邹平县开元小学新教育实验足迹

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交流共享促生智慧之花
——青岛城阳区新教育观摩交流活动

10月16日，青岛城阳区一行16人到开元小学进行新教育实验交流学习活动。
活动中，开元小学崔海霞老师针对学校新教育工作做了题为《三力和聚，共筑教育之梦》的工作汇报。报告从管理保障力、行动执行力、活动助动力三个方面生动的讲述了实施新教育的所做所得；然后观摩了该校4位老师执教的晨诵、绘本、读书指导、理想课堂的现场教学；活动现场开元小学丰富的师生作品，真实的展示了师生的发展，尤其是学生的绘本作品，读写文集，令参会老师赞叹不已。

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青岛城阳区新教育观摩交流活动安排方案

根据县通知安排，10月15-16日，青岛城阳区一行16人到我校进行新教育实验交流学习活动,为了有计划、高质量的做好本项工作，
特制定活动具体方案如下。
一、        活动流程
活动内容        活动地点        备注        时间
1.新教育报告        录播室        　报告人：崔海霞        9:40-10:00
2.观摩公开课         多媒体教室        引导员：田镜镜 刘晓瞳 马霞        10:10-10:50
3.实验材料展示        1楼大厅        材料解说：岳清华 李秀红          10:50-11:30
二、公开课安排

公 开 课 安 排
地点        执教课题        班级        执教教师
课堂中心1        晨诵课《淘气的小动物》        1.6        赵倩
课堂中心2        绘本课《鸭子骑车记》        2.8        魏芳慧
课堂中心3        理想课堂展示：三位数乘两位数        4.5        梁杰
录播室        读书交流课《尼尔斯骑鹅旅行记》        6.3        刘梦荣


                              

                                             邹平县开元小学
                                            2015年9月16日

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新教育交流活动安排

活动内容	主题	时间	地点	主讲人
新教育学校汇报	三力和聚 共筑教育之梦	1:40-2:10	报告厅	崔海霞
榜样教师叙事	我和核桃班的故事	2:10-2:40	报告厅	高素素
课堂教学展示	读书交流课《尼尔斯旅行记》	2:50-3:30	报告厅	刘梦荣
	数学理想课堂展示	2:50-3:30	录播室	梁杰
	绘本课《一只孤独的乌鸦》	2:50-3:30	课堂中心2	张瑞芳
	晨诵课《动物童谣》	2:50-3:30	课堂中心3	赵倩
实验材料展示		3:30-4:30	二楼大厅	岳清华 杨媛媛

         邹平县开元小学
                                                                                                       2015年11月3日

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                    “滨州市新教育实验开放周暨第二批实验学校培训活动”日程表

2015年11月18日·邹平县开元小学

时间	活动主题	活动内容	地点	展示人
8:30-9:00	晨诵课程叙事	《与晨诵血脉相依》	报告厅	黄山实验小学：宋叶静
9:00-9:30	缔造完美班级叙事	《扎根教室，让自己开成一朵花》		梁邹小学：宋磊
9:30-10:00	家校合作共建叙事	《家校共建，合作共育》		梁邹小学：孙雪静
10:00-10:20	实验教师成长叙事	《就这样一路走来》		开元小学：高素素
10:20-10:50	同读共写团队展示	《师生同读共写的美丽见证》		黄山实验小学：陈凤荣    郭新红  任小明  石丛丛
11:00-11:30	绘本课展示	《小猪变形记》	报告厅	开元小学：李琳霞
	读书交流课展示	《尼尔斯骑鹅旅行记》	会议室	开元小学：崔海霞
11:30-12:00	材料展示	实验过程材料展示	二楼大厅	开元小学：岳清华 杨媛媛

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开元小学成功承办“市新教育实验开放周”活动

   

11月18日，“滨州市新教育实验开放周暨第二批实验学校培训活动”在开元小学隆重举行。 活动通过教师叙事、课堂教学、材料展示等丰富的形式全面生动的展示了学校新教育实验的丰硕成果。市教研室刘红星科长、教育局党委委员高照忠副局长、教研室李波主任、宋淑青主任及各县区领导教师200余人参加了活动。

开元小学2014年5月申请加入新教育，被确定为滨州市“师生同读共写随笔项目实验基地”。一年多来，立足校本，深入探索，初步形成了“三力和聚，共筑教育之梦”的新教育操作系统。学校通过管理评价保障力，实践行动执行力，活动庆典的助动力，实现了学校全员参与，各有专题项目的浓郁研究氛围，实实在在的促进了师生、家长、学校的同步发展。

   

      

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三力和聚 共筑教育之梦  
——开元小学新教育实验案例
邹平县开元小学   崔海霞

