二道学校2016年秋第七期业务学习

夹信子二道学校

运用体态语言提高教学效果

吴云霞

为了提高教学质量和教学效果，教师需要研究和利用教学中的体态语言。那么。在课堂教学中。教师如何运用体态语言来提高教学质量和教学效果呢?以下从三个方面进行分析。

1．表情

在课堂教学中，表情主要指教师的面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，复杂多样的面部表情为课堂提供了表情达意的辅助工具。一个人的喜、怒、哀、乐、忧、思、恐、惊等都可以通过面部表情来体现。在课堂教学中。教师的面部表情起着调节课堂气氛的作用。

作为一名教师。我们每节课都应该激情饱满、自信坦然地站在课堂上，使表情最大限度地发挥作用，引导和影响学生，让学生真正感受到学习的乐趣。不应该把自身的不愉快带进课堂，甚至用不良情绪支配教学。影响学生的学习情绪、学习热情和学习积极性。同时，平时要注意培养幽默风趣的语言、乐观向上的人生观。在潜移默化中熏陶和感染学生。在课堂教学中，正确发挥表情的作用，可大大增强学生的专注程度，从而提高教学效果。

面部表情是面部五官组合的效应，它可表示多种情感和信息。如，面带微笑，给学生以亲切、和蔼和可信的感觉，才能使学生愿意与老师接近，对教学感兴趣。面容阴沉，横眉冷对，会让学生感到恐惧和谈漠，只能无形地从心理上拉开与学生的距离。在课堂教学中，教师要有意识地运用表情这个信息工具，给学生以信任、鼓励、关怀、期待和耐心，增进师生问的感情，从而激发学生的学习兴趣和学习意识，取得良好的教学效果。

2．身姿

在教学过程中，身姿的作用也不容忽视。它有时比语言表达还直接、恰当，能避免语言表达的单一性，使课堂交流方式多样化。身姿包括手势、点头、摇头、课堂走动等非语言的体态动作。其中手势是教学中最常用且最常见的身姿。手势语就是指用手、腕和臂等的活动来表达的信息。手势语是课堂上的“第二语言”。它所表达的内容是丰富多样的。准确地运用手势语，既可表情达意。辅助完成教学任务。又可增加有声语言的表现力、说服力和感染力。因此。教师在课堂教学中应力求把手势语用得恰当、自然。教师在课堂教学中可用手势表达丰富多样的内容，如强调重点、引起学生注意、示意学生回答问题、帮助学生理解教师所要讲述和解释说明的事物。有时，手势可代替语言。如当教师走进教室时学生站起来表示对老师的问候和尊重，教师可用双手手掌向下按。表示让同学们坐下；当学生回答问题不正确时，教师用单手摆动表示不对；教师想表示强调时，用手指或手掌(手心向上)敲击黑板上的重要内容；教师想让学生到前边来时，用单手示意应到地点……

这些丰富而得体的体态语言。让师生间的感情得到较好的双向交流，能提高学生的学习兴趣和注意力度，从而起到活跃课堂气氛、严肃课堂纪律的作用，而且，运用辅助手势降低了学生接受知识的难度(如使抽象的理论知识形象化、具体化)，既经济又实用，增强了教学效果。

3．眼神

眼睛是心灵的窗户，也是课堂教学中师生交流和互动的“窗口”。眼神是教学体态语言中最生动的部分，教师要善于调控。适时设置兴奋点。掌握教学的主动权。

在课堂教学中，教师的眼神直接引导和牵动着学生的兴趣、注意力和思维。教师不仅可通过眼神向学生传递自己的真实意愿，而且可通过捕捉学生的眼神，了解学生当前接受知识和信息的情况，分析他们的真实心理状态，以便有针对性地、及时地调整自己的教学措施、教学方法和教学进度。教师在课堂教学中，不仅要注意自己的眼神对学生的影响，而且要善于观察学生的眼神，使师生之间形成真正的“互动效应”，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。

眼神可表达许多不同的意义。在课堂教学中。恰当地运用眼神。不仅能活跃课堂气氛。而且能吸引学生的注意力，学生学习的热情和潜力会被挖掘出来，学习兴趣会被激发出来。如，教师微笑着两眼较长时间地注视学生，表示启发和鼓励学生大胆发言，表示自己在专注倾听；个别学生上课说话、不专心时，教师紧盯着学生，表示提醒、责备、警告、制止和督促，既避免了学生受到批评的尴尬，又达到让学生改正错误的目的。教师在讲课时，应不时地用目光环视整个课堂，使学生感受到自己一直被老师的目光关注着、温暖着，从而调动学生的参与兴趣和参与意识，打破课堂提问的冷场现象，而且能在一定程度上制止个别同学的走神或骚动。

表情、手势和眼神等教学体态语言，虽彼此独立、各具特点，但也相辅相成、互相联系。在运用某一体态语言时，可同时使用其他的体态语言来共同表达某一种意义，以达到更好的效果。

在课堂教学中，恰当、准确地运用教学体态语言，不仅能够帮助组织教学，增强教师传授知识的效果，增进师生感情，而且能够启发学生 激发学生的非智力因素，提高学生的学习兴趣和学习意识，从而真正提高教学质量和教学效果。

来源：吴云霞.运用体态语言提高教学效果.语文建设.2008（7、8）

于庆君

       人们的交往和信息传递，有两种语言，一种是口头语言；另一种就是体态语言。体态语言运用在教学中，就是我们所说的教态。即一个教师在教育、教学中的形态。这个问题对教学工作具有重要意义。曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”。这里道出了教师体态语言的重要性。的确,有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，正确运用好体态语言，将会收到“此时无声胜有声”的功效。

