二道学校2016年秋第五期业务学习

夹信子二道学校

教师语言艺术九例

彭嘉仁

精彩的语言能够抓住听众、甚至震撼世界。教师的语言尤为重要,同种知识概念,从不同的教师口中出来,就有不同的味道,学生的感受会不尽相同,教学效果也大不一样。所以,教师应结合本学科的特点,研究语言的表述,做到既准确又生动形象,既诙谐幽默又能完整准确地表达所要讲述的内容。有的学生(培训班的成人学员)对我说:“听你上课是一种享受,一节课不知不觉地就过去了。”这不是我讲的内容不同,是语言魅力所产生的效果。本文结合所教数学学科的特点,通过举例来说明教师应怎样应用语言艺术来提高教学效果,意在抛砖引玉。

一、尽量用生动形象的比喻加深学生对概念的准确理解和记忆。

例1:在讲授“球冠”时,可以这样引入主题:“什么叫球冠?假设你买到一个相当圆的西瓜,用刀‘叭’地一劈,分成两半,任意拿起一半(手要做动作),这就是球冠。 (笑声)为什么叫球冠呢?这是因为你把瓜肉吃了,剩下的瓜壳可以作帽子戴,所以这称之为冠。”这样的开场白,既幽默又生动形象,一下子就把学生的思维抓住了。

例2:在介绍了“子集合”的概念以后,可以说:“子是母亲生的,请同学们想一想,一个集合可以生出几个子女来呢?”(笑声)并且进一步举例说明一个集合的所有子集。通过“母生子”这一幽默而贴切的比喻,透彻准确地解释了数学概念子集合的内涵,学生对这一概念将会有深刻的印象。

例3:在讲授数学方法“完全归纳法”,讲到它的局限性时,即“所研究的事物的特殊情况很多,或是有无限多种情况时,完全归纳法就不适用了”。教师可这样发挥:“这时愚公移山的精神也不适用了,尽管你的子子孙孙也许是无穷尽的, (笑声)按这种方法一代接一代来解这道题,也无法解出来,道理很简单,因为问题有无穷多种特殊情况。所以,对于这样的问题我们就需要研究其它的解题途径。”在这里通过祖祖辈辈解一道题都解不出来的警示,充分地揭示了“完全归纳法”的内涵,学生会终生不忘。

二、注意应用通俗易懂的语言来解释一些“枯燥无味”的抽象概念。

例4:在讲解“条件一定,尺寸如何流量最大的问题”时,教师可以这样说:“所谓流量最大,就需要洞大,洞大就是截面积最大,所以问题就归纳为,尺寸如何截面积最大。”使用了这个通俗的“洞”字,就能让学生把枯燥的概念“流量”、“截面积”理解得很透彻,起到画龙点睛的作用。

例5:在讲述学生很容易出现认识错误“异面直线”的概念时,教师在介绍了定义后,可这样解释:“所谓异面直线就是永远不可能在同一个平面内的两条直线,在这里请同学们注意‘永远’这个词的意义。”并且用实例(在教室内能找到实际例子)说明,表面上在两个不同平面内的直线,实际上它不一定是异面直线,这样通过使用“永远不可能”的语言,学生就能深刻地把异面直线的内涵弄清楚了,在学生的作业中,你将会发现错误减少了。

例6:在讲授中师学生最难弄懂的数集的“离散性、稠密性、连续性”的概念时教师可以这样阐述:“如果把数与直线上的点一一对应起来,那么具有离散性的数集是由点组成的虚直线,每个点是孤立的;具有稠密性的数集是由‘紧挨着’的点组成的很密集(稠密)的虚直线,点之间有空隙;具有连续性的数集是由‘紧连着’的点组成的实直线,点之间没有空隙。”这样通过直线的“虚实”和“紧挨着”及“紧连着”等语言,把这三个抽象的概念让学生一目了然了。

三、有时要用幽默的语言,营造良好的课堂气氛。

例7:有时天气闷热,个别学生打瞌睡,教师可看着睡觉的学生说:“周公已去世上千年了,你梦不着他了。”这时同学们会会心一笑,不少学生的睡意顿时消失,睡觉的学生也能振作精神。

例8:有的学生在作业中经常会犯粗枝大叶的错误,把基本类似的概念混为一谈,造成错误。教师在纠正这样的错误时,就可以加一句:“要看清样子,不要在街上看见扎辫子的女同志就叫妈妈。”简单的一句话,学生会在笑声中,引起高度重视。