开元小学坐落于邹平县开发区，现有55个教学班, 教职工123人，学生2750名。学校自建校起就坚持“培养习惯是教育的第一要务”的办学理念，致力于师生良好习惯的培养，尤其是阅读习惯的培养。学校先后参与了“经典诵读”“读写结合”“随笔化写作”等课题研究，希望以此培养学生的学习兴趣，教给孩子一生有用的东西，为孩子的生命打好底色。
2014年3月的海门之行，我们真真切切的看到了、触摸到了“过一种幸福完整的教育生活”的教育之梦，一直追求的梦想中教育就是这个样子,心头顿时豁然开朗。从此我们开始了新教育的追梦之旅。2014年5月，学校申请加入新教育，并被确定为滨州市“师生同读共写随笔项目实验基地”。一多来，开元小学全体师生立足校本，深入探索，初步形成了“三力和聚，共筑教育之梦”的新教育操作系统；开元人也在行动中见证着新教育带给师生、家长、学校的变化，亲身感受着成长的感动与幸福。
管理评价——保障力
科学精细的管理制度，是工作健康运行的保障。2014年5月，学校被确定为实验学校后，多次召开专题会议学习新教育教育思想，根据学校实际商议规划学校实验蓝图，制定实施方案。新教育是行的教育，为了让每一位教师迅速行动起来，学校采取了制度推动策略，首先建立了系统的实验管理评价体系，使实验迅速展开，教师躬身投入实践。
1.组建管理团队
学校首先成立了以校长为首，包括业务校长、教导主任、学区主任的6人管理团队；成立了课题负责人、教研组长组成的6人实验种子团队。这样就形成了校长-教导处-学区负责人-骨干教师层层负责的无缝式管理网络，搭建了实验落实的高速路。实践证明，一个学期种子团队教师就已迅速成长为学校开展实验、引领探索的中坚力量。
2.搭建交流展示平台
为了交流展示实验成果，激励师生不断前进，学校在校园网创建了新教育专栏、新教育实验教师qq群，创办了开元小学《新教育工作简报》，在“教育在线”创建了 “开元小学实验群”，新教育实验项目资源库等多种形式的交流展示平台。班级活动、研究随笔、美文佳作、家长心得……所有作品都是实验教师、学生，有的甚至是家长上传的。这些平台成为实验交流展示的舞台，也记录了师生成长的足迹。每当师生、家长看到自己或孩子的作品发表在里面，都会感受成功的喜悦和自豪。
3.构建评价体系
评价是引领教师努力的航标，更是对教师辛勤付出，努力工作的肯定和激励。学校制定了《新教育实验管理评价办法》《教师学习管理办法》《项目研究管理评价方案》等系统的管理评价制度。教师的专业阅读、晨诵午读辅导、教师博客撰写、专题研讨及各项活动展示都纳入了教师工作考核。评价的力量使实验在短短2个月的时间里步入了规范化、常态化的教学常规状态。
制度评价的引领，为实验落实护航助推；交流展示平台，记录展示着师生行动、成长的足迹；新教育的理想之花迅速在开元扎根，成长……
实践行动——执行力
行动就有收获，坚持创造奇迹。要把教育之梦变成现实最关键的是扎扎实实的行动，是不折不扣执行。
一、培训学习，走进教育之梦
朱永新老师说：实践反思是站在在自己的肩膀上前行，那么阅读就是站在巨人的肩膀上攀升。为了理性的认识新教育，理解新教育的内涵，我们开始了阅读学习。
专业阅读。去年5月学校购买5000多元的新教育专业书籍，成为教师专业深入发展的精神食粮。魏智渊老师推荐的《教师阅读地图》《教育漫谈》《56号教室的奇迹》，薛瑞萍老师的《老师们班的阅读日志》，1-6年级阶梯阅读丛书……去年12月和今年学校又购买了近万元的专业书籍。教师在实践中边学边做，边做边反思，定期开展读书交流活动。专业阅读为教师开展实验注入了源头活水。
    专题研讨。每周四下午4:30-5:30是全校新教育专题研讨时间。分学科开展，每周一个主题。实践中老师们遇到什么问题就研讨什么：实验的困惑、晨诵午读课的研讨、种子教师讲座、实验金点子交流等等，老师们在做中学，学中用，用中思，就这样在一步步的摸索中渐行渐远。
二、晨诵午读，新教育常态化
晨诵：为了组织好晨诵，去年暑假期间学校就组织骨干教师在学习借鉴的基础上整理创编了开元小学的晨诵读本。内容从儿歌童谣、经典诗词到精美散文、现代诗歌、外国诗歌，形成了较系统的诵读课程。每天20分钟的晨诵，师生用诗歌唤醒黎明，徜徉于诗歌美文之中。
