着——孩子们看着手中的晨诵内容，听着优美的音乐，跟着老师、跟着提示语一起诵读、小组合作读、师生合作读、个人展示……每天早上只有这半个小时的时间，我必须充分有效的利用。一周过去了，孩子们投入了（看到老师声情并茂，热情洋溢的深情，他们曾经觉得好笑；觉得读得太酸涩，孩子们不好意思表现，个人展示只有屈指可数的三五个人……），诗的节奏感有了，声音抑扬顿挫有所提高了，举手的人数增加了几个，他还是在静静地观察着。三周过去了，孩子们诵读的美感有了：孩子的脸上有了与文字融合的表情，声音不仅洪亮了而且感情流漏出来了。有一半左右的学生愿意展示自己的诵读。他的手时而举起，时而放下，或者是当老师选定了展示的学生之后，他瞬间举起手。看到了他的变化，我没有采取措施，也不主动叫他，但我为他的变化感到窃喜。四周过去了，我能踏着孩子的诵读声进教室了，昔日乱糟糟的声音消失了，不需要我站在门口的警示信号“老师来了”，我的笑容开始情不自禁地爬满整个脸，爬进整颗心了。令我头疼的他，晨诵终于稳稳地举起手来了。他优美的声音，终于在课堂上响起，我清晰地记得他第一次展示的《绿叶》，在音乐的衬托下，他极其镇定的读着，声音如同流水般清脆……我被吸引了，孩子们被迷住了。“啪啪啪”我和孩子们情不自禁鼓起掌。从那天开始，只要推荐展示的学生，他自告奋勇，孩子们的目光也会不由自主地赞同他。我让他说说自己的秘诀：“我喜欢老师的笑容。小的时候，我不听话，妈妈就拿老师吓唬我。我觉得老师很可怕。现在每天早上，看到你面带微笑地走进教室，跟我们一起诵读，不知怎么觉得你挺美的……”他打开了跟老师封闭已久的话匣子，听了他的称赞，我的心比蜜还甜。
事情已经过去，但我仍然为此而感动，那是因为我用心去做这件事 ，所以享受到如此灿的阳光！
共享午读时光
我和学生同读了曹文轩的纯美小说《草房子》。基于刚刚迈进新教育的门，没有经验，凭借理论书籍的指导，我们阅读的方式还很简单：导读课，引起学生阅读的兴趣；利用午读时间，独立阅读（因学生的阅读速度差异大，每次读书都会定量，以中游水平的学生为标准。）；每读完一章就进行一次阅读交流，并完成这一章节的摘抄和读后感；整本书读完，上整本书的阅读交流课。在第三次交流的时候，说心里话，通过前两次的交流，我都有些困惑了。那时我不止一次地问自己，孩子们是不是不喜欢这本书？我的阅读推荐是不是错误的？这本书是不是不适合四年级的孩子们阅读？……
记得在交流第一章《秃鹤》的时候，描写“草房子是什么样子”的那段文字多么的优美！我通过多媒体展示出这段文字，配上了轻音乐，带着自己的感悟，声情并茂地进行了泛读。可孩子们的眼神告诉我，他们很茫然——有这么美吗？作者对秃鹤不因秃头而烦恼的描写，语言文字间写出了一个乐观的人物形象，因秃头而骄傲的少年。我们一起咀嚼着这个画面，我嚼得津津有味，可孩子们却食而无味。面对此情况，剩下的秃鹤转变了，因秃头烦恼了，不再乐观，变得抗拒……也只能是我自己去品位了。第一次阅读交流为此宣告失败！
第二章《纸月》的交流课，我很精心地准备——自己把本章节反反复复读了不下五遍，阅览了网上能够搜到的教学设计、案例、视频，组装着自己的教学设计。交流的时间开始了，我个人认为孩子们一定能够被纸月悲惨的身世吸引住，谈出自己发自内心的同情感。可现实是她们感兴趣的是桑桑面因纸月发生的变化。下课后，我不得不对自己说：这节课，又失败了！
第三次交流设计时，我翻来覆去地思考前两次失败的原因，终不能想得明白。“老师，咱们班有个桑桑了！”这是班长的报告。这时，我正在办公室批改作业，“怎么回事？”“我们在打扫卫生区，刚扫完准备走的时候，四年级四班的落叶刮到了我们这边，张西乐就给他们扫回去了。可他们不干了，又给我们扫回来了，张西乐急了，和四班的一个学生打起来了！”我赶忙停下手中的工作，处理这件事。这样的事发生在学生之间是经常的事，我并不赶到意外，凭着十多年的班主任经验，很圆满地解决了矛盾。当我再返回办公室坐下的时候，灵感来了：班长能够将张西乐叫作桑桑，这不证实了他们对《草房子》中的人物有了自己的感悟吗？我前两次设计时，站在了书和自己的角度来考虑，尽管费劲经历浏览相关的教学资料，问了孩子的阅读进度，但没有考虑到他们自身对故事的感悟，我抓得是凭我的阅读经验和理解想要的，孩子的阅读经验关注的是什么，我没有事先进行了解。“牵着孩子的鼻子走。”能达到理想的结果吗？费力不讨好的课堂啊！“吸引着孩子走，激发他们的渴望”才能不费力获得共同的收获！有了灵感，立刻行动，翻开未完成的第三章《白雀》的阅读交流设计，进行修改：让班长做主持，我把自己的教学设计交给她，让她进行修改。她改完后，又交给我。我经过再次修改（只进行了措辞修改，增强语言魅力）后转交给她。我和班长利用中午时间进行排练。我的重视，让班长异常兴奋，她一丝不苟地对待“挑战”。交流课开始了，整个课堂放给了孩子，我变成了参与者：读文字，谈见解，说收获，允许争议，允许讨论，让孩子们进行了阅读大比拼，课堂活了，孩子们乐了。下课铃声响起，也许只有我自己听到了。哈哈，我，每一个孩子们，都希望课可以继续……
