5学生的情绪越来越饱满了，他们很喜欢读这首诗。这就是诗歌的力量啊，即使是在人生最黑暗的时刻，那些伟大的诗歌，仍然能够把心灵照亮！ 亲爱的孩子们，让我们随着诗人，不停地歌唱吧！让我们生命的鸟儿，也向着更黄更成熟的气候飞行，赶上那个夏季，唱出美妙的歌声。 我要不停地歌唱！ 鸟儿会超越过我 向更黄的气候飞行—— 每一只都有知更鸟的抱负—— 我，有我的红胸脯—— 我有我的音韵—— 晚了，要在夏季占一席位置—— 但是，我会唱出更丰满的曲调， 黄昏里的歌比晨曲更美，先生—— 早晨，不过是中午的幼苗—— 可是我们现在，我们现在还只是一个小男孩，小女孩啊，那么，我的生命要吸纳进什么，才能使它更丰富、丰盈呢？ 亲爱的孩子，去接触那些美好的事物。在大自然里，在诗歌里，在故事里，在一本又一本的书里，亲爱的孩子啊，那时，你也会有狄金森这样的感觉了啊！你也会有另一片平静而明朗的天空了啊！ 有另一片天空 永远平静而明朗 有另一种阳光 即使是在黑夜 不要介意森林的消逝 不要介意田野的寂静 这里有座小树林 林中树叶常青 不要介意森林的消逝 不要介意田野的寂静 这里有座小树林 林中树叶常青 有更明丽的花园 从没有霜冻严寒 在它不谢的花丛中 我听见蜜蜂欢快的嗡鸣
接下来，就是在这明丽的诗的花园中的一场欢宴， 而同学们呢，则用美妙的声音，演绎出美妙的和弦。 英语有许多词组—— 我只听见一句—— 轻柔，有如蟋蟀的笑声， 洪亮，有如雷霆—— 低沉，有如古老里海的合唱， 当晚潮开始催眠—— 用一种新的变音说出—— 有如一只夜航的鹰—— 以优美动听的拼音 闯入我单纯的梦境—— 轰鸣着它的希冀—— 直到我惊醒，哭泣—— 不是由于使我苦恼—— 是由于强大的欢欣—— 请再说一遍，撒克逊！ 嘘！只对我一人！
此时， 殉理想的诗人，不曾说话－ 把精神的剧痛在章节中浇铸－ 当他们人间的姓名已僵化－ 他们在人间的命运会给某些人以鼓舞 ——狄金森 6最后，全班同学一起朗读《没有一艘船能像一本书》。 对于狄金森来说，她没有见过荒原，她没有见过海洋，可是她却知道石楠的形态，知道波浪的模样。 张璐易在微笑了，是啊，读完《黄书包》，在他的那个“黄书包”上给我留下了一个要破译的密码，原来他要告诉我的是：读第一遍书，只是明白一个朋友的姓名和年龄，要明白他的心理，必须琢磨书的光亮。 是啊，去琢磨，去读往书的更深处，你会发现更多的惊喜在等待着你，而那时，你忽然发现，你也被琢磨得光亮。 没有一艘船 能像一本书那样 把人带往远方 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方 读书这条路 最穷的人也能走 不必为通行税伤神 书籍啊， 这是何等节俭的车 承载着人的灵魂 把我们 带往远方
而当 大海对小溪说“来啊”－ 小溪说，“等我长大”－ “那时你就成了大海－ 我要的是小溪，现在就来！” 哦，你们还不太清楚呢，那么，就让我们再来回顾一下这段刚刚过去的时光，看看我们在这个早春，都留下了什么吧—— 亲爱的孩子们啊， 这些天来，我看着 你饮食珍贵的文字 你的精神变得强壮。 你再不觉得贫困， 你再不感到沮丧。 你跳着舞过不再黯淡的日子 使你飞翔的是一本叫《黄书包》的书， 使你心灵舞蹈着的 是一首首狄金森的诗。 我真不敢相信 它们真的让你 精神摆脱了束缚 能有这么大的自由！ 是的，你们感觉到了，这段时间以来，虽然天空还是那个天空，教室还是那个教室，可是却的的确确有些什么，在我们的身体里生长着，让我们觉得每一天都与众不同了。 吴振北这样说：“我觉得我生命的每一天都很重要！” 沈嘉成这样说：“只要每时每刻都做该做的，生命就永远是无限的。” 而刘豪却这样说：“要造就一个学校，只需要一群学生一个图书馆，再加上一个愿望，有一个愿望也就足够了，如果没有图书馆。” 就连春天，在你们的眼中也不同了，你们说，“春天是说不出来的，只有一个个幼小的心灵，才能看到春天的来临。” 张豪仡则更加深沉地开始思考生命：即使我贫困，即使我过着黯淡的日子，但我要有面对生活的精神，才能重现胜利美好的阳光，因为我要向世界各地，释放我的光芒。 这些年来 我饮食着珍贵的文字 我的精神变得强壮。 我再不觉得贫困， 我再不感到沮丧。 我跳着舞过并不黯淡的日子 使我飞翔的是您——所有亲爱的老师们 ——是您多年来的微笑 使我心灵舞蹈着的 ——是所有您教给我们的知识。 应该相信 它们真的让我 精神摆脱了束缚 拥有这么大的自由！
7而诗人，诗人又是什么？ 也许你现在已经会说—— 诗人是无名之辈， 诗人是道出自然秘密的人， 诗人是世界的王， 诗人是从不放弃希望的歌唱的鸟儿， 诗人是永远在心灵的舞台上飞旋的舞者， …… 可是，我要说： 诗人们只把那些灯点亮－ 他们自己，退场－ 他们激励那些灯芯－ 把自己的每个日子－ 用诗照亮－ 亲爱的孩子们，在离别的此刻，请你们一定要记住—— 把自己的每个日子—— 用诗照亮—— |
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