午读：午读首先是读什么，我们通过反复甄选，编写了1-6年级学生主题式阅读推荐目录。每月1个单元主题，每个单元有4-6本可供选择的书目。6个年级的书目从孩子的心理成长和阅读兴趣出发，循序渐进螺旋提升。
读什么解决之后就是怎么读。泛泛的无指导漫读，孩子的收益不大，尤其是很难激发学生的阅读兴趣。为了提高阅读效率，我们在年级开展了“好书漂流”活动。每个年级有6-12个班，每学期每班根据阅读书目统一买一本书，这样每个年级一学期就至少有了6本可以同读的书目。同读书目教师精心指导，共赏精美片段，分享阅读感受，同写阅读随笔，展评阅读成果。每班每月至少组织一次读书交流会，期末班级评选读书之星。
亲子阅读：孩子的阅读也感染了每一个家庭，很多家长也喜欢上了陪孩子看书，交流，孩子与家长建立了相同的语言密码。每周班级都会印发亲子阅读卡，记录家长与孩子共读的心得，美丽的故事，这已慢慢成为了家长与孩子沟通交流的一种习惯。
三、理想课堂——激活一池春水
课堂是一切教学实施的主阵地。学校在晨诵午读步入常态后又开始了课堂教学的探索。我们在认真学习新教育“理想课堂”教育思想 、借鉴优秀教学改革的经验的基础上，组织骨干教师深入研究《课标》和教材，编写了2-6年级语文、数学导学案。为了改变传统的教学方式，培养学生自主学习的能力，提高教学质量，学校依托“导学案”开展了“三案五步教学法”理想课堂专题研究。
1.“三案五步教学法”基本流程
“三案五步教学法”是学校在摸索中梳理总结出的课堂教学基本操作框架，在具体的实施中又根据不同学科，不同课型灵活变化应用，形成每个学科不同的教学特色。学校上学期就与全体教师学习“教学法”的教学理念和基本操作方法，为理想课堂创建铺路引航。
“三案”是引导学生学习的过程方案，是实现理想课堂的路线图。
“三案”：即自主预习案、合作探究案、达标拓展案。
自主预习案：是教师根据上课需要设计的学生预习方案，是具体指导学生进行预习的导引案。预习案要对预习的内容、方法、和预习要求作出明确具体要求，同时引导学生在预习中学会质疑。
合作探究案：是在预习之后，教师针对学生预习中的质疑和本节课学习目标设计的关键性问题。学生通过对关键问题的合作探究、交流展示达成学习目标。
达标拓展案：是根据教学内容和目标精心设计的练习题或拓展应用训练，以巩固新知，检测目标达成度。
“五步”是课堂教学过程的5个具体操作步骤。
五步：目标导航—预习反馈—探究展示—梳理总结—拓展达标
目标导航，展示学习目标要求，让学生明确学习目标。
预习反馈对自主预习案进行检测反馈，以学定教。通过小组互助检查和教师抽查的形式检查预习达标情况，梳理解决预习中部分学生的质疑，为深入学习做好准备。然后依据学情引导学生进入关键问题的探究。
探究展示是针对关键性问题组织小组合作探究，以小组展示的形式实现师生、生生互动交流，通过展示的评价点拨深化学生理解，提升认知。
梳理总结是对课堂内容作梳理归纳，总结学习的规律方法，提高学生学习能力。
达标拓展是对预设目标进行回归性的检测和拓展。利用5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。巩固所学知识，检查目标达成度或者进行拓展应用训练。其主要任务是巩固深化学习成果，发现存在问题，及时补偿课堂教学。
2.“磨课创课”，创建理想课堂
为了让“理想课堂”变成现实，学校分教研组开展了“磨课创课”活动。
第一阶段是观摩优秀教师课堂，交流学习经验。教研组每周确定1位骨干教师执教现场教学，另外有3名骨干教师做典型经验交流，3位教师提前做好充分准备，总结自己在使用《学习导航》中的有效做法、经验，反思出现的问题和疑惑；最后全体教师结合现场教学评课或交流自己在课堂中的收获和疑惑。每次活动准备充分，教导处分管主任全程参与，聆听、指导研讨活动。使研究真正落到实处。
在观摩学习骨干教师课堂的基础上，本月学校正在进行人人参与的“创课、晾课”，每人展示自己出最高水平的课。
四、项目攻关——点染万紫千红