                     我们扬帆起航
我们的班级名字叫“扬帆班”，寓意是迎着朝阳，扬帆起航。大约经过一个月的努力，我和孩子们终于形成了能体现“扬帆班”完美教室的创建。再次回忆整个过程，幸福仍洋溢心间。
    第一阶段：商讨方案
    以往对班级进行美化，多数都是按照我的意愿。像板报设计，我总不放心交给孩子们去完成，原因有三，一是每次板报都是德育处进行主题的布置，制作造成后是与班级考核挂钩的，我担心成绩不理想；二是孩子速度慢，要么占用上课时间，要么加班占用休息时间，我也需要亲自监督，合计着不划算；三是担心安全问题，踩桌子踩凳子，一旦监督不到位，发生事故，那可就更麻烦了。鉴于这些因素，我总选择自己出马。这次完美教室的创建是我和孩子们的共同创造，能够发动孩子的力量，得益于博兴实小老师的启迪，在“滨州新实验交流”群里，我看到她发的班级布置，是孩子们的智慧展现。于是，在周一班会课上，我专门召开了“谛造完美教室需要我来出力”的班会。在每个人都进行了独立思考的情况下，开始了交流讨论。令我激动的是孩子们那份可贵的热情，就连平时几乎不说话的“倩倩”同学，也提出了独特的见解：“可以在后墙上设计‘欢聚一堂’，那样走进教室里，站在讲桌前就能感受到我是班级一员，心里暖暖的。”我当场就给予了肯定，她乐的如同绽放的花朵。经过一番激烈交流，确定了六大版块：硕果累累（师生同读共写的内容）、晨诵之声（师生共同创编的诗歌或片断）、推荐园地（课外书籍）、书画佳作（钢笔作品、毛笔作品、美术作品）、欢聚一堂、星星心愿（写下孩子们的理想）。
    第二阶段：方案实施
    首先我组织召开了班委会，发动班委学生的带头作用。接下来的工作就是借助课间，午饭后，放学后二十分钟打扫卫生时间，开始了创建工作。我本着发展学生的原则，讲实效，自己提建议，放手给孩子施展手脚的天空。我第一次感觉到了：孩子们，你们长大了，我的包办，限制了你们的发展！两星期结束，教室变得勃勃有生机！班会课上，我问孩子们：“看到教室的变化，你想说什么？”“我爱我班！”这是孩子们不约而同发出的心声。
    “有付出就有收获！”班长路文玉跟我说，“我想帮助老师更多的为班级服务，您可以把板报更换的任务交给我吗？”看着那双充满自信，透漏着稚气的眼睛，我爽快地答应了。
想想我们的教育，不就是为了发展学生，提高学生的能力吗？“一切为了孩子，为了孩子的一切”，这句话说起来容易，可面对考核，面对实际工作，谁能坦然的说我的一切都站在了孩子发展的立场呢？实实在在地走在教育的路上，才能享受到真正的快乐幸福！

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让新教育之光照亮童年
邹平县开元小学  刘宏鑫

《海子的诗》中有这样的诗句：面朝大海，春暖花开。从新教育中一路走来，我想这句诗也可写成：手捧书籍，春暖花开。因为每次当我捧起书籍，就仿佛拥有了心灵的春天。阅读，对于我来说是赏心乐事，情为之澎湃，心为之开阔，整个人生也拥有了从容的态度。
记得新教育的春风刚刚吹到的时候，其核心理念让我第一次认真思考：怎样做一个幸福的小学教师？尤其是营造书香校园的提出更是让我深深地共鸣，如此深爱着阅读而又从中受益匪浅的我，为什么不把热爱阅读的种子撒到孩子们心中呢？于是，我积极地投身到了新教育的实验中来，边学边做，一路走来，竟有了不小的收获。
