图难于易 为大于细——读《读者》2017年第10期卷首语有感

张恩云

今天下午大课间，我坐在教室里，孩子们在学习，教室里比较安静。我突然想看会书，到底看本什么书呢？想了一下，还是读篇比较完整的文章吧，顺手从教室的书架上拿起一本书读者2017年第10期，不由得被读者卷首语吸引住了。

   有一家旅馆，设备陈旧，管理松懈，生意一落千丈。老板聘请专家进行革新和整顿。三个月后，专家对旅馆的现状有了具体的了解，制订出一份详细的计划。他主张把房子拆掉建造大楼，现有的工作人员一律遣散，重新招考培训。

    人们都无法接受这样的计划，于是另聘一位专家担任经理。这位专家在了解旅馆的情况之后，下令更换所有房间的水龙头。新的水龙头，式样美观，操作方便，绝不会漏水。客人再也不会在半夜听到水的滴漏之声，可以安享静夜了。

就这样，新任经理从小处着手，积小为大，终于使旅馆的面貌焕然一新。客人发现：这家旅馆的房子虽然陈旧，但是坚固；式样虽然古老，但有意趣。于是近者悦，远者来。

   长于治事的人总是“大处着眼，小处着手”，他们深知“图难于易，为大于细”。小问题容易解决，从小处着手，遭遇的阻力也最小。经过一连串的“小胜”，声望、自信都建立起来。这时再考虑比较大的变革，就顺利得多了。

自从学校卓越班主任成长工作室成立以来，我经常被一些问题困惑着：如何和这些年轻的班主任们一起脚踏实地成长？如何去解决这些年轻班主任们工作中遇到的一些常规问题？如何解决在自由讨论环节中，这些年轻班主任们提出的那些个案？很多问题对一些很有经验老班主任来说，解决起来也是很乏力的，因为每一个问题解决都有它特定的情景与环境。如何引导他们从根本上解决或者是避免这些问题哪？

   很多时候学校里也请了很多专家或者是很有名气的班主任来做讲座，很多班主任们当时觉得收获很大，但是在班级管理遇到问题的时候，还是束手无策，他们非常的苦恼。很多班主任听报告，听经验报告会，都是渴望学习一些班级管理的窍门，转化问题学生的绝招，或者是有什么通法去转化问题班级。

   这些问题是有一个通法：就是爱与温暖浸润后的感化，有一个植入融洽氛围中，并且绝大部分孩子都内心遵守的规则。这对内心与成长不算丰盈的我们，很难做到，也很难坚持。

当我看完这篇文章，思路清晰了很多。孩子们是变化中的孩子，每一个孩子都是独立的个体，每一个班级也是有差异的。无论遇到多么难管理的班级，无论遇到多么难转化的学生，只要我们从一些小事经营好，把一些小事做得足够温暖，正是这些细微之处就会触动这些孩子内心最柔软的地方，慢慢地对我们有了好感，时间长了，慢慢地心与心的距离就会缩短，孩子们或许就会慢慢一个遵守规则的人。

想想现在的我们现在的优点大部分，是小时候得到肯定的小事，现在不擅长的，或许就是小时被否定或者被嘲笑的事情。如今的孩子或许和我们一样。

梳理一下自己快12年的班主任经历，连续多年接问题班级，有成功，也有失败。自己真的没有特殊的能力，只是一些工作做得很扎实，做得到位，有一套学生认可，我易操作的量化管理系统。绝多数时候，自己守住了规则的底线，处理事情比较公平，在孩子面前比较真实，孩子不是敬畏我的威严，而是接受我的公平，所以一些很严重的问题出现的少而已。经过一些小事，慢慢地把自己的威望建立起来，甚至我很多时候，管理班级的办法也是非常简单与直接，孩子们也是触犯规则后每个孩子接受比较公平的惩罚，或者因为我的真实与公平，他们对我没有太大意见而已。

我教初三化学，班主任周期不到一年，很多时候还没适应的，孩子们就要毕业了，我唯一能做的，就是把心静下来，把琐碎的事理顺，分清轻重缓急，逐一解决。如果有优点的话，也就是无论我多么严格，我都不会站在孩子的对立面。很多时候，我也是一个说的多做的少的人，只有真实与公平了，无论多么优秀的孩子，还是多么难转化的学生，都不会把我的心与他们的心离的很远。

就像文章中说的：小问题容易解决，从小处着手，遭遇的阻力也最小。经过一连串的“小胜”，声望、自信都建立起来。这时再考虑比较大的变革，就顺利得多了。我们耐下心，把班级琐碎的事，做好了，理顺了，我们自己的很多想法与理念，就会在孩子们的身上体现出来。扎实地把自己做好，做扎实，我们的很多设想才会落地，所以，我们要坚持自己，更要相信自己。