在常规性落实基础上，本学期学校根据教师的意愿兴趣专长，成立项目攻关团队,力图在点上深入实践，有所突破。具体做法是研究项目相同的几位教师组成项目团队，商议制定项目实验计划,并以校本课题的形式提交课题申请表,学校审议通过后开展研究。学校现已确定了晨诵课程开发、群文绘本阅读、同读共写随笔、聆听窗外声音、生命教育、理想课堂6个校本实验项目。
9月21日，学校召开了项目评审会。所有项目负责人对申请项目的研究目标、具体措施、预期成果及展示形式等作了具体陈述和展示。
10月是学校的读书文化月，也是新教育各项目深入行动研究的黄金阶段。理想课堂磨课创课进行的如火如荼，好书漂流、读书演讲、经典诵读展示、绘本课展示……各项目团队根据计划行动着、探索着。 11月中旬学校将组织读书成果展示，老师们正在用自己扎实的行动点染校园万紫千红。
活动庆典——助动力
上路了，天天走，总会遇到盛典。活动庆典为实验推波助澜，点石成金。
学校先后组织了博客之星评选，优质课评选、读写成果展示、研究叙事评选、完美班级评选、课程资源包评选、读书文化节、理想课堂展示等大型活动，有效地促进了实验交流进展，也形成了学校全员参与，各有实验项目的浓郁研究氛围。
课堂教学大赛。在晨诵、午读指导中，我们发现部分老师对晨诵、午读课开展的目的及操作形式认识模糊，或指导效率低或简单的诵读，无法将读写与学生生命进行编织，无法走进学生心灵深处。为此在市新教育观摩学习的基础上，去年12月我们开展了晨诵、午读研讨课活动，并组织了优质课评选。岳清华、赵爱华、高素素等老师的晨诵、午读课获一等奖，也为全体教师树立了正确的导向和模仿的榜样。今年5月我们针对课堂教学开展了“三案五步”理想课堂教学展示活动。本学期学校又开展晨诵课、读书课观摩活动，有8位老师执教了观摩课。
读书文化月活动。每学期第二个月是学校的读书文化月。活动中各学区通过绘本故事会、读书演讲比赛、诗文诵读大赛、现场作文大赛、书写比赛、手抄报比赛等丰富多彩的活动，掀起校园读写的热潮，使读写活动走向深入。在读书月成果展示中，学生的读写绘作品、读书笔记、晨诵绘本、班级周报、家长共读作品，教师同读共写随笔集……琳琅满目，生动的展示了师生、家长同读共写的丰硕成果。
期末成果展示。每学期末，学校会组织成果展示会，对一学期的工作进行评价表彰。展示有材料展与现场展示两种形式。现场展示是教师通过个人实验报告、项目组研讨活动现场展示、学生展示等形式现场实验成效。材料展示更是真实全面的展示了师生一学期实验积累的过程性档案和丰富的师生作品。通过展示学校评选出优秀师生，组织隆重的颁奖庆典活动。今年“六一儿童节“我校有20位老师被评为新教育榜样教师， 98人评为读书之星，小小书法家58人，写作小状元48人，学校为获奖师生颁发了一份有意义的节日礼物——书籍。
春华秋实道酬勤
    新教育改变了孩子的生命成长。孩子在诵读中徜徉诗海，在阅读中穿越经典，在日复一日的浸泡中孩子的心灵气质慢慢发生了变化。还有丰富的读写活动为孩子们的展示自我的机会。在去年6月理想课堂研讨活动中，教研室张静老师来我校听课后这样说：孩子的精神状态变了，变得阳光自信了，课堂上举起的手越来越多了，合作交流越来越有序高效了。今年10月，青岛城阳区教师到我校针对新教育进行交流学习，对课堂上学生的表现给予高度赞誉。
新教育改变了老师的生命状态和专业成长。老师们在与孩子同读同写中渐渐走进了孩子心里，形成了班级阅读密码。同读同写成为师生一起编织成长足迹的常态。在专业阅读中，老师们开始重新审视定位教育的含义，专业书籍阅读，专题培训，撰写随笔；教师在实验中走上了专业化成长的道路，有3名教师成为全国新教育种子教师。
    新教育改变了家长。家长在亲子阅读写作中与孩子共同生活，架起了心灵沟通之桥，也感受到了陪伴孩子成长的幸福。五年级3班刘培涛的父亲在亲子阅读卡中这样写到：晚上我不再看电视了，而是陪孩一起读书。开始我是拿着书装装样子，主要是让孩子读书。后来，渐渐的我也喜欢上了书。和孩子一起读书，一起交流，感觉到一种温暖，和孩子更加亲近了。在读书的过程中，我仿佛也回到了童年，我们不像父子，更像两个很要好的、年纪相仿的好朋友……
一年多的时间太短，我校的新教育之旅刚刚上路。遥望前面更美丽的风景，我们日夜兼程，脚步坚定。

