二道学校2016年秋第三次业务学习

夹信子二道学校

会教书的老师与不会教书的老师有32个区别！

-1-

会教的老师能把复杂的教材教简单了；

不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。

-2-

会教的老师能把难学的知识教容易了；

不会教的老师则会把容易的知识教难了。

-3-

会教的老师上课跟着学生走；

不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。

-4-

会教的老师自己悠闲让学生忙；

不会教的老师则让学生没事自己忙。

-5-

会教的老师希望听到学生的独立见解；

不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。

-6-

会教的老师不怕学生答错了；

不会教的老师生怕学生答错了。

-7-

会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；

不会教的老师总是说“谁来回答？”

-8-

会教的老师让学生自己读书去发现、总结；

不会教的老师把自己的答案端给学生。

-9-

会教的老师心里始终装着学生；

不会教的老师心里只有教案。

-10-

会教的老师把时间尽量留给学生；

不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。

-11-

会教的老师敢于让学生质疑问难；

不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。

-12-

会教的老师关注学生的思维方法；

不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。

-13-

会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；

不会教的老师总是把学生看得什么都不懂。

-14-

会教的老师重视问题的思维价值；

不会教的老师追求学生的脱口而出。

-15-

会教的老师把教后反思当做课堂的延续；

不会教的老师教完课就“万事大吉”了。

-16-

会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想；

不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。

-17-

会教的老师让学生去发现、纠正老师出现的错误知识；

不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。

-18-

会教的老师为学生搭建展示的舞台；

不会教的老师千方百计让学生配合自己。

-19-

会教的老师常常装作不懂；

不会教的老师喜欢不懂装懂。

-20-

会教的老师抓重点，抓关键；

不会教的老师喜欢面面俱到，漫天刷糨。

-21-

会教的老师教方法，教习惯；

不会教的老师教知识，教答案。

-22-

会教的老师教出自己的风格；

不会教的老师千方百计效仿别人。

-23-

会教的老师思路清晰；

不会教的老师领着学生转迷魂阵。

-24-

会教的老师吸收优秀教法的思想精髓，课堂上灵活应用；

不会教的老师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。

-25-

会教的老师善于倾听学生的读书、发言，从中寻找教学的良机；

不会教的老师瞅着学生读书、发言的空当去忙自己的事情。

-26-

会教的老师善于发现学生的创造思维，及时点燃那些思维的火花；

不会教的老师只关心学生的回答是否完整。

-27-

会教的老师期待潜心读书后的深度思考；

不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。

-28-

会教的老师作业卷子当天批、当天评、当天改；

不会教的作业、卷子做完了就没事了，做的对错不知道。

-29-

会教的老师课堂上关注后进生，课下个别辅导；

不会教的只满足于大堂讲，谁会谁不会心里完全没底。

-30-

会教的老师不仅带领学生学习知识，而且重视学生书写、表达等方面的习惯养成；

不会教的只管学生的答案对还是不对。

-31-

会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业，让每个学生都能轻松完成作业；

不会教的作业布置一刀切。

-32-

会教的老师对学生说；这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；

不会教的老师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！

周国军

认真对照这32条，感觉到自己的不足之处太多：上课不会跟着学生走，老师忙乱，学生悠闲自在.....种种如是。我今牢记此32条，深入研究，努力成为一名好老师。

周国军

认真对照这32条，感觉到自己的不足之处太多：上课不会跟着学生走，老师忙乱，学生悠闲自在.....种种如是。我今牢记此32条，深入研究，努力成为一名好老师。

姜益林

      教了三十多年了，今天学习了这32条，我的感受很深，这32条中，有很多教得还不到位，有很大的差别。例如，”会教的老师自己悠闲让学生忙“这一条，我做的就很不到位，”会教的老师不怕学生答错了“等，也做得不太好，在今后的教学中，我要对照这32条，进行教学，努力做一个会教的老师。

任广东

会教的老师对学生说；这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；
不会教的老师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！
   这句话让我感触颇深，我有过这种所谓无能的表现，顺嘴说过，这么简单的题都做不出来，但多年的教职工生涯让我深刻理解从学生角度出发，第个学生智商不一样，理解程度不一样，教师因材施教，不能嫌学生笨，所以要有耐心一遍又一遍讲解。

二道刘洋

会教的老师教得很轻松，不会教的老师教得很累。
对照自己，我觉得自己就是不会教的老师，所以还要多学习，丰富自己为学生服好务。
另个这会教不会教的，可以说是教育的艺术而不是技术。
我们都努力当研究型的教师吧！

