等待是温暖的鼓励

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等待是温暖的鼓励

之前看过台湾语文名师李玉贵写的一篇文章——《何为“善待”》，她在里面特别强调教师要善于等待学生每一次的回答。的确如此，在她的课堂上没有哗众取宠的“假热闹”，而是真正关心学生到底学进去多少的“真安静”。就像日本著名教育学家佐藤学教授所说的那样，一切的改变都在静悄悄地发生，“润物细无声”般润泽孩子们的心灵。可是，回想自己的教学之路，真的是太过急躁与焦虑，当我想当然地认为这些所谓的说教或者是规训是为了孩子们的健康发展时，其实我正在一步步地远离他们的心门。

在课堂上曾经无数次的打断他们的回答，或者是直接“剥夺”他们思考，交流与展示的机会，只是为了完成40分钟的教学任务。当原本渴望知识的双眼变成空洞的眼神，原本小手如林的课堂变得冷冷清清，我们在失去什么，又在追求什么；在学生一次次犯错误后，办公室谈话与家长面谈轮番“摧残”他们幼小的心灵时，我们到底得到了什么。我们的教育对象如此复杂有如此弱小，我们该用怎样的情怀去实现真正的教书育人，我想，等待真的是教师必备的一个品质。

在李玉贵的课堂上，她肯“牺牲”那宝贵的23分钟时间交代小组分工要求，讲解岗位职责；花费18分钟时间仅仅是让孩子写出自己的阅读感悟。在整个课堂教学中没有“叽叽喳喳”，“你争我抢”的闹哄局面（实际上是优等生“霸占”课堂的自我展示），而是用一种轻柔、缓慢、鼓励的话语引导学生阅读发现，没有丝毫的紧迫感，安安静静，平平常常，却又是那么踏踏实实。这不由得让我想起我们的课堂，每一步的教学计划都像计算机里安装好的教学程序，到了规定的时间必须进行下一步骤的操作，不能有丝毫的误差，如果真的出现误差，就要想方设法压缩学生的思考和表达的时间，让标准答案尽早出示，为完整的教学计划画上一个完美的句号。结果通常令人大失所望。教师上得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，这样“耗尽元气”的课堂到底“图”的是什么，我们真该扪心自问。

曾经听过很多名师的课堂，他们的课堂就如行云流水般流畅，令人心旷神怡。因为在他们的课堂上，学生们是放松的，没有胆怯与羞愧，在轻松愉快的学习氛围中，每一个孩子都有充足的时间思考。就像我们大力倡导的“学讲课堂”，不也是一种静静的等待吗？

李老师在课堂上对孩子们说过这样一句话;“等待就是温暖的鼓励。”我也想把这句话送我自己，当我无数次的想代替学生思考，脱口而出时，在静静地在教室里穿行一会儿；当我无数次的想对犯错误的孩子大发雷霆时，在静静地蹲下来倾听他们的内心想法······

等待是温暖的鼓励，我要走的路还很长，这是一场毕生的修行，我铭记在心······