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就这样一路走来

开元小学  高素素

尊敬的各位领导、老师们，下午好。来做这个报告，我其实深感惭愧。我一直都缺乏自信，也很少对自己的人生进行规划，更不擅长以各种方式记录自己的工作和生活，我感情不够细腻，生活也很不注重细节，所以当我回首往昔时，似乎觉得我所做的没什么值得说的呀，所以我只能勉强给我的汇报起一个题目——就这样一路走来。
一、初识只为利己之心
“新教育”这个名词，其实在06年就有所接触，当时女儿两岁，我带女儿去朋友老铁家玩的时候，从她的书架上看到了《新教育之梦》这本书，我那时看书还是囫囵吞枣，这本书中的教育理想确实让我心头一热，但我当时考虑最多的还是女儿的家教问题，所以这本书只被我当作一个工具，因为由这本书我又认识了“看云”，从看云的《给我一个班我就心满意足了》中，我又知道了《朗读手册》和各种绘本及儿童文学的名字。我深切感受到抓住孩子关键期与孩子亲子共读的重要性。从那时起，我先后为女儿购置了二百本左右的绘本，每天下班回家，吃完饭后，做的最多的一件事就是给女儿读故事。卡梅拉系列、鼠小弟系列……一本一本地读下去读下去，几乎每一本女儿都要求反复读，每次读得我口干舌燥，女儿仍然不想让我停下来。我教女儿怎样翻书，书才不会疼，女儿几乎从不有意把书折损。
我自己也钟爱这些绘本，读着它们你的心也开始变得柔软、生动、爱意绵绵、满是好奇……
其实给女儿买书读书，也自然地影响了我对学生的教育理念和行动。我那时坚持做的一件事就是：读整本的长篇儿童文学作品给学生听。我记得《朗读手册》中说：听，有很多时候比读更能锻炼孩子的思维。我给学生们读书，没有固定时间，有时为了奖励孩子们，有时为了给孩子们提神，我自认为我读故事的水平还是比较高的，因为我看到孩子们在听我读时，都特别投入特别享受。我还发现往往一本书我读上三四次之后，有些孩子就自己买来了，那些迫不及待想知道下文的同学就会互相传看他们买来的书。一个学期下来，我至少可以给学生们读三个长篇。所以每个学期，我不需要特别推荐阅读书目，孩子们就根据自己的喜好主动买来了等不及想要亲自看的书。
二、再识唤醒职业理想
正是因为对“新教育”早有耳闻，所以我们学校在2013年引进新教育这个课题的时候，我并没有对此表现极大的热情。因为我自认为早就在自己的教学中践行着新教育的理念了。再加之学校刚参与课题之初，一切都显得忙乱而浮躁，还没有基本的理念支撑，却机械地关注起方式方法，还追求短时间内的成果，这些都是我发自内心排斥的，所以我只是跟随。这一年，除了延续早就开始的师生共读外，我主要致力于晨诵课程的实践。这一年我在“教育在线”上注册了自己的账号，目的是浏览更多的资源。在“教育在线”上，我发现了“迪金森诗歌之旅”这个晨诵课程，因为此时我带的正好是五年级的学生，迪金森的诗歌是孩子们的认知水平能够接受得了的，迪金森的诗歌又是那么、那么美，是“把多年的热情溶入一个词汇，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里”呀。开启这个课程的时候，我没想过要留下什么践行新教育的证据，我就是每天早晨和我的学生们享受在这美好的诗歌中。不需要技巧上的指导，学生们在理解之后，在共鸣之中，就将自己的理解展现在诵读上了，在一遍遍主动的诵读之后，没费多大劲就将诗歌深印在脑海中了。从这个晨诵课程，我又知道了干国祥、马玲、魏智渊等老师的名字，我也知道了“新教育”这个课题已经做得很成熟了，团队在不断壮大，开发的项目越来越具体而细致。我意识到，我有必要重新认识“新教育”了。于是在2014年的暑假，我购买了二十几本新教育系列丛书，有理念类的、有方法类的、有叙事随笔类的、有案例指导类的，这其中干国祥老师的《理想课堂的三重境界》马玲老师的《孩子的早期阅读课》魏智渊老师的《教师阅读地图》，给我的震撼最大。使我更加坚定了走“教师专业成长”这条路。《教师阅读地图》上书目，我在网络上一一查找，先看简介再看各种网站的书评及解析，然后选取自己也许能看懂的，把它们逐本买来。在买书这件事上，是我所有的消费项目中唯一不会令我后悔的一个。但是我又有了新的困惑，我的思维越来越迟缓，消化吸收能力太不尽人意。怎么办呢？感谢强大的网络，我发现了“共读群”，加入共读群，你不禁感叹：中国从来不乏人才啊！在群里，你欣赏着那些人才的细致与个性地解读，你欣赏着他们之间的唇枪舌战，你再回过头去读这本书时，就有了令你欣喜的发现。
