3可是啊，孩子们啊，并不是所有的人都能懂得“要道出自然的淳朴——我们的智慧无能”，他们以为凭着先进的技术，精确的分析，就可以一切在握了。他们能把世界上的鸟儿分成什么纲什么目什么种什么属，能准确地说出这些鸟儿住在什么地方吃什么食物什么时候换羽什么时候育雏，他们，却独独听不出“一声鸟鸣”——深藏的秘密。啊，如果他们，如果他们会为一只鸟鸣而留连，那么，就让我把手鼓敲响，放声歌唱吧！哪怕从漫长的夏季一直唱到严寒的冬天，我的歌声也将毫不疲倦。 如果他们会为一只鸟鸣而留连 我的手鼓就会顿时间 在四月的丛林中敲响！ 一整个漫长的夏季永不疲倦， 而当冬季把树枝摇撼， 我只会唱得更加嘹亮奔放！ ——狄金森 而接着，我又读了一段摘选自《狄金森秘密日记》中的句子，在这段话中，狄金森生动、细腻地描绘出被缪斯之神召唤，灵魂充满神性的刹那。这种高峰体验啊，我亲爱的孩子们，我真希望你们也能在某一天，拥有这样的美妙时刻。 不过，孩子们啊，就在我们这些天来诵读这些诗句的时候，我们已经开始嗅到这种奇异的呼吸了。从最初你们热诚的但是过于直白的声音，到现在的更多渗入了自己思想体悟后再表达出的声音；从最初的对诗句的懵然无知到现在对诗句的一种敏感，都在不断改变着你，改变着你的思想，改变着你的语言，正如沈嘉成所说：“诗的世界，我们在飞翔——” 下面，就请马佳男来为我们读出一首他仿写的小诗吧—— 要造就一个花园 只需一朵花，一只蝴蝶 一朵花一只蝴蝶 再加上狄金森的诗 有狄金森的诗也就足够了 ——如果没有蝴蝶 对于诗人敏感的心来说，一切充满生命的东西，都是“诗”。而我们，也在品读着这些美妙词句的时候，仿佛置身于那一刻，同时感受着诗人发现的欣喜——那也是我们的欣喜。 一只小鸟沿小径走来 他不知道我在瞧—— 他把一条蚯蚓啄成两段 再把这家伙生着吃掉 然后从近旁的草叶上 吞饮下一颗露水珠—— 又向墙根，侧身一跳 给一只甲虫让路—— 他用受惊的珠子般 滴溜溜转的眼睛—— 急促地看了看前后左右—— 像个遇险人，小心 抖了抖他天鹅绒的头 我给他点面包屑 他却张开翅膀，划动着 飞了回去，轻捷 胜过在海上划桨 银光里不见缝隙—— 胜过蝴蝶午时从岸边跃起 游泳，却没有浪花溅激。 4如同连绵的山峦，大海的波浪，晨诵，也起伏有致地继续进行着。 可是，我看到孩子们脸上却浮起微笑，如草地上金黄的蒲公英。是啊，这两周读下来，他们对于“这无名之辈”已经有了一定的默会能力，他们知道，诗人非常谦逊，在诗句中这样描述自己“而我，我算什么”，把自己称为“默默无名的诗人”，但其实，诗人却有着卓尔不凡的心，当那些“聒噪”如同“青蛙”一样的“显要人物”“张扬”、“招摇”时，诗人这“无名之辈”却正默默享受着发现一个有趣的秘密所带来的无限乐趣。 一个毛茸茸的家伙，没有腿脚 奔走，却胜过寻常步履！ 像天鹅绒的，是他的面容， 他的肤色，暗褐！ 有时，他住在草丛！ 有时，高在枝头，从那里 穿一身长毛绒外衣 跌落在过路行人身上！ 这一切，都在夏季， 但是当凉风惊动丛林居民， 他搬进锦缎的宅邸， 摇头晃脑，引线牵丝！ 然后，比贵妇人更俏丽 出现在阳春时节！ 每一个肩头一片华羽， 认不出往日形迹！ 有人，那些自称科学家的人， 叫他鳞翅目幼虫！ 而我！一个默默无名的诗人， 我算什么，却道出蝴蝶 有趣的秘密！ 亲爱的孩子们，你们跟随诗人发现了“蝴蝶有趣的秘密”，且让 我想捏塑一天 好像它是首诗 接着调整韵脚 强调我的原因 接着确定型式 琢磨它的光亮 让它会合其他同伴 群聚在爱的房间里 而“一旦完成一首诗，我觉得放下了一个负担。晚上诗句常会吵醒我，韵脚在我脑中走动着，文字占领我的心。接着我就能明了世界所不知道的，那是爱的另一个名字。”亲爱的孩子们啊，让我们再读一遍这首诗吧。 孩子们的声音又响了起来，声音中透出生命的热切，也隐隐有更多的思索。我们的一天，又会是怎样的一天，会是怎样的一首诗，又会是一个怎样的故事？ 我想捏塑一天 好像它是首诗 接着调整韵脚 强调我的原因 接着确定型式 琢磨它的光亮 让它会合其他同伴 群聚在爱的房间里 多么美妙的声音，此刻，我们诵读着这些诗句，心灵是如此安静、充实。 诗歌继续一首又一首地进行着，如三月的风，自然流荡—— 我不会用脚尖跳舞—— 没有人传授我技艺—— 但是我的内心深处，时常 感到一阵欣喜： 如果我有跳芭蕾的知识—— 我将到各地去应用 以绝妙的旋舞使舞剧团失色—— 使杰出的女演员发疯。 纵然我没有华丽的服装—— 头发上也没有小卷， 不会单足跳向观众，像小鸟 一只脚在半空虚悬， 不会让我在绒球中被举起—— 在雪白的轮中转动 直到从舞台上消失，满堂轰鸣 要求再来一次的喝彩声—— 也没有任何人知道我懂得 我说得轻松的这门技艺—— 也没有一张海报对我吹捧—— 仍会像歌剧院，座无虚席。 狄金森曾说过这样的话：“我除了诗人之外无职业，这是个最超越的头衔。”可是诗人是什么，诗人对于这个世界的意义又是什么？诗人对于我们四年级的孩子又有何意义？刚才的这几首诗都是对于诗人对于自己的“诗人之心”，从不同角度进行描摹，在学习的时候就已经直觉地打动着同学们，此时汇聚到一起朗读，更有一种说不出的感觉。而这时， |
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