转载 我的小学语文教学观

绿剑麻

营根固本  正心启智

——我的小学语文教学观

                             

                                                                 ◇张敬义

教语文，要立足于促进学生语文素养的形成与发展，这已成为大家的共识。那么，如何提高学生的语文素养呢？多年的实践和探索证明，小学语文教学应抓好“五基”：即基本知识、基本技能、基本方法、基本态度和基本习惯。“春种一粒粟，秋收万颗子”。只有营根固本、正心启智，学生方能形成良好的语文素养。

一

何谓“营根固本”？就像植物生长必须要有根的维系、有水的滋润一样，语文教育也应深扎“根”，广吸“水”。只有这样，语文教育这棵历经沧桑的古老大树，才能在课改的大潮中根深叶茂、郁郁苍苍。小学语文教育的“根”是什么？我认为应主要指向端端正正写字，明明白白说话，滚瓜烂熟读书，文通字顺作文这个几方面，并在听说读写的过程中养成良好的学习习惯。这些都是现代小学生必备的语文基本功。

“尺竹挥洒三缸水，寸心中意洗砚池。”余秋雨先生对汉字情有独钟。他说“东方式的线条是精神的轨迹、生命的经纬、情感的缆索。”写好字是小学生重要的基本功，其意义深远：巩固和深化识字成果；端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的人格品质；促进智力的开发；陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字的热爱之情……那么，怎样提高学生的写字水平呢？一靠行之有效的方法指导，基本要诀是：一看，即读帖，观察感知——意在笔先，观部首之呼应穿插，察运笔之轻重缓急；二练，即写，实践体验——情在手下，做到胸中有形意，落笔有神韵；三评，即分析感悟——字在心中，对比评议找差距，自我反思促提高。二靠持之以恒训练，字无百日功，晨练午习，日日坚持，必有成效。

“才知源海文始为，腹有诗书气自华。”语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，那种企望一蹴而就的想法、做法，是不切合小学生学习实际的。古人讲“能读千赋，则能为之”，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，透过“百回”、“百遍”、“千赋”、“万卷”，不难看出“读”的重要性，也验证了“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”的正确。如果说英语是说出来的话，那么语文则是读出来的。为此，我专门撰写了《语文是读出来的》和《开展课外阅读活动的实践与思考》等文章。前者强调课堂教学要激发学生的读书兴趣，以读为媒，以读为本，要读得进、记得住、用得出；后者指出我们要努力创造条件和机会，引导学生嗜好读书。

“流水夕阳寻常物，春露秋霜皆文章。”说话、习作是表达和交流的重要形式，是一个人语文素养的综合体现。这里，我重点讲讲作文训练。其基本策略有：一是建构整体优化的课堂教学模式，实现教学诸环节上的“教育共振”；二是运用连横战略，做好读与写，说与写的沟通，实现作文增值；三是运用合纵战略，把“功夫”用在作前，实现作文增效。小学生作文就其本质而言，是一种练笔行为，其目的在于使学生形成作文的技能。而技能的形成，必须经过反复历练，必须有一定的量作保证。“文入妙来无过熟”。只有勤学苦练，才会熟能生巧，只有多写多练，才能得心应手，让学生坚持写日记效果最好。低年级写可以写自由日记——剪剪贴贴、说说写写、写写画画，自由表达，童言无忌。中年级可以写循环日记——小组合作，轮流记录，循环阅读，互议互批。高年级可以写联谊日记——自主联谊，比学赶帮，循序渐进，资源共享。我坚持《小学系列日记》实验多年，有效地激发了学生写日记的热情，锻炼了学生捕捉生活细节的本领，增长了学生的智慧，提高了学生的习作水平。

“习以惯之寻常事，百年基业渐垂成。”“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”习惯是一柄双刃剑，它可以立人、强人、化人，也可以矮人、弃人、毁人。如果通过我们教师的努力，使学生喜欢上语文课、有良好的学习习惯，那就算功德无量了。怎么做？首先要端正学生的学习态度。态度决定一切。端正学生的学习态度是奠基工程，是取得教学成功的保证。其次，要给学生具体的学习方法指导。比如，读书要保持正确的读书姿势，提出具体的要求，时常提醒，并注意检查；给充足的课堂时间读书，要能听到琅琅的读书声；要教会学生提出问题，并能通过有效手段解决问题；要引导学生经常使用工具书等。第三，教师也要有良好的语文学习习惯。身教胜于言传，教师的良好的学习习惯会影响着学生的长远发展，甚至终身发展。

二

何谓“正心启智”？“心”指心灵，“智”指智慧。简单地讲，“正心启智”就是通过语文教学唤醒学生对母语的热爱，让学生越学越想学，越学越会学，越学越聪明，在语文的学习过程中，丰富知识、陶冶心性、开启智慧，增长才干。