三、排除万难，坚守大小核桃同成长
经过暑假的读书洗脑之后，我便产生了这样一种冲动：我得从一个相对的起点开启新教育实践。于是找到业务校长巩校长申请教一年级。真正如己所愿，接手了一年级后，才感受到理想与现实之间的差距是不容回避的。
我敢说，一年级的老师是最操心、最耗费体力的。可是，我并不后悔接手一年级，这样的一种挑战就相当于为我走向完整的人生铺了一段路，我可以收获不同的体验，我甚至会改掉自己的一些不利于健康的坏毛病，比如：我的急脾气越来越少发作了，因为你越急，一年级的孩子反而行动越缓慢，因为你急躁的训话时，孩子们前额叶是停止工作的，因此他们那时听不懂你的训话，不懂，怎么行动啊？
接手班级之后不久，在整个学校新教育实验大环境的督促下，我们很快确定了我们的班名：核桃。老人们不是说：常食核桃可以健脑嘛。而且“核桃”二字的发音也清脆简洁，叫起来很是顺口呀。我跟孩子们说，你们都是圆溜溜、古灵精怪的聪明的小核桃呀，从今起就在我大核桃的带领下共同走向成长了。我把我们的班名也告诉了家长们，并且鼓励家长为孩子建立一个记录本，命名为小核桃记事。一周之后，当我要求家长们将小核桃记事本，上交拜读时，全班有53名同学竟然有30多个家长已经建立并开始了记录。我在记录本上与家长们互动，并鼓励家长们坚持下去，将本子作为孩子的成年礼送给孩子，将是你和孩子一份美好的回忆。
这一年，尽管精力与体力都耗费巨大，但是我们开启了：拼音儿歌课程、三字童谣课程、根据教材中的生字改编的千字文课程、日有所诵一年级课程，绘本课程、亲子共读课程，生日赠诗生命课程。
1.晨诵课程
这其中拼音儿歌课程、三字童谣课程、千字文课程、日有所诵课程都属于晨诵课程，我个人认为：低年级的晨诵课程最难的、最需要费心的地方在于课程内容的选择，课程的教学或者说操作过程并不困难，因为儿歌对我们来说理解起来轻松，所以不需要为晨诵备课耗费太多精力。选择晨诵内容时，我遵循了马玲老师《孩子的早期阅读课》中提到的原则，选择了节奏感强的儿歌及童谣，领孩子们诵读时，孩子们不需要遭遇停顿的困扰，所以诵读起来就较为紧凑，自然就摒弃了拖沓的毛病。每结束一个晨诵课程，我都会组织一个“儿歌背诵大赛”，这样的活动既可以了解孩子对儿歌的掌握情况，又可以了解家长对孩子晨诵内容的关注和反响。最重要的是,这样的活动，可以提升孩子们的自信,可以促成孩子们在某些方面的改变。组织这样的活动时，我会通过飞信召集家长作为“志愿者”，这些“志愿家长”参与活动后，会主动将自己参与活动的感受共享到我们的班级群中，作为一种家校沟通的正能量，带动更多的家长在孩子的教育这一件事上积极进行自我反思。
2.午读课程
绘本课程和亲子共读课程是我们的午读课程。绘本课程，我是这样操作的，基本上就是沿袭给我女儿讲故事的方式。我把女儿的绘本一本本带到学校，每个午读课，我都拿着一本绘本，高高地举起，孩子们看着画面，我进行夸张的文字叙述或者说表演。绘本阅读的推广人阿甲和向华老师都特别推崇这种方式。第一天讲过的绘本，第二天我会重复讲一遍，然后我告诉小核桃们：回家后把故事讲给爸妈听，为了让爸妈听得更明白，可以一边画故事，一边讲故事，爸妈听完故事后，你要当小老师考考爸妈，看看他（她）有没有听懂故事，让他们把听到的写在你画的故事旁边。绘本就是有这种魔力，吸引孩子眼球与听觉神经的魔力，让孩子们画画或者说涂鸦，更是应了儿童的天性。只是，一定要先给家长们做足功课，让他们千万别以孩子们画得像不像，好不好来评判孩子们的“故事画”。因为家长们很多不当的评价，往往会抹杀孩子们的想象力和他们对阅读的兴趣。
一年级下学期时除了绘本故事，我们准备向篇幅稍长一些的儿童文学进军。因此我决定开启亲子共读课程。从哪本书开启呢？我把“看云”推荐的一年级儿童文学书籍全部找来，浏览了一遍，选择了我们核桃班的第一本共读的长篇儿童文学作品——《一年级的大个子二年级的小个子》。