让我感触最深的是，在每天的晨诵课上，我惊喜的发现了新教育带来的改变：孩子们的学习热情尤为高涨，以前读书拖拖拉拉，死气沉沉的现象不见了，取而代之的是声音洪亮，精神饱满的热情。一个个小身体站的笔直，一双双小眼睛透出渴望。我发现，以前坐不住的孩子在大声朗读着，以前课堂上不爱举手的孩子迫切的希望我邀请他读上一段。在晨诵课上，几乎看不到开小差、乱摸索的现象了，孩子们随着诗歌的韵律和节奏抑扬顿挫的读着，有的孩子还不由自主的加上了手势。就这样，以前晨读上到7：55就坐不住的孩子，现在到了8:05分还意犹未尽……下课后，我问孩子们喜不喜欢晨诵，孩子们异口同声的说“喜欢”。这一切的变化都叫人那么惊喜！这就是“新教育”的魅力：晨诵让每个孩子都找到在班级中的位置，让每个孩子找到自信，让孩子们爱上读书。
我们的班叫蝴蝶班，是因为我相信，每一个孩子都能够从不起眼的毛虫变成美丽的蝴蝶。所以，每当晨诵时间，我总是带着孩子们开始诵读我们的班诗《我是一只小蝴蝶》，“我是一只小蝴蝶，我不威武，甚至也不绚丽。但是，我有翅膀，有胆量……”当孩子们纯净的声音充满教室 时，美好的一天就这样开启了……
     午读时光，我为孩子们讲绘本：《好饿好俄的毛毛虫》。故事开始了，“月光下，一粒小小的卵躺在树叶上。一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了。啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫……”当看到胖嘟嘟的大毛毛虫，孩子们都说：“毛毛虫吃了那么多的东西，长大了。”我继续讲：“他围着自己造了一个叫做“茧”的小房子。他躺在里面，睡起觉来。”我问：“这茧可是毛毛虫为自己造的房子呢！你们知道他怎么造的吗？”一个孩子说：“我知道，我奶奶家养蚕的，它吐出一根一根的细丝，造了座小房子。它在这小房子里，悄悄地变化，毛毛虫应该也是这样的。”我笑着问：“你们知道它会变成什么样子吗？”另一个孩子说：“我知道了，我妈妈给我讲过，茧破裂了，就从里面飞出一只美丽的蝴蝶来。”就这样，毛毛虫变蝴蝶的故事，我们都知道啦。
     可对于这个故事的意义，孩子们还不知道，于是我让故事继续。
“月光下，一粒小小的卵躺在树叶上……”我把画面定格了。我指着一个孩子，很神秘的说：“你知道吗？那就是你！”然后对另一个孩子说：“你知道吗？那就是你。”我指着一个又一个的孩子说：“你知道吗？那就是你！是你！是你……是你们。”孩子们不由地笑了，都疑惑地说：“怎么会是我们呢？”我说：“是你们，就是你们，你们还很饿呢！”
孩子们更觉得奇怪了。我停了片刻，指着头说：“你们是神奇的毛毛虫，你们不是肚子饿，你们是这里饿。毛毛虫饿了吃梨子、苹果，你们饿了，吃什么呢？”过了一会儿，有孩子说：“是书。”我一边讲一边出示语文书、数学书、英语书、《小猪唏哩呼噜》、《大林和小林》、《苹果树上的外婆》……
“是看书。”一个孩子突然喊出来。
“对呀，你们这些毛毛虫吃了很多很多的书以后，也会慢慢变出翅膀……以后慢慢长大，翅膀就会变得越来越大，越来越美，你们也会越飞越高，越飞越远……”接着，我就出示了很多有成就的人的图片，对孩子们说：“这些人原来就像你们一样，是一条条毛毛虫，他们不断地努力学习，最后终于实现了自己的梦想，他们就像蝴蝶一样美丽，你们想成为那样的人吗？”孩子们纷纷点头。
看着那一张张稚气未脱的脸这些似懂非懂的表情，我知道，那一粒“毛毛虫变蝴蝶”的小种子，已经种在孩子们的生命里了；我也知道，不管会付出多大代价，这些小毛虫都会向着明亮那方，不断前行……
“过一种幸福完整的教育生活”是新教育提倡的一种理念。记得初次接触新教育时，我便被感染、吸引、震撼，于是，循着新教育的这条足迹，我和我们班的孩子一起为了明天，为了明天的美和感动，在新教育这条路上辛苦并幸福地行走着！
那是一个清风徐徐、阳光和煦的午后，我把美国著名绘本作家艾瑞•卡尔的《小种子》推荐给了孩子们。《小种子》讲的是小种子从离开果荚、萌芽、开花、直至孕育出下一代的生命历程。在轻缓柔和的音乐中，我将故事娓娓道来，孩子们听得津津有味。故事讲完后，我布置故事续编的作业：这些小种子，又会飞到哪里，发生怎样的故事呢？联系自己想想，我要做一颗怎样的小种子？在绘写本上画一画，写一写。孩子们低着头，认真地写画，我一边巡视一边感动：一颗“小种子”就是一个故事，一颗颗“小种子”就映射出他们美好的心灵……
“我要做一美丽的小种子、勤劳的小种子、好学的小种子、乐于助人的小种子……”看着一颗颗“小种子”写下的美好目标，我的心充满着激动与幸福。我和孩子们共同透过文字，实现了心与心的交融，灵与灵的共鸣，生命与生命的吟唱……也许，这就是新教育的魅力所在吧!
