念起之初

汲水的树

开学一个月，新鲜感和陌生感一一褪去，孩子们开始展露各自的特质和常态，可以感觉到每一个孩子的状态都在不断变化，我也开始关注到更多的个人，而非一（5）班， 这几天看《心平气和的一年级》有所悟，也萌发了一个念头：给孩子们写成长档案或者写教育日志记录教育教学的细节。对自己每日为师的反思，对孩子们的观察，与家长的沟通，对教育的思考等等，可写的东西很多，反正我是一个闲不住的人，每天抽点时间，坚持下来，对自己对孩子们都是一笔精神财富。往实用的角度来讲，平时和家长沟通起来想必会更加有信服力。当然并非说我的课堂管理和语文教学不需钻研了，而是这种钻研会和对个人的关注紧密结合。      当然我也不承诺，不一定天天写，人人写。     （一）      有天中午排路队，我在外面排得捉襟见肘，还有几个孩子慢腾腾在教室磨蹭，又走进来催他们，dyy是其中之一，我喊他快点，他很镇定，收好东西下了座位，没有直接出教室，看到旁边的座位不整齐，他竟不慌不忙把出格的位置摆正，把凳子送进桌底，我说你怎么还搬桌子呢？他也不看我，淡淡地说：“他们的桌子没有摆整齐。”举止和语气都那样的自然，我小小地震撼了一下，没有催他，等他摆好一起出来排队。这个孩子在我班男孩中个子算小的，不太起眼，可是这一次我发觉他比一般孩子要更成熟。 （二）      开学才几天，爱看书的mww就引起了我的注意。      午间阅读他很自主就看起书来，投入的神情很像一只小书虫，周围太吵闹还会正义凛然地说：“看书的时候要安静。” 有天上课他忽然告诉我肚子疼，我赶紧停下课带他去医务室，医生处理了一下之后说如果还痛就打电话告之家长。过了一会我问他他说还痛，我说打电话给你妈妈吧，他说不要打，我还能忍。接下来的话更是把我惊愕到了，“我是很痛了才告诉你的，我不想让妈妈操心。”这孩子也太懂事了吧，我愣了一下，才和他解释，身体不舒服了告诉爸爸妈妈是对的，不说才让人操心。这才打电话给他妈妈。 （三）     wzq个性很鲜明，个子小小，一点也不怕人，时不时有学生告诉我他和人打架了。有一次他又打架，我找他说话，问他事由，他竟毫无惧色，理直气壮的样子。这样一个性格刚硬的孩子有时下课后喜欢跑到我身边，拉着我的手，有时我没管他，一边处理着别的孩子的事，那天他拉着我手臂摇了几下，我没在意，不一会而他竟在我手臂上吮了一下，我心里马上意识到这个孩子的心里有很柔软的一面。后来从他妈妈的口中也得知，她一直很注重培养孩子的执着和勇气，孩子性格也很像妈妈，遇事不服输，吃软不吃硬。 （四）    还是第一周的时候，一大组后面三排的男孩子上课老讲话，提醒几次还是犯，我点名批评了几个孩子，其中有zyw，和别的孩子反应不一样，这个孩子马上低下头，不一会眼泪就流下来了，我立马意识到他是自尊心很重的孩子，下一节课便多留了一颗心去观察他，找到到一点理由马上表扬他，尽力抚平刚才批评留下的伤口，后来的一两天也是，一有机会就赞美，情况进入良性循环，他表现得越来越好，第二周我把他评为进步小明星，给他一个人加了四颗星，特别予以表扬，接下来的两周这个孩子真的是不负我望，上课的认真程度、自觉程度可算班级前列，和他说话只需轻声细语即可，更不用说提醒纪律问题。有时我在想是这个孩子本身就如此认真，还是我的赞美奏效了呢，还有我这样赞美会不会让他有压力呢？想一想，现在我的表扬也是实至名归，而且并无刻意引导，他上课非常认真，下课后也是一个活泼好玩的孩子，并没有拘束他的天性，这也算是不错的平衡了。 （五）     开学之初课堂常规强调最多的是“要发言，先举手”，还是有孩子喜欢插嘴，上课时纪律问题几乎有一半缘由于此。zfh就是最喜欢插嘴的几个孩子之一。 在一次一次的正面引导，比如让不插嘴的孩子回答问题，说：“彭老师最喜欢上课认真倾听，举手发言的孩子。”，多次如此后他也渐渐意识到插嘴不对，开始努力克制自己，但是孩子毕竟是孩子，有时候还是忍不住插嘴，前几周为此我也有点着急，这几天观察的过程中忽然明白过来，这个孩子其实是很认真听讲的，但是思维活跃忍不住就要脱口而出，常常老师传达的指令他领会得最好，但是精力过剩的他忍不住多做一点事，这个孩子就是要多给他分派任务，让他忙碌起来。     开始一段时间，为纪律操心，尤其是路队的秩序，事关安全问题，是重中之重。但是后来渐渐发现孩子们不是故意捣乱，要么是不知道规矩，要么是容易忘事，忘记规范，要么是天性好动难以自控，这些本不是什么大事，但是现在孩子们的学习时间不等人，而且大班上课和活动都需要秩序，这些都要抓。只是我体会到的是，不要把孩子们放在常规的对立面，是引导孩子们学会如何在常规之下健康平安地成长和快乐高效地学习。 还在摸索。