唤醒生命的美好与神奇

中四班小斑马

　一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。

午读，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量;结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善。

在报纸上，曾看过一则新闻，犹太民族每年人均看书达46本，而我们中国人呢，一年人均4本，这其中还包括我们的教科书呢。那是多大的差距？这个数据令我震惊。震惊之余，说不出的难受。孰不知，犹太民族是个优秀的民族。他们不单单在物质上富余，同时，在精神世界里比我们要充实得多，富有的多。上海人瞧不起温州人，那是因为温州人精神世界的肤浅，但谁也不敢瞧不起可敬的犹太人。是啊，阅读，不一定能改变孩子的成绩，但绝对可以改变人的一生。作为教师，言传身教尤为重要，我们也必须读书。诚如罗兰说过的一句话，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。

　　　　教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。可以说，共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在儿童成长的每一时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在这样的不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。