教育是唤醒，也是给予。每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇！种子虽小，却有着无穷的力量。一颗颗种子加起来，就代表着无限的希望。在新教育的讲坛上，我们每一位老师都辛勤的耕耘着，把那一颗颗可爱的“小种子”播种在新教育的土壤里，让他们快乐地成长，幸福地绽放，让处处洋溢着美丽的春光！
我一直相信每个孩子的潜能都是无限的，只要我们愿意陪着孩子一点一点的挖掘，就会收获惊喜，而“新教育”就是我们挖掘的铲子。
新教育，我们一直在行动：我们一直在营造书香校园，我们坚持晨诵、午读、暮省，我们师生同读共写，我们相信：行动就有收获，坚持才有奇迹。
新教育人常说的一句话是：相信种子，相信岁月。相信种子的力量，只要我们种下的是正确的种子，无论什么样的环境，它都能破土而出；相信岁月有厚积薄发的能力，只要我们辛勤培育，它定能助种子长成参天大树。
毛虫与蝴蝶的本质区别，在于前者只能仰视天空，后者却能在空中俯瞰大地，站在另一个高度，去发现毛虫看不到的风景。我坚定的相信，通过新教育，我们的每个孩子都能羽化成蝶，在大千世界中去发现不一样的风景。
走进新教育，相信新教育，让新教育之光照亮每一个孩子的童年吧，他会让每一个孩子都收获爱与幸福，收获一个不一样的童年！

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感谢有你
——母亲节感恩活动叙事
邹平县开元小学  孙晓玲

“有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一种人最应感恩，她就是——母亲。母爱是纯洁的，总在你遇到风云时悄然而至，给慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。”
上面这段文字，是我们班感恩母亲节活动中我的开场语。
在母亲节前，为了对孩子进行感恩教育，布置了周末作业，为妈妈做一件事，可是感觉这也算不了什么感恩。记起前几天听了一位老师的生命课程汇报，突然有了主意，我要做一次以“感恩”为主题的活动。可是时间太紧了，以什么形式来开展呢？想起了班里孩子们出现的一些情况，感觉如今的孩子不知父母情的还真不少，不如让妈妈也写一写抚育孩子过程中的感动事迹吧！这样，周末作业就变成了亲子作业，孩子和妈妈一起写一写对对方的爱，而且说要表彰最美妈妈，让孩子和妈妈要重视这项活动。
周一收上孩子们的作业，我开始细细地读着孩子和妈妈的作品，读着读着，有些家长的作品着实打动了我。郭佳一妈妈在读写笔记上足足写了五页纸，细细回顾了和孩子一起阅读的时光，自从班级开展“大阅读活动”以来，和郭佳一一起阅读，一起成长，最后郭佳一由一个不爱读书的孩子变成了一个对书痴迷的孩子。
打动我的还有我们班一个小女孩的作文，她叫陆舒畅。尽管没有看到她妈妈的文字，但我却从女儿的作文中了解到了一位坚强而伟大的母亲。她的家庭经济条件不太好，妈妈得了乳腺癌，尽管基本治愈，但却负债累累，所以我几乎看不到这个孩子穿漂亮衣服。她在文中没有一丝埋怨，也没有说自己如何懂事，而是把妈妈的坚强与付出写了出来。这个女孩子在班里一直不起眼，可是从文中我却看到了她的坚强与懂事。
于是我决定，既然感恩活动已经开始，三年级的孩子也逐步懂事了，在这个时机进行感恩教育恰到好处，我们要正式搞一次班级感恩活动。“感谢有你——寻找最美妈妈”。
主意已定，我就开始着手准备，首先要选择做演讲的家长名单。经过一上午对妈妈文稿的反复阅读，我选出了常艺佳、刘宇欣、郭佳一、窦恬雨、李成昆、陆舒畅妈妈进行演说。然后又分别通知各位家长进行准备。下午的时候，我印发了五十一份邀请函，在孩子放学的时候分给他们。接下来，我开始要准备活动流程、制作课件、主持词等等，而就在这时学校新教育展示提前了！我只能双管齐下，一天下来，准备工作终于就绪，虽然筋疲力尽，但是却感觉到前所未有的一种充实。
正满怀期待着并且对自己的高效率工作得意的时候，韩永康来交作业了。他是上学期刚转来的一名学生，家庭情况极其特殊，父母离异，他已经很久没有见到妈妈了。也许是他刚来不久，或是其他原因，他在班里没有朋友圈，班里的孩子也不太喜欢他。由此，他一直沉默寡言，而且经常完不成作业，经过多次谈话，却依旧我行我素。看着永康，我沉默了。怎么办？在这样的一个活动中，没有妈妈关爱的他如何承受？
