二道学校2017年春第二期业务学习

夹信子二道学校

微技巧 ┃小学与初一数学的衔接

[size=1em]学习技巧

从小学升入初一以后，科目增加、知识深化，尤其是数学，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生了根本变化。加上一部分学生还没有养成自觉学习的习惯，致使有些学生因不会学习而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣。小编给大家总结了一些方法，供新上初一的孩子们一些参考，希望可以帮助到你们！

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，掌握本节知识的大概。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作好记号，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求（2）听知识引人及知识形成过程（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）（4）听例题解法的思路和数学思想方法（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化，是学习方法的本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但效果不是很好,因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3．课后复习巩固及完成作业方法的指导。

初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用,以致于经常出现讲或做过几次的题过了一段时间又不会做的情形。

为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4．小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。

最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次,是我们追求的目标。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高的层次发展。

郭立荣

小学六年级到初中七年级是中小学衔接教育过渡的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对九年义务教育的质量影响很大，但这一结合部又是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对这种“衔接”进行研究探索，摸清规律，提高认识，探出新路，对导引小学生实现顺利过渡，使他们进入初中后少走弯路，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应、协调运转，以及增强学校的发展后劲等，都是很有意义的。小学六年级教师和七年级教师任务艰巨呀！

于庆君

我是数学的一线教师，我一直都教小学数学。虽没什么建树，但也有自己的一些对这方面的想法。
1. 注重学生的学习习惯。特别是自学习惯。我有时候叫他们自学。然后我讲，甚至有一次是先考完再学习这个单元的。
2. 少些约束，课堂气氛上要自由些。
3. 讲课速度要适当加快。不要太慢了，慢的好处有。但慢的坏处也相当的多。
4. 激发兴趣，学会连贯整体的看问题。
5. 以下知识可以适当加深:用小学的知识多种方法讲解分解因式，好处多多，推荐。用不同知识讲解除法的应用。还可以讲讲二元一次方程的解法，这个针对尖子生。
6. 多多鼓励他们去自学。

张秀英zz

    俗话说:习惯成自然。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出:教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。有了好习惯，对于学生的学习以及巩固知识都有很大的提高。

隋亚莉

初一《代数》教材，涉及数、式、方程和不等式，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但初一数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生应有的学习习惯也不尽一致，因此，在教学过程中必须注意中小学数学的衔接．

庄兆力

在多年的数学教学中发现这样的现象：有的学生小学成绩很好，可上了初中成绩却明显下降。教学实践证明，这是由于小学高年级和七年级的数学教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在着明显的差距（或严重的脱节）。现行中学数学教材内容深、知识点多，思维难度大、教学速度快，课堂容量大。相对而言，现行小学数学教材内容浅，知识点少，讲课速度慢，教学形式多样。故而，相当一部分的小学毕业生升入中学后面对巨大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加、教学难度的加大以及失败次数的增多，学生对学习数学的兴趣与愿望逐渐减退，甚至产生畏难和抵触情绪，最终造成大批学生的“分化”与“滑坡”。

王秀霞wxx

依靠师生双方主观能动性的发挥，最大限度地调动教师和学生的主动参与实验的积极性和在实验过程中的创造性，将课题实验的目标转化为丰富多彩的教育实践。在实验过程中不断地修正计划，付诸实施，总结评价，边实践边总结，不断深入，不断完善。

二道学校齐晓杰

听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。记是为听和思服务，是听课中重要一环。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。

耿建平

    到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂,难度也随之增大.教学要求从听说领先,逐步向读写跟上的阶段过渡和转移.学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求.否则就会造成强烈的两极分化,造成学生、教师、家长三方面的焦虑.这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考,解决好中小学英语教学之间的衔接问题.
第一,要提高教师自身素质.
第二,要转变教育教学观念.
笫三,要领悟课标真谛.
第四,要建立良好的师生关系.有句教育名言.“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代.”
第五,要搭建中小学沟通的桥梁.
    总之,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决.

二道学校王恩丽

随着教改的持续进行,中小学教学的相互融合,加强中小学数学衔接问题的研究和思考具有重要的意义。在九年一贯制学校中,如何利用九年一贯制这个优势,使每个小学毕业生能在一个相对连续的教学体系中平稳地完成从小学教育向中学教育的过渡,是我们每个教师都应思考的问题。

二道学校王恩丽

在语文教学活动中,字词教学是 一个必不可少的环节,是学生语文知识积累的一个重要组成部分。但随着课堂教学的不断革新,字词教学已经逐渐淡出中学课堂。许多中学教师在课堂上不重视字词 教学甚至不教,这对于提高学生的语文素养是非常不利的。因此,笔者提出中学教师应运用引导学生课前自学、注重书写加深记忆、巧用方法助识记、批改作业时注 重字词纠错等策略以加强字词教学。

二道刘洋

小学主是打好基础吧，如果没有一个良好的基础的话，说是拔高都是假的，读题时眼睛能不能自动减少和添加条件，计算能不能准确，等等一系列的最最基础的东西，如果小学没打好基础，等中学老师来补，那就很麻烦了，因为中学实在时间有限，所以从事小学教育的同仁，拔高题什么的，可以不用那么累非拔不可，轻松点就行。

刘景萍

在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。

　　    刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。但是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后及时复习、独立思考、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，在教学过程中，必须逐步培养学生掌握科学的学习方法，对书面练习还要加强规范化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范、解题步骤混乱等不良现象。

姜益林

          通过多年来的教学，我认为孩子不能掌握正确学习方法啥表现有：
     1、学习无计划：
             看什么做什么学什么都心中无数，总是考虑老师要我做什么，而不是我要做什么。

      2、不会科学利用时间：
             有的孩子每天上课回家吃饭做作业睡觉，哪还有多余的时间供自己安排有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱这些都是没有正确学习方法的表现哦。

       3、不求甚解，死记硬背：
              谢天谢地，考试总算结束了，现在我可以把那些东西忘得一干二净了这样的孩子，往往没有掌握好的学习方法。

        4、不能形成知识结构：
                有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。

         5、不会听课：
                  前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差，不记笔记，或充当录音机的角色，等等。

          6、不会阅读：
                 不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排。

梁雪娟

学好初中数学的方法还要养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力。
  在学习时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。