刘景萍

冰心老人说得好：“有了爱就有了一切。”是的，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱可以拉近师生间的距离，爱可以化解难以调解的矛盾。正是因为心中充满了爱，克拉克才会鼓起勇气接下一个曾经气走了很多个老师的烂班；正是因为心中充满了爱，克拉克才会想出用喝巧克力奶的方法来激发学生的学习兴趣；也正是因为心中充满了爱，克拉克才会在重病的时候仍然牵挂着自己的学生。可以说克拉克对学生的爱，早已不是简单的几个文字所能承载得起的了。因为这爱就在他的一言一行当中，在他与学生相处的每一个细节当中。我想，真爱无痕，说的也许就是他这种吧。想想我们现在教的这些孩子，学习习惯也很不好，但跟克拉克教的那群疯疯颠颠的孩子比，真的强多了。开学到现在，尽管表面不说，在心里总不时地会生出些许埋怨之情。与克拉克相比，真是羞愧难当！

二道学校王恩丽

“诗人之所以是诗人，不总是因为他写的诗，而是因为内心的一些东西，以及把他的内在自我和身边的世界连接在一起的体系。”最好的教师总是不教书，他们只教孩子——把全部的心灵都敞开，用露珠一样的眼睛和爱，朝向伟大真理。

乔晓滨

知识更新是教师拥有持久专业素养的表现，在教学过程中，教师不断更新的知识结构能对学生的学习兴趣和学习效果产生重大影响，教师在课堂上的教学执行效果，更多地决定于教师对学生学习状态的研究。
　　教学即研究。
　　教师不仅要知道人的高级神经活动的规律，能够解释学生的行为与内心情感，也要知道作为社会科学领域的教育活动，需要建立在怎样的条件和基础上，还要知道，作为教育活动的主体，应站在怎样的教育哲学高度，思考教育的真正价值。

于庆君

      通过本次业务学习，让我深深感受到“会教书”与“不会教书”之间的差别，今后以此为参考，努力向“会教书”方向努力，不断更新观念，努力提高自身业务能力水平，争取成为一个“会教书”的老师。

耿建平

      我们一直在学做着好老师，可是怎么样才是一个会教书的老师呢？
      首先，我认为她必须是个好班主任，能管理好班级，使学生养成良好的学习与生活习惯。一个老师设计再好的课，如果没有班级学生良好的行为习惯作为支撑，上好课真是一件天方夜谭的事情。
      其次，我认为她必须是个时刻关注学生学习的老师。这就需要老师要有一双慧眼，能够查漏补缺，善于运用依靠教学机制。能够时刻学会观察注视学生的一些变化，每天希望学生学会观察，作为老师更应该好好洞悉周围的一些变化，有高度的视觉敏感度。要不然，只是教师在课堂的自我说教罢了。
      最后，我认为她必须是个用热情与投入尽力地为这个职业努力的老师。有些人用一辈子的时间备课，先不说他们的这种精神多么可贵，就说他们为什么会如此努力地去做这件事情吧！也许原因会十分简单，简单到兴趣与喜欢几个字吧！沉淀的背后是时间在说话，阅历在填充，有了这样的热情，铁棒也能磨成针，那么他们还怕有什么克服不了的难题吗？有了坚持便有了积淀。
      对照 以上32条，我需要改进的地方还很多，在以后的教育教学中我要克服自己的不足，使自己成为一名真正会教书的好老师。

隋亚莉

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！屈原的这句话倒出了很多老师的心声，因为我们都想做一名好老师，一名会教书的老师。
我今牢记此32条，在以后的教育教学中我要克服自己的不足，使自己成为一名真正会教书的好老师

梁雪娟

自从参加工作以来，我一直认为作为一名教师只要做到：爱岗敬业、为人师表、工作务实、业务扎实等几个方面就可以了。今天学习了这32条，深知自身距离合格教师还有很远，今后要努力做到32条，争做合格教师。

庄兆力

心理学家认为，一个人成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。在智商都跟别人相差不大的情况下，逆商对一个人的成功起着决定性的作用。作为父母，除了要培养孩子的智商和情商，也应该培养孩子的逆商。

郭立荣

认真，全面的学了学，比一比，发现自己还有很多差距，天天忙忙忙碌碌，年龄大了更感觉力不从心，原来自己的工作方法需要反思，今天学习了，我受益了。