二道学校齐晓杰

体态语有时甚至可以代替有声语言，在讲课过程中，如有个别学生不注意听讲，教师讲课的同时用目光注释一下那个学生，即可以保持正常的上课，又不会“语惊四座”，干扰教学。又比如在学生回答问题时，也可以用鼓励的眼神帮助那些不自信和失去信心的学生，敢于回答，勇于回答。如果说眼神是传达形体语言的最便捷方式，那么另一种方法的效果也不容忽视，那就是适当的时候老师要走下讲台，这样可以起到意想不到的效果。一方面拉近了师生心理上的距离，老师是亲切的、是平易近人的，这样双方是更易配合默契。另一方面如果学生正疲倦欲打瞌睡，老师的行进式教学无疑是在给学生无声的警示(别睡觉!老师来了)。而且当有同学窃窃私语时，老师可不动声色地转过去，在他们身边站一站或轻敲一下桌子，老师不经意的小动作却被学生读懂、理解,它胜过尖刻的语言,能灵活地调节课堂气氛,应付教学中的局部变故。此时无声胜有声。由此看来这种行进不仅可以发现和不动声色地处理一些问题，还能让老师放低声音，保护嗓子。如当学生有精彩表现时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞。诸如此类的默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。

郭立荣

我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。其中，眼神可以说是最重要的了。人们常说：某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。”其意思即：运用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛；对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣；用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。

郭立荣

教师在课堂上，应该好好驾驭自己的动作、表情，将他们协调统一起来，灵活地运用，让肢体语言真正成为我提高教学魅力的法宝.(但是我年纪大颜值不够高，我将提升其他肢体素质。让学生喜欢我，喜欢我的教学）

于庆君

    体态语言是人们在社会活动中普遍使用的一种重要交际工具，作为一种无声的语言，它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等方面。课堂教学的过程，主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。教学过程是教师和学生共同积极思维的过程，在教学过程中如果没有学生的积极态度和主动性，就难以取得良好的教学效果。适当的眼语运用，可以增进师生之间的感情。体态语言在教学中的使用是极为普遍的。适当的体态律动可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力。

王秀霞wxx

如果教师在每节课上课之前，要调整好自己的心态、情绪，面带微笑、情绪饱满地进入教室，真诚地问候学生，每堂课利用充分运用各种课堂教学方式，开展多种教学活动，充分运用体态语言，相信孩子们在这样的英语课堂上一定会喜学、乐学。在学习英语的同时感受课堂的快乐。

周国军

教师的语言很重要，除了口语之外，还有肢体语言。尤其是表情语言更加关键。作为一名教师。我们每节课都应该激情饱满、自信坦然地站在课堂上，使表情最大限度地发挥作用，引导和影响学生，让学生真正感受到学习的乐趣。不应该把自身的不愉快带进课堂，甚至用不良情绪支配教学。影响学生的学习情绪、学习热情和学习积极性。同时，平时要注意培养幽默风趣的语言、乐观向上的人生观。在潜移默化中熏陶和感染学生。在课堂教学中，正确发挥表情的作用，可大大增强学生的专注程度，从而提高教学效果。

庄兆力

在我们上语文课过程中会起到抒发、烘托、和渲染的作用，可启发学生想象，理解意境，体会人物感情。所以体态语言要运用，但不能泛滥，要不然会起负作用。
绘声绘色的描述，抑扬顿挫的谈吐，会使听者兴趣盎然、情趣倍增，充分显示人类言语的魅力，增强所讲内容的形象性，使学生在接受言语信息的同时，能看到生动的形象，便于理解和记忆。这种作用在教学中显得尤其突出。

于庆君

重复了，所以删去。

姜益林

通过学习，我想到自己平时的教学过程中，并没有把体态语言作为一项专门的教学准备，没想到教师的体态语言还可以起到这么大的作用。如果说精巧的教学设计是一道美味的菜肴，教师的体态语言就是这道菜肴中的调味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜肴。反过来，如果加入教师体态语言，教学设计就会起到事半功倍的效果。想到这里，我怀着急迫的心情读下去：我要学习教师体态语言的精髓，应用到教学中去！

任广东

教师不仅可通过眼神向学生传递自己的真实意愿，而且可通过捕捉学生的眼神，了解学生当前接受知识和信息的情况，分析他们的真实心理状态，以便有针对性地、及时地调整自己的教学措施、教学方法和教学进度。

乔晓滨

教师在讲课时，应不时地用目光环视整个课堂，使学生感受到自己一直被老师的目光关注着、温暖着，从而调动学生的参与兴趣和参与意识，打破课堂提问的冷场现象，而且能在一定程度上制止个别同学的走神或骚动。

乔晓滨

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了提高教学效果和学生运用语言的能力，在英语教学中，教师可适当使用体态语言。体 态语言是用眼神、面部表情、手势、姿态、站位以及着装打扮等来传递信息的一种无声的语言。

耿建平

教师在课堂教学中应力求把手势语用得恰当、自然。教师在课堂教学中可用手势表达丰富多样的内容，如强调重点、引起学生注意、示意学生回答问题、帮助学生理解教师所要讲述和解释说明的事物。有时，手势可代替语言。如当教师走进教室时学生站起来表示对老师的问候和尊重，教师可用双手手掌向下按