我犹豫着，彷徨着，尝试给他爸爸打个电话，却一直无法接通。最后我决定找他来谈一谈。也许有些问题不想去揭开，但并不代表问题已经解决，如果选择正确面对，说不定会有更好的结果。谈话中，永康几次想要掉泪，可是又忍住了，孩子已经够坚强了。在谈话中，我了解到他的妈妈一直没来看他，并说不再要他了。面对这样的情况，我只能从别处着手，告诉他为身边关心着自己的人而努力，快乐面对生活，试试看。并约定好，在活动中我们一起面对，放开心灵，尝试改变。
活动如期举行，在优美的音乐中，全体孩子为妈妈朗诵诗歌《妈妈你笑了》，然后是妈妈们用心的演说。当恬雨妈妈上台演说时，恬雨已经泣不成声，有几个女孩子也悄悄抹泪。可是班里几个调皮的男孩子还是按捺不住看到妈妈的激动，一个劲地回头，而且看到别人流泪，他们觉得有些好笑。这情景让我有些不满了，也许是孩子们年龄小？还是太以自我为中心了，不知道尊重别人的感受？
在活动中，各位妈妈的发言都很用心，下面将要让陆舒畅发言了。我先进行了一个过度：“有一个小姑娘，平时总见她默默地安静地坐在那里，安静而朴素，她对什么事情都很认真，却从来不与人攀比，我知道她的心里是充实的，因为她需要做得普通小朋友要多的多，她担负着比其他人更大的责任。我从她的文字中，读到了她的坚强和乐观！”孩子们都猜测着，会是谁？这时陆舒畅慢慢起身，在大家的目光中走上讲台。尽管有充分的心里准备，可是她还是未语先泣，我无法了解她的感受，可是我知道，她的真情实感一定会打动所有的人。
此时教室里一片安静，舒畅用哽咽的声音读着她写的《最美妈妈》，她的声音不大，甚至因为哽咽有时候吐字也不太清晰，可是教室内所有的家长和孩子都安静地听着，慢慢地出现了无声流泪的家长、孩子，那几个一直坐不住的孩子表情也慢慢凝重，安静了下来。舒畅读完，教室里响起了一片热烈的掌声。一切不需要语言，孩子们重新认识了舒畅，而且他们也肯定懂得了，原来他们认为理所应当的幸福，并不有人人都有机会享有，而做为孩子，也许能做得还有更多。
舒畅的妈妈是个农村妇女，识字很少，所以她没有办法写老师布置的作业。但在本次活动中，我和她协商，她特别愿意上台说一说她的经历和做法。舒畅的妈妈用很朴实地语言讲述了自己与病魔抗争的过程，而在语言中，更多地则是说着如何对不起女儿，女儿如何懂事，而她能做的只有抱着字典辅导着文化水平比自己都高的女儿。在听舒畅妈妈的发言时，几乎所有的孩子和家长都流下眼泪。是啊，爱就一个字，可是怎么来表达？怎么来说明？怎么才算是呢？一切都尽在不言中吧！
是啊，我们都理所当然地享受着母亲的爱，有了她我们感觉温暖，有了她我们感觉到安全，可是没有母亲关爱的韩永康这时候会是怎样的心情？我不能让他自己承受着这些沉重的东西。
我调整心情继续：“我们班上还有个小男生，他是后转到班上的，看上去他是那么懂事，但是却有些腼腆，也许他有自己的心事。但是老师知道，他是我们班最最坚强的小男生！他已经好久好久没见到妈妈了，在今天这样的日子，我特别想对他说，不要难过，你还有我们！我们都希望和你一起快乐地度过每一天！”
我又问孩子们：“如果他在你身边，你会怎么做？”孩子们的表情告诉我，他们在认真地思考，慢慢地举，起了一只只的小手。王淑寒说：“他有什么困难我会帮助他！”常艺佳说：“如果他学习上有困难我会给他辅导。”孙熙亚说：“我会做他的好朋友，和他一起玩。”……
此时的韩永康再也忍不住，放声大哭起来。是啊，哭出来吧，孩子！也许你忍得已经够久了，你的幼小的心灵不能再承受着这么沉重的东西！哭出来吧！让我们放下包袱，重新开始！
对永康情况的处理，我也不知道自己的做法对不对，但是我希望在今后的道路上，让他知道，他并不孤单，让他能在我们大家的关爱中快乐度过。同时我也想让所有的孩子成为一个心中有爱的人，可以从关爱身边的人做起。
接下来的环节是对妈妈行礼，《时间去哪儿了》的音乐想起，孩子们起立，后转，向妈妈鞠躬行礼。这时的教室里充满了低声哭泣的声音，当孩子再转过身时，我发现开始调皮的几个男孩子也是泪流满面。
活动结束了，孩子们心灵是否触动，对他们的影响会有多远，我不知道，可是我有个美好的愿望，我希望这是一个开始，从今天开始，让爱的种子种在孩子们的心里，让她慢慢生根、发芽……

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走在幸福路上
邹平县开元小学 杨媛媛