例9:在讲述“两点间直线距离最短”这一数学概念时,教师可以说:“一条狗发现不远处有个肉骨头,他一定会直直地跑去吃骨头,这就是说,连狗都知道两点间直线距离最短。”(笑声)这样的幽默,学生对你所讲述的概念也许一辈子都不会忘记。

类似的例子很多,只要善于动脑,那么就能创造出幽默的语言,营造出一个良好的课堂气氛。四、教师应重视研究语言的表述,逐步形成良好的具有自我特色的语言风格。

教师的语调要抑扬顿挫;声音大小要适度,要有亲切感;语速一般要适中,学生较熟悉的内容,语速可适当快些,在表述重点和难点时语速要慢,必要时还要重复;要恰当地应用各种姿式和神态;等等。

总之,语言的表达是一门高级的艺术,教师要有意识地刻苦磨练,才会达到理想的境界。备课时不仅要备内容,还要备语言,要进行语言设计。作为教师要争取做到使用具有强大吸引力的语言,时时刻刻地抓住学生的注意力。当然还要注意一种倾向,不要为精彩而精彩,否则会变成哗众取宠,效果会适得其反。要做到言之有物,时时刻刻地紧扣教学的内容和重点,这样才能真正提高教学质量。

来源：彭嘉仁.教师语言艺术九例.教育艺术.1993（3）.

于庆君

     “师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。 在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论说的似是而非，将使知识的本来面目全非。因此，教学语言要字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

姜益林

      听课或开会时，有时总想昏昏欲睡，如果讲课老师能做到以下几点，就不会出现这种情况了。那就是：一、尽量用生动形象的比喻加深学生对概念的准确理解和记忆。二、注意应用通俗易懂的语言来解释一些“枯燥无味”的抽象概念。三、有时要用幽默的语言,营造良好的课堂气氛。希望广大教师多学习语言技巧。

周国军

      学习之后，深有感触。的确老师语言的表达是一门高级的艺术,教师要有意识地刻苦磨练,才会达到理想的境界。备课时不仅要备内容,还要备语言,要进行语言设计。作为教师要争取做到使用具有强大吸引力的语言,时时刻刻地抓住学生的注意力。当然还要注意一种倾向,不要为精彩而精彩,否则会变成哗众取宠,效果会适得其反。要做到言之有物,时时刻刻地紧扣教学的内容和重点,这样才能真正提高教学质量。
      在本次学习中，我感觉最有效，最贴近生活的是第三条：有时要用幽默的语言,营造良好的课堂气氛。
例7:有时天气闷热,个别学生打瞌睡,教师可看着睡觉的学生说:“周公已去世上千年了,你梦不着他了。”这时同学们会会心一笑,不少学生的睡意顿时消失,睡觉的学生也能振作精神。
例8:有的学生在作业中经常会犯粗枝大叶的错误,把基本类似的概念混为一谈,造成错误。教师在纠正这样的错误时,就可以加一句:“要看清样子,不要在街上看见扎辫子的女同志就叫妈妈。”简单的一句话,学生会在笑声中,引起高度重视。
例9:在讲述“两点间直线距离最短”这一数学概念时,教师可以说:“一条狗发现不远处有个肉骨头,他一定会直直地跑去吃骨头,这就是说,连狗都知道两点间直线距离最短。”(笑声)这样的幽默,学生对你所讲述的概念也许一辈子都不会忘记。
      类似的例子很多,只要善于动脑,那么就能创造出幽默的语言,营造出一个良好的课堂气氛。
      希望大家都能成为有幽默感的老师。

张秀英zz

      老师讲课不是靠板着一张脸就能让学生去学知识。适当的幽默，以及一些生动有趣的小事例不但能激发学生的学习兴趣，而且能让学生很难理解的问题，在青松愉快的氛围中学会了知识。教师讲课时的语调要抑扬顿挫;声音大小要适度,要有亲切感;语速一般要适中,学生较熟悉的内容,语速可适当快些,在表述重点和难点时语速要慢。今后的教学中我要学做一个幽默的教师。

