由一节课想到的

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      上课伊始，我让学生计算了几道除数是4有余数的除法算式题。让后让学生们观察除数和余数，说说自己有什么发现。学生们很快就说出了余数比除数小这个规律。我接着抛出了问题“为什么余数比除数小呢？”全班同学默然，孩子们都在默默思考。过了好大一会，我们班的赵雅萱同学，举起了小手。她说，“老师，我刚才通过圈一圈，发现，余数如果是4的话，那还能再继续分一份，正好能分完；余数如果是5的话，那没有分完，还可以继续分，只有余数比4小了，才不能再继续分了，所以说余数只能比除数小，不能等于除数或者比除数大。”其他同学听了，纷纷点头赞成她的说法。我惊讶于这个同学条理清晰的说法，可见，在学习中。只有让学生亲身经历了知识的形成过程，这样学到的知识才是最深刻，我们的教学也就会多一份成效。

刘灿珍

是的，只有在学习中，让学生亲身经历了知识的形成过程，这样学到的知识才是最深刻。