走在新教育的路上，我不禁回头相望，发现自己走过的路是那样的扭曲 ，脚印若隐若现，我不禁反思起我是怎样走过来的。
从2013年9月接触新教育一来，我让感到悲喜交加，喜的是我的孩子能够在新鲜的教育形式下享受生活，悲的是我的文化素养太低，没有接触过新的教育形式，要慢慢的接受。
诗人惠特曼在他的一首诗中写道：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……我就想让我的孩子们每天都在不断的前进。在教六年级的时候，他们接触了泰戈尔的诗，他的诗让我们学生与老师得到了共鸣。我今年教的一年级，开学的第一天我就教孩子们背诵《全世界都在对我微笑》，当看到他们面带微笑朗诵时，喜悦和自豪感一下子就涌上心头。一年级和六年级的晨诵内容是截然不同的，六年级的孩子能够有感情的朗诵深层次的诗歌，低年级的孩子们最喜欢的是朗朗上口的童谣，经过八周的学习，看到他们高声朗诵时也是美的享受。例如：当我们学习《新新的课本》时他们也会自己仿写：“新新的课桌，放进新新的教室里……”让孩子们既感受了诗歌的美又锻炼了口语表达能力。
午读让我们的孩子生活在不同的语言里，读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码，我们之间相互传递着快乐、理解与尊重。一年级的孩子是懵懂的，一个字不认识，但是他们有着神奇的想象力，他们的思维转的比高年级的孩子快，同时他们敢想敢说。例如：在一次的午读课上，我们一起欣赏了《我爸爸》，我爸爸像大猩猩一样强壮，我爸爸像房子一样高……我让孩子说说他的爸爸时，有的孩子说：“我爸爸在打我时像狮子一样狠狠的抽我•••••，我爸爸像猴子一样会爬树……”孩子的语言的组织能力真的很强，由一开始的几个字经过老师的引导他们就会说“老师，我认为••••••或是老师，我从图上发现了……”开学一个月来，孩子们慢慢的喜欢上午读课，他们有时在上语文课上会问：“老师，什么时候看绘本……”这个时候我会趁机的让他们坐好认真听课，表现好了就在下午时间上午读，这时候孩子们都端端正正的认真听课。
当孩子们看到一幅幅图画时，他们就想自己尝试着画一画，我说：你也自己编一编故事，自己画一画，讲给妈妈听，让家长帮忙记下了……第二天，孩子们拿着自己作品兴奋的说，老师我给你讲讲我的故事……
语文教学离不开生活，在语文教学中引导学生走进角色走进生活，体验生活体验人生，是目前语文教学的主流。社会在不断地发展，每个人为了改善自己的生活、提高自己适应这个社会的能力，在不断的奋斗拼搏，把时间和精力都奉献在自己的事业上，没有时间陪着孩子。为了孩子有一个美好的童年，拓展学生们的知识面，我利用周末时间组织了多次课程活动，每次的课程活动都是有着自己的理念和目标。
在学习了《再见了亲人》这一篇课文时，为了让学生缅怀革命烈士，理解我们的幸福生活来之不易。我组织了“清明节扫墓和踏青活动”。在活动之后让孩子写一写自己扫墓后的感受与编写祭奠烈士的诗歌。
假期组织到泰安水上乐园游玩一天。经过第一次的活动，发现孩子们的精神面貌比以前有了很大的改进，他们懂得了团结和交流。我又采取了“激励游学法”，让学生的学习、纪律与郊游活动挂钩，促进孩子们的学习。
2013年10月组织《走进大自热•体验丰收快乐》的活动。到沂源中庄镇采摘苹果，体验丰收的快乐，同时开阔了学生的眼界，锻炼孩子们写作能力。
2014年4月再次组织到邹平黄山烈士陵园扫墓活动和登山野炊活动。本次活动中让学生背诵了《为人民服务》这一篇课文，让他们勿忘中国的革命历史道路，并朗诵了《我的祖国》，让孩子们大胆的人群中表现自己。在活动之后让学生们每人编写歌颂祖国的诗歌和祭奠烈士时你的感受。
2014年5月组织莱芜小三峡和雪野湖春游活动。本次课程活动的理念就是为了开阔眼界和习作的能力，同时让他们锻炼了自控能力和团结凝聚力。
2014年6月组织《品味端午•弘扬文化》课程活动。这是我们最后一次活动，意义非凡。在本次活动中让学生继续传承中国的传统文化，在劳动中体验传统的魅力。
我们还经历了《走进大自热•体验丰收快乐》课程。
为了体验果农们的劳作生活，增加学生的生活经验，欣赏枫叶，我们组织了“沂源中庄镇苹果园摘苹果”和“博山青龙山赏枫叶”课程。
经过5个小时的车程我们来到了沂源中庄镇，在那里我们看到了满山遍野红彤彤的苹果，煞是喜人，学生情不自禁的背诵《山居秋暝》《金色的秋天》和《丰收》。