兴趣催生兴趣。一位教育家说得好：“其实教育的全部奥秘，就在于引起学生着迷般的学习兴趣。”兴趣有一个培养的过程，最好的老师能够把学生最不感兴趣的课程变成向往的乐园。催生学生的语文学习兴趣有一个前提，那就是教师要对语文教学感兴趣。我提醒自己要“学而不厌”，向自然、向社会、向生活、向书本汲取生命的能量；要“诲人不倦”，以自己的真情实意、真才实学、真知灼见去感染学生，培养学生热爱生命、热爱语文、热爱学习的精神；要有“远大的职业境界”，更多地保持心灵的饱满、生命力的盎然和性情的灵光。我常常在课堂上释放兴趣产生的能量，与学生一起畅游在语文课堂上——请看《实事实说》教学片断：

师：同学们喜欢做“一字开花”的游戏吗？（喜欢）现在老师提供几个字，请同学们组词。第一个字是“喜”。

生：皆大欢喜、喜气洋洋、喜出望外、双喜临门、喜从天降……

师：第二个字是“怒”。

生：怒发冲冠、怒气冲天、满腔怒火……

师：第三个字是“哀”。

生：哀鸿遍野、哀天叫地、哀声叹气……

师：第四个字是“乐”。

生：乐而忘返、乐在其中、助人为乐、可口可乐（笑声）……

师：俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，喜、怒、哀、乐在生活中每个人都会遇到。此外，分别、怀念、委屈、后悔、忧愁……也无处不在。请你选择一件印象最深、最想说的事给大家说说好吗？同学们要说真话，说心里话，做到（板书）：实事实说

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。简短的“一字开花”游戏，“其入人也深，其化人也速”，对激发学生的积极情感收到了意想不到的效果。以兴趣催生兴趣，当孩子着魔般地迷恋上语文的时候，那些彻夜不眠的苦读经历，那些搜肠刮肚的思索过程，那些废寝忘食的实践体验，那些苦苦追寻的学习心境……怎能叫着“负担”？而应是一种独特的精神享受！！

智慧启迪智慧。福建师大文学院孙绍振教授回忆他的小学学习生活时深情地说：上潘老师的语文课实在是一种智慧的享受。她的教学智慧像种子一样埋在我心头。我十分向往能成为潘老师那样的语文教师，用智慧启迪智慧，让语文成为我的学生生命的一部分。我尝试着在课堂上让学生享受这种智慧——请看《螳螂捕蝉》教学片断：

师：（故意）同学们，张老师有个问题百思不得其解，第一节“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”；第十一节少年说“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢”大臣们与少年说的话意思相同，为什么大臣们对吴王毫无办法，少年却能劝说成功呢？

生：大臣们是直面劝阻，而少年是婉转劝说，吴王能够接受。

师：是的，劝说讲究策略，聪明！

生：大臣们说：“但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”对后果的估计只是假设，让吴王存有侥幸心理；而少年则把蝉比作楚国，把螳螂比作吴国，把黄雀比其它诸侯国，活生生的事实让吴王感受到攻打楚国的危险性太大了！

师：是的，大臣们直接劝阻看似坚决，实则无力；少年劝说看似婉转，实则有力！

生：我从说话的标点可以看出，大臣们在固执的吴王面前劝阻哆哆嗦嗦，因此使用句号；少年化被动为主动，说话掷地有声，因此使用感叹号。

师：简短的两句话，你们却读出了三点不同。有见地！聪明！佩服！

提出一个问题比解决一个问题重要，提出一个有价值的问题能生成智慧。用智慧启迪智慧，在碰撞中开启学生心智的大门……教师变得博大精深，学生变得精思善问，师生的语文素养潜滋暗长。

审美建构审美。“汉语是一种具有高度美质的语言。仅就语音的角度看，有声有色，朗读一篇课文，其声音的表现力就足以引起学生的注意力和感情反应。”（童庆炳语）美育是通向人格完善的必由途径。语文教学应当通过优美的文章的阅读，培养学生敏锐的审美感知能力，丰富的审美想象能力、强烈的审美情感和比较透彻的审美理解能力。我追求“审美建构审美”的教育境界，使师生之间架起一座审美情感的桥梁——请看《田园诗情》教学片断：

师：这篇文章写得太美了，同学们读得美，感受得深。为了把这些美的东西变成自己的，我建议：喜欢摘抄的同学摘抄优美的词语、句子，或者精彩的片段；爱好朗读的同学选择一节练习美读；记忆力好的同学选择优美的句子或者片段练习背诵。

师：先展示一下你们摘抄的美妙语句，谁愿意读一读？

（生读：……师评：你具有发现美的眼睛！）

师：谁愿意展示一下你的金嗓子？

（生读：……师评：听你的朗读是绝妙的享受！）

师：谁愿意接受记忆挑战？

（生背：……师评：你这哪儿是脑袋，简直就是“活电脑”！）

师：通过这次远途旅游，我们知道了“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，处处充满了诗情画意，难怪作者取名“田园诗情”。遗憾的是我们还没有尽情地欣赏荷兰的“水”和“花”。请同学们课外收集有关资料，在班级举行一次读书汇报会。汇报会的主题是——“我心目中的荷兰”。

“审美”是认识美之所在；“立美”是创造美之实践。一堂课学生发现了美，欣赏了美，还在积极地表现美。教学呼唤审美，吁求立美！

把握听说读写习，营根固本；激发情趣智美爱，正心启智。让我们的小学语文教学之树，根更深干更壮叶更茂；让我们的孩子们变得知更丰情更浓智更高。