二道学校齐晓杰

     教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。

王秀霞wxx

精彩的语言能够抓住听众、甚至震撼世界。教师的语言尤为重要,同种知识概念,从不同的教师口中出来,就有不同的味道,学生的感受会不尽相同,教学效果也大不一样。所以,教师应结合本学科的特点,研究语言的表述,做到既准确又生动形象,既诙谐幽默又能完整准确地表达所要讲述的内容。有的学生(培训班的成人学员)对我说:“听你上课是一种享受,一节课不知不觉地就过去了。”这不是我讲的内容不同,是语言魅力所产生的效果。本文结合所教数学学科的特点,通过举例来说明教师应怎样应用语言艺术来提高教学效果,意在抛砖引玉。
一、尽量用生动形象的比喻加深学生对概念的准确理解和记忆

庄兆力

教师的语调要抑扬顿挫；声音大小要适度,要有亲切感；语速一般要适中,学生较熟悉的内容,语速可适当快些,在表述重点和难点时语速要慢,必要时还要重复；要恰当地应用各种姿式和神态；等等。
总之,语言的表达是一门高级的艺术,教师要有意识地刻苦磨练,才会达到理想的境界。备课时不仅要备内容,还要备语言,要进行语言设计。作为教师要争取做到使用具有强大吸引力的语言,时时刻刻地抓住学生的注意力。当然还要注意一种倾向,不要为精彩而精彩,否则会变成哗众取宠,效果会适得其反。要做到言之有物,时时刻刻地紧扣教学的内容和重点,这样才能真正提高教学质量。

任广东

幽默的语言来融入课堂，这是教师文化底蕴的功底，所以教师应该多阅读，增长自己文化底蕴，这样在课堂上能够让课堂充满活力和激情。达到一定的教学效果

乔晓滨

作为教师要争取做到使用具有强大吸引力的语言,时时刻刻地抓住学生的注意力。当然还要注意一种倾向,不要为精彩而精彩,否则会变成哗众取宠,效果会适得其反

乔晓滨

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养。现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。下面就教师语言艺术与新课程改革的关系谈点粗浅的看法和体会。

耿建平

教师正确的语言有利于增强学生学习的信心和力量。有这样一个故事：罗尔·罗杰斯从小生活在一个贫民窟里，那里孩子吸毒、打架，他是贫民窟第一个考上大学的孩子，并且后来成为纽约州的州长，记者采访他时，他说：他在小学上学时，一次从窗户里跳进教室，伸着他的小手走过讲台时，校长说：“我看见你修长的小拇指，我就知道你会成为州长。”正是校长温暖的话语，使这样一个贫民窟的孩子在他51岁成为纽约州的州长。

二道学校王恩丽

语言是人们交流思想的工具，课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。教师语言作为一种艺术，具有极其重要的作用，教学语言是教师最主要的教学手段，它影响教学质量的高低，同时又影响学生能力的发展。教学语言的艺术性表现丰富，主要体现在教师语言幽默风趣，富有启发性、通俗易懂，抑扬顿挫，富有节奏，对学生有激励作用等。教师要在长期实践中不断积累总结

郭立荣

在全面实施素质教育的今天，语文教学中语言艺术的高低直接决定着学生学习能力的提升速度，语言是语文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如鱼得水，爱的接力棒得以传递；渊博的知识将带领学生在知识的海洋中扬帆远航。课上 ，我尽量让我的语言吸引学生，提升二年级学生知识水平。

梁雪娟

教师语言有利于促进学生发散性思维的发展。教师应要求学生在思维的过程中突破原来的知识框架，多说“春雨除了是绿色的、黄色的、红色的，还是什么颜色的？”“如果旁边没有石子，乌鸦怎样才能喝到瓶子里的水呢？”这些类似的话，充分发挥学生的想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多的可能答案，允许学生标新立异和异想天开，帮助学生打破思维定势，形成创新性思维方式。
教师的适时点拨有利于培养学生创新性思维的发展。教师可用“为什么？”“说具体些好吗？”“你是怎么发现的？”这样的追问让学生展示思维过程，使更多的学生“豁然开朗”，受到启示，得到裨益。
鼓励学生求异思维和首创精神。教师应多鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。多说如：“谁能想出和别人不一样的方法？”“你还有什么好的建议呢？”“再用其他方法试一试。”鼓励学生去探索选择，发现新途径，而不满足于获得现成的答案，不停留在已经明白的事物上，使学生能创新性地学习，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，