我们在一个较为平坦的山坡上进行午餐，看着树上的苹果、品尝并分享着自己带的美食，一起聊天，一起欢笑。有的学生们饭后开始了寻宝，他们有的找到了一个大葫芦，有的寻找到一个长长的紫色的果实……
下午乘车来到了红叶似火的青龙山。山并不是很高，但是在火红的枫叶妆点下，它仿佛充满了魔力，充斥着古老历史的味道，站在青龙山的峰顶，感慨群山的美丽，学生们不禁感慨到随口编写了诗歌。
回来后我默默的反思：本次活动组织的路程太远，在路上花费了较长的时间，但是我们在车上组织了精彩的活动，一路上朗朗的诵读声、优美的歌声、学生们的笑声不断。
在苹果园里学生们体验了果农们的劳作生活，增加学生们对大自然的见识。在去青龙山的路上，同学们见到了铁路，听到了火车经过的轰鸣声，在村庄里同学们第一次看到石磨，纷纷尝试转动它，丰富了生活经验。在野炊时学生们学会了分享食物，在爬山过程中学会了团结和互助，随着活动的组织，我们班的同学越来越团结、学习努力奋进，学会了永不放弃。
每一次活动都让我对学生有了更深的认识，每一次活动让我和学生们的心更近一点，每一次活动让孩子的作文越来越好，每一次活动都是一次成长。活动中学生们学会了相互帮助、相互扶持。
一个好的活动需要一个好的策划人，我为了提高活动的价值，我更是让课程活动与班级管理和学习联系在一起。例如：我班有一名同学对学习没有兴趣，语文每次都是60分左右，为了激励他，找到学习的快乐，我决定冒险定下假期去他喜爱的水上世界游泳，他在2个月内努力学习，不违反班级纪律，终于在期末考试中语文取得92分。他也在不断的学习、进步中体会到了学习带来的快乐。
泰戈尔的一句诗“我的心，在你的眼里找到了天空”。是的，新教育的实施，让孩子们生活在幸福的知识海洋里。晨诵时，他们声情并茂的朗诵；午读时，他们徜徉在故事中；活动中，他们感受生活的美……新教育像梯，以伟岸的身躯托着我们稚嫩的双脚一步步攀高；新教育是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的路，映着我们的脸不断探索，希望我们的新教育之路越走越宽敞。

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        分享美食  珍藏记忆       
          ——“三叶草”班第一次美食大赛
邹平县开元小学  岳清华

自加入新教育以来，孩子们的学习生活变丰富了！每天的晨诵增加了孩子们诵诗的兴趣，陶冶了孩子们的情操，丰富了他们的生命；午读，大家共同读一本书，交流读书感受，增加了他们的阅读兴趣。老师们更变着法儿的给学生创造写作的机会，为了给孩子们积累些素材，提高写作兴趣，增加班级的凝聚力，我们五年级的语文老师们决定在各班组织“美食大赛”，目的有两个：一是让孩子在自己学做菜的过程中体会父母的辛苦；二是为“我的美食日志”活动积累材料。作为这次活动的组织者，我竟然每天忙于琐碎的工作，没有及时记录大赛的精彩瞬间，想必我的孩子们还在期待着我的这篇美食日志吧？开始，让精彩的瞬间变为永恒的记忆！
提起美食，总会让人们忍不住流口水。提起自己，说来惭愧，小时候缺乏锻炼，至今没有精湛的厨艺，本来想在组织活动时，自己也露一手，无奈，我做菜的水平实在是不敢恭维，担心自己做的菜还不及孩子们的水平，于是做菜这个念头就被自己残忍的打消了，还是瞧瞧我们班“小厨师”们的实力吧！
于是在周三的一二节课，我们班的美食大赛正式拉开帷幕，在这之前，我已经给孩子们五六天的时间准备了，他们个个满怀信心，就等着今天带着自己的拿手菜来参加评比了。我们的美食大赛设立了四个奖项：颜色搭配最合理奖、最美味奖、最佳创意奖及美味大厨，要等各位评委品尝之后做出最终的评判，而评委是由孩子们自己选择的可亲可敬的老师，他们在品尝之后要给出公正的评价，得奖的美食创作者将会取得一定的分数，为小组加分，听说了这个，孩子们做的就更起劲了。