为什么挑中了它呢？那得从上学期说起。上学期有多位家长向我反映，说自己的孩子胆小，同学老欺负他（她），希望老师能及时制止那些爱欺负人的同学，也希望老师能对自己的孩子多加照顾。面对这些被社会的浮躁和舆论的混乱所影响的，缺乏起码的家教理论与方法的家长们，我除了向他们推荐书籍，期望他们能在坚持的阅读中提升自己的育子观念外，还能做些什么呢？
这本书讲述的是：正也在秋代的帮助下，变得坚强起来的故事。书的细节不再赘述。
拿到书后，我几乎是一口气把它读完的。日本的教育类以及儿童文学类书籍有很多是值得我们借鉴的。作者古田足日选取儿童学校及家庭生活中再普通不过的事件，用儿童化的语言，生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感。不仅情节能引发学生共鸣，而且彭懿的翻译语言也简洁、质朴、清新，不辜负“文学”二字。
我当时计划用三周时间领孩子读完这本书。考虑到孩子们的平均阅读能力，我选择了这样的共读方式：学校里的午读课上，由老师及认字多表达强的孩子交叉领读，其他同学可以默默跟读，也可以只是听，一个午读课大概可以读一章左右。在学校听读的基础上，每晚回家再把听过的内容读给爸妈听。
午读课上，我绘声绘色地读，用余光不时瞄一眼这些小家伙们，我能看到大部分孩子眼神是跟着我动的，脸上的表情也随故事的情节而显现丰富的变化，掀书的声音也相对整齐，这一切都表明，孩子们是喜欢这个故事的。
师生共读细节不再赘述。
领孩子们读完整本书后，我觉得仅凭自己对孩子的引导还远远不够，如果家长们能一对一跟孩子交流一番，也许这本书将发挥更大的价值。于是，我在班级Q群里发动全班家长写写读这本书的感受，然后把自己的感受和孩子交流。
全班有53名同学，有20多名学生的家长将自己的阅读感受分享到了我们的班级博客中，虽然只有半数，但已令我欣慰不已。（ppt核桃博客）以同样的方式我们又共读完了《我和小姐姐克拉拉》《跑猪噜噜》《木偶奇遇记》。
3.生命课程
生日赠诗生命课程，是穿插在平时的课堂教学中的。意在通过这样一种仪式，让孩子们意识到自己的独一无二，有的孩子需要通过生日赠诗提升自信，有的孩子则需要通过生日赠诗来进行善意的提醒。具体是这样操作的，孩子们在生日前的两三天会提前告知我，她的生日即将到来，我写好生日诗，在她生日当天的语文课上，我会跟所有的同学一起祝她生日快乐，然后我会把诗作为生日礼物送给她。我跟孩子们说，接受别人的祝福和礼物时，要双手承接才能表达对礼物的重视和对赠送人的感谢。孩子们将生日赠诗带回家时，很多家长都会在群里表达不尽的感谢，促进了家校沟通和配合。孩子的情感是细腻的敏锐的，你关心她，她的心就靠近你依赖你。前一段时间我外出听课学习一周，我再来到教室时，孩子们围着我叽叽喳喳，张可欣更是惊喜地抱住我：“老师我想死你了”，刘俊熙还挺有诗意地说：“老师，好久不见”。这些琐碎生活中的幸福呀，就是激励我一路走下去的动力呀……
四、成为“冬季种子”，“幸福完整”不再飘渺
2015年的暑假看到教育在线上的“冬季种子招募令”，我将6000字的阅读史提交上去，2015年10月20日晚8：00多钟我接到了一个电话，电话中的声音告诉我，我已经通过了种子申请，成为了“冬季种子”。后来才知道，给我打电话的是我们二年级种子研讨群的组长碧霄。我接到电话后的表现，碧霄在她的随笔中是这样描述的：最有成就感的是一位同伴惊喜的表现。起初，她接到电话还有些不在意；当我说清原因时，她由起初的疑惑变得惊喜异常：“我找到组织了！”虽然远隔千里，她的喜悦仍对我有极大的感染力！“太激动，忘了编号”她这个入群问题的答案让我现在想起来还是忍俊不禁！一晚上的疲劳都烟消云散！
种子研讨群的活动丰富而有序，神奇的网络不仅共享了资源，还杂糅着全国各地的理念。群里不但会有毫无保留地分享，还会给你毫不客气地分配任务，让你既有动力又有压力，会实实在在地让你感受到自己的收获。强烈建议老师们申请加入到“种子队伍”。这里真的会有你意想不到的惊喜，会极大地丰富你的精神生活，让你真切感受到“幸福完整”可以不飘渺。

