好的教育，用生命润泽生命

好的教育，用生命润泽生命

作者｜袁卫星

生命因教育而灵动，教育因生命而温暖。涵养生命是教育的天职。对生命的发现、挖掘、探索和追寻，是教育的永恒主题。

用生命唤醒生命，用生命温暖生命，用生命润泽生命。——袁卫星

好的教育，势必能走进学生的心灵。    

走进学生心灵，前提是理解学生，关键是尊重学生，路径是帮助学生。苏霍姆林斯基曾说，教师要“在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。

2018年7月的一天，我正在集团开会，九年级张凯文同学的爸爸给我发来短信，说凯文的中考成绩查到了，全科A+，他还表示遗憾：“没有一模高。”我回信说：“祝贺！在我看来已经够优秀了！”开会时，我还接到另外一个学生妈妈的微信，也是报告成绩。她的孩子比凯文整整少考了100分，我同样祝贺了她，而且多了“热烈”两个字。她也很高兴，因为孩子“终于有书读了”。她的孩子进入初中尤其是进入九年级后一直是被动学习的状态，到后来甚至三天打鱼两天晒网地来上课，课上还总趴桌。她跟我说，是我的一个措施挽救了她的孩子。这个措施就是，我到任新中实验校长后，要求班主任将上课趴桌的学生调至教室第一排。    

每名学生背后都有一个充满期待的家庭，我们对每名学生的态度都应是不抛弃、不放弃。要求班主任把趴桌的学生调到教室第一排，是调出对这些孩子的关注，也调出孩子的自尊和自信来，让他们得到老师更多关怀、指点和鼓励。

一个老师、一所学校，能说道的，在我看来，不应当是中考状元、优秀学子、杰出校友，而应当是教育过程中一个个感人的故事，尤其是尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子的故事。    

小欣是一名因为家庭原因产生严重抑郁而休学三年的学生，不愿在原学校复学，在年级主任、班主任的关爱下，我校接纳了她，从助力家庭教育、帮助家长成长、疏导学生心理抓起，最终这名学生不仅走出抑郁，还融入家庭、班级、集体，学业进步非常快，今年中考被一所省内名校提前录取。   

 小睿患有严重的自闭症，智力仅相当于幼儿。家长发现他有音乐天赋，十多年坚持不弃。2017年，我校接受了这名孩子入学，随班就读初中。在师长们的鼓励和支持下，他进步飞快，架子鼓水平达到Rock School现代摇滚音乐六级水平，并在众多省市比赛中获得了优异成绩。他是深圳市爱特乐团的主力鼓手，经常外出参加社会公益演出，还登上了央视的舞台。    

小欣、小睿是我校融合教育成功案例的缩影，他们在我校的学习经历说明，社会、学校、家庭需要为每个孩子的成长创造包容、共生、和谐、共享的环境，这正是我们学校努力创设和践行的方向。同时也证明了我们深入开展的“生命教育”是有成效的。    

什么是生命教育？我们的定义是，以人的生命成长为主线，围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育，旨在引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命，拓展生命的长、宽、高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

我们创设生命教育专设课程，持续性、常态化，进课表、入课堂，形成了以专设课程为主导，专设课程与其他课程教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。    

我们不放过任何一次对学生进行生命教育的契机。台风“山竹”肆虐深圳，在学校值守的我给学生写了一封信，寄语孩子们心存敬畏、学会思辨、理解责任。学校池塘里的小鸭长大后乱咬刚种下的睡莲，我向全校学生“求助”，公开征集“校鸭”管理办法，寻求解决鸭子和莲花的矛盾的办法。学校“锄禾园”瓜果飘香，我邀请五位博士，分别从生命教育的多个层面，为孩子们开讲“西瓜课”。    

我们还形成了一些制度化的东西。比如，定期家访，全面推行成长导师制，真正做到全员、全方位、全过程对学生进行一对一结对帮扶；成立新父母学校，推出新父母学习菜单，开设“云校通”联系平台，开展电影课活动，开通24小时心理援助热线，开设特殊家庭家庭教育工作坊；支教帮困，我以个人名义组织发起“留守儿童公益群”，资助留守儿童超100人，已连续资助超5年，除了捐赠物资外，还开展了暑期陪伴、送培送教、与留守儿童共读一本书等活动。    

新冠肺炎疫情很好地给我们补上了“生命教育”这一课。回过神来看，我想我们每个人都应该思考生命的价值和生命的意义。生命，是一切的基础，而生命教育，是教育的基础。好的教育，应该用生命唤醒生命，用生命润泽生命，用生命温暖生命。    

（作者系新教育研究院新生命教育研究中心执行主任、深圳市新安中学［集团］高中部校长）