教学要“出乎意料之外”

牙牙2号

教学要“出乎意料之外”

之前听过这样一个笑话，老师在上面讲课，学生在下面可以正确地说出老师每一步会做什么事情：先讲例题，再做练习，课堂总结。细细想来，这不就是我们每天重复的课堂教学吗？不管是计算类，概念类，画图操作等各种形式的课，我们都能神奇对用一个“模板”“完美打通”。殊不知，坐在下面的孩子也许是在配合我们“演戏”呢，因为接下来发生的剧情他们了如指掌，还要装作“不懂的样子”，等待你的提问。今天听了罗鸣亮老师执教的《平行四边形和梯形的认识》真正感受到“出乎意料”的个性化的教学方式是如此地有趣和精彩。

整堂课，我和上课的孩子们一样，一次次被罗老师“忽悠”，因为他那个神奇的信封里装着的“礼物”总是以出其不意的方式令我们“欲罢不能”，明明就要猜对了，却就是因为一个“小小的”不同，出现的图形总在“意料之外”。于是，学生们的探究欲望被瞬间点燃，那种想得到“礼物”，正确答案的迫切需求被彻底激发，于是他们全部的注意力全部集中在关注图形的特征这个重点上来，通过比较特征，发现区别，进而掌握知识，这也是这节课设计的最大亮点。

为什么学生会在一次次失败中仍然愿意继续去寻找答案呢？那是因为罗老师给学生充分的尊重。学生猜想错误，不否定，反而还把“礼物”送给回答错误的孩子。为什么要这样做呢？我想，罗老师是想让学生自己发现错误，并且自我纠正。当学生拿着“礼物”的时候，肯定很纳闷：这怎么跟我想的图形不一样啊？然后，罗老师把这个疑问抛给大家，自己不发表任何意见和评价，就让学生之间辩论。学生之间评价和纠错，这样的“退位”教师就是基于对学生的尊重。而且令我感慨的是，这种非常规的对错误“置之不理”的教学方式罗老师在每一个活动中都能够做到，这是一种教学艺术，也是一种教育智慧——一定要容许学生“出错”。错误不是可怕的魔鬼，而是丰富的宝藏，这里面隐藏着学生最原始的思维，这里才是教学的出发点和立足点。

在学生互相辩论，得出结论后，有一个细节令我印象深刻。罗老师多次问回答错误的学生：你有什么收获？你的收获来自哪里？你要不要感谢大家？为什么？这不就是一种合作学习观吗？这不就是善于倾听，勇于改正错误的良好学习习惯吗？这些真的不是教师“喊出来”的，而是学生亲身经历后体验所得，我想这位回答错误的同学和帮助他纠错的同学对这一幕会铭记在心。

学会当一个魔法老师吧，让每一个环节都是一个个“悬念”，不给学生有“一眼看穿”的机会，让他们在自主探究中主动发现背后的奥秘，我想这样的数学课是孩子们喜欢的。

xulianxu88

容许学生出＂错＂是我一直比较赞同的观点，在课堂上收集＂错＂的个例，学生从中发现问题，会让学生印象更加深刻，从而寻找正确的结果。