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                                开元小学新教育优秀教师简介

开元小学在新教育的实验中，教师得到了锻炼和成长，部分优秀教师脱颖而出，成为学校实验开展的主力军。
崔海霞: 学校新教育“种子团队”教师。省校本教研先进个人 ，市教学能手、学科带头人,邹平县首批名师，主持参与的1个国家课题、4个省级课题顺利结题。2009年主编随笔花写作教材《红草莓 蓝草莓》六年级版，2012年主编并出版了学生同步阅读《龙门阅读》。新教育“师生同读共写随笔”项目负责人，开元小学新教育实验实施负责人，指导编写了学校“晨诵课程”、“学习导航”及“新教育主题阅读书目”。 2014年12月在邹平县小学语文作文研讨会上作典型发言，今年6月在邹平县新教育推进会作典型发言。本人带领智慧班的孩子开展晨诵、午读课程的开发研究。
高素素：学校新教育“种子团队”教师。2014年12月，2015年6年连续两次被评为学校新教育实验榜样教师。2015年8月参加全国新教育中资研训营培训活动，回校后作学习专题汇报。现担任2年级语文教师，“群文绘本阅读”项目负责人，专注于低年级“群文绘本”的阅读教学研究，从群文绘本主题的确定，到绘本书籍的选择，主题是阅读的课堂教学研究。2014年10月执教晨诵观摩课，12月执教绘本课《和甘伯伯去游河》观摩课，今年5月在优质课评选中执教的绘本课《爷爷一定有办法》获一等奖。编写二年级语文《学习导航》
李秀红：学校新教育“种子团队”教师。学校“师生同读共写随笔”项目负责人，连续两次被评为学校新教育榜样教师坚持与学生同读同写随笔，去年12月执教读书交流课观摩课，今年9月在学校执教读书交流课《城南旧事》，得到了教师好评。
梁杰：4年级数学教师，高年级“理想课堂”项目负责人，带领编写了数学《学习导航》。2015年8月参加全国新教育中资研训营培训活动，回校后作学习专题汇报。2014年12月在学校“理想课堂”观摩课中执教观摩课，2015年5月在优质课评选中执教“三案五步教学法”理想课堂获一等奖。本学期9月在数学“理想课堂”磨课活动中执教观摩课。本人执教数学优质课获县一等奖并在市数学研讨会中作专题发言。
周玲：学校新教育“种子团队”教师。晨诵课程研究项目负责人。2015年8月参加全国新教育中资研训营培训活动，回校后作学习专题汇报。2次执教学校学校“晨诵”观摩课，在去年12月执教语文理想课堂观摩课《丰碑》，得到县教研室老师高度评价。辅导的学生在学校经典诵读展示中获一等奖。

杨媛媛：聆听窗外声音——“小脚丫走天下”的项目负责人，带领“雅竹班”的孩子们开展丰富多彩的主题活动。连续两次被评为学校新教育榜样教师

2014年10月组织《走进大自热·体验丰收快乐》的活动。到沂源中庄镇采摘苹果，体验丰收的快乐，同时开阔了学生的眼界，锻炼孩子们写作能力。

2014年4月组织到邹平黄山烈士陵园扫墓活动和登山野炊活动。在活动之后让学生们每人编写歌颂祖国的诗歌和祭奠烈士时你的感受。

2014年5月组织莱芜小三峡和雪野湖春游活动。

2014年6月组织《品味端午•弘扬文化》课程活动。活动中让学生继续传承中国的传统文化，在劳动中体验传统的魅力。

赵爱华：新教育种子教师，学校新教育“种子团队”教师。2015年8月参加全国新教育中资研训营培训活动，回校后作学习专题汇报。现参与“师生同读共写随笔”项目研究，连续两次被评为学校新教育榜样教师。2次在校内执教读书观摩课，在2014年学校优质课评选中执教的读书交流课获一等奖。

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济南亲子一日游为了看一下山东省博物馆内丰富的馆藏，感受齐鲁文化，周六上午我们四年级三班组织学生和家长去博物馆参观，天刚蒙蒙亮我们就出发了。一路上孩子们都兴奋不已，不知不觉就到了目的地。
到了站，映入眼帘的是一座巨大的“城堡”非常宏伟壮观，让人看了觉得有一种神秘感，通过严密的检查后我们开始进行参观。
我们不仅看到了历史文化，还有栩栩如生的动物迁徙。我们亲眼看到古代人们的生活用品，虽然是残骸遗址，但却也丰富奇特。非洲野生动物大迁徙让孩子们感受到非洲大陆的狂野之美，聆听到自然谱写的生命赞歌。
给我印象最深的是抗日战争纪念馆，在这里孩子们了解并见证了中国抗日战争的艰辛历程，知道了日本侵略者的滔天罪行，并时刻提醒我们勿忘国耻、振兴中华。
中午，我们一行来到济南有名的小吃一条街：芙蓉街，品尝了很多特色小吃，孩子和大人都吃的不亦乐乎。
下午，我们又马不停蹄的来到了科技馆。在这里我们了解了各种星球的知识，知道了人体的器官，体验了动手发电，认识了许多著名的科学家······，然后我发现了一个奇怪的“倾斜小屋”，从外面看，这个小屋是平稳的，怎么会倾斜呢？好奇心驱使着我和孩子走进了小屋内，一进去就感觉到一种头晕迈不开步子的感觉，这是怎么回事呢？原来是利用了微妙的倾斜度和人产生的错觉。
参观结束，我们都筋疲力尽，但孩子们还久久不能平静，。在回来的车上，他们还在热烈的讨论着，但是对孩子们来说，和巨大的收获相比这点累是那么微不足道，相信这次参观会给他们留下深刻的印象！
                                                                                                                            李佳欣家长

                                                                     12.15