周三早上，我刚到二楼就闻到了菜香，来到教室，大开眼界：孩子们早就迫不及待的把美食摆在了桌子上，那渴望的眼神似乎在告诉我：老师，我们真的等不及了，咱马上开始吧！我大吼一声：“把菜放在桌子底下，我们还要晨诵，班长管好纪律！”然后我走出了教室，忍不住偷偷笑了，惊喜还真是不少，我也可以大开吃戒了，咦，奇怪，我早上明明是吃过饭的，那肚子怎么会咕咚一下，难道是肚子忍不住要试试孩子们的手艺了？我迅速走向办公室，放好包，匆匆来到教室，看来，我们的美食大赛必须马上开始，望着周围的美食，孩子们还哪有心情晨诵，再说，他们早上有的4点多起来准备，说不定有的还没有吃饭，我怎能看着他们饿着肚子上课呢？做不到。于是，我决定立马开始！就在这个时候，“不和谐”的因素打断了我们的美食计划，教导处的崔老师说要来我们班录像，录一节晨诵课，要我做好准备，天哪，我们可是要进行美食大赛了啊，现在还哪有什么心情准备晨诵课呢？但是，这是任务，我必须完成，于是，硬着头皮，我再次要求孩子们把美食放到桌子底下，开始读陆游的《卜算子.咏梅》，10分钟，20分钟，30分钟......我们把这首诗以各种形式读了N多遍，终于在第一节课结束之后把那位录像的师傅盼来了，再讲再读，经过十几分钟，录像结束，美食大赛正式开始了！
首先进行第一项，推荐自己的美食，为了节约时间，我给孩子们规定只能用简短的话说一说，介绍自己这道菜的特色及吸引别人的食欲。别看平时不怎么表现自己的孩子，这个时候倒是很愿意把自己的美食分享给大家，时间隔得有点长，每个孩子到讲台前说了什么我已经想不起来了，但是周勇的“经过四个小时的大火熬制而成”及周勤浩的“五分钟爆炒”还存在于记忆中，至于“吃了长生不老”等经典的解说词我都忘记出自哪位有才的孩子了。挨个说了一遍，孩子们已经迫不及待了，看看他们，一个个眼睛虎视眈眈盯着前面的美食，一人手中一双筷子，他们等不及了。但此时评委还没有来，于是我派了几个小女生到各个办公室拉评委，不一会儿，教室里已经挤满了前来评判的“美食家”们，我把筷子分给他们，第二项，评委品尝。被拉来的评委们一边尝，一遍把那些留给他们深刻记忆的美食回报给我，我再记录到黑板上，本来说好的一个奖项三组美食，现在看样子是不满足了，他们给足了孩子们面子，纷纷说这个好吃，那个也好吃，还不时夸赞他们厨艺不错，而孩子们看看黑板上有自己的菜名，也忍不住要和周围的同学交流交流，分享被选上之后的喜悦。评委们挨个品尝，做出公正的评判，最后还对孩子们表示感谢，作为这次活动的组织者，我无比的满足。评委走后，孩子们又开始按捺不住了，纷纷要求开吃，但我怎么能忘记他们的生活指导李老师呢？于是，再派人去找李老师，我们等了好一会儿也不见李老师来，再看看孩子们，确实是饿了。“不等了，我们开始吃！”话音刚落，孩子们如一头饥饿的老虎，纷纷向桌子上的美食扑来，最吸引他们味蕾的当然是肉食组，他们不管三七二十一，鸡腿、排骨、鸡翅、京酱肉丝等等一会儿就被他们抢了个干净，而此时，李老师已经来到了教室，看到狼吞虎咽的孩子们，他大声吼道：“让开，给我吃点！”孩子们现在哪能顾及老师，依然挤在肉食旁边，不肯离开，李老师只好拨开人群，挤在了他们中间，勉强吃到了点美食，虽然我们的重点不是在于抢孩子们的食物，但是这样与孩子不分你我的抢东西吃也是一段美好的回忆吧！孩子们吃的很高兴，肉食吃完了转向素食，素食吃完了转向油炸类、油炸类吃完了再转向面食，我只顾着给他们拍照留念，记录每一张笑脸，地上、桌子上、讲台上全是油、骨头、菜叶，我并没有理会，如果在此时让孩子们注意卫生，那会大大降低他们的兴趣，就这样脏乱吧，就这一次，哪怕是卫生差点，孩子们的衣服脏点，记忆总会是干净的、美好的。
经过半个小时的疯抢，桌子上已经只剩残羹冷炙，地上一片狼藉，“酒足饭饱”后的孩子们这时才想起评比这回事，纷纷要求我做出最公正的评判，在评判前，我吩咐几个女生整理桌子，几个男生涮拖把拖地，把教室再恢复成原来的样子。最后共有十几道菜获得了老师们的肯定，当然会给每个小组加上相应的分数，孩子们对自己取得的成绩也相当满意，再问问他们还愿不愿意组织这样的活动，那一声“愿意”惊天动地！
活动结束了，但这次美食大赛却印在了每一个孩子的心里，今天打开博客，看到他们的美食日记，我相信老师们的良苦用心已经得到了回报，重要的不是结果而是过程不是吗？接下来，我们的“包水饺”系列活动会紧接着开展，我想留给孩子们的不仅是大家一起学习的时光，还有这一次又一次的“第一次”，等他们读了初中，读了大学，依然记得小学阶段有一间长满“三叶草”的教室，绚烂了他们的童年，汇入了他们生命河流最开始的地方！
美食大赛，我们分享美食；每一次活动，我们珍藏记忆，我想告诉孩子们：记忆是一个人一生当中最珍贵的财富，时间可以过去，但记忆永恒！老师在珍藏着与你们在一起的每个瞬间，这必将成为老师一生最宝贵的片段！感谢你们，让老师活的这么有价值！