我是谁？

———— 走近《致教师》

户胡中心小学 董艳

我是谁？我身在何处？我将往哪里？每每夜不能寐，我便把自己打入夜色，沉入心湖，叩问生命，一个人孤寂吟唱！

尽管，我努力着追寻着我所理解的诗意，并执著着诗意我的生命，我还是在无数个失落处叩问、叩问……

直至，我遇上《致教师》！

《致教师》是暑期新教育种子教师研训营得来，放在那里一直未捧，总想找个合适的时间，恰巧的心境，轻轻捧起，字字入心！

时值九月，新学年，种子群升级，教师节，孔子诞辰……好读书！而《致教师》，端详书题真真合了这一系列心境的营造，更不用琢磨里面的文字流淌了！

想着三年级的伙伴们多数都有这本书，义无反顾，九月共读，《致教师》成为首选！虽然，没有和任何人商榷，但，我想，58人的团队是不会有人质疑的，谁让我们都心为火种？

说起来，还是有点私心，得到《致教师》后，总是觉得她能够奏响那困扰了我许久的“我是谁？”的孤寂吟唱！

抚摸着封面，全白的底色，左上方座落着“新教育”，目光就这样被紧紧锁住，不知怎的，尽管在多个场合，很多次见到这蓝色的图腾，但每一次遇见还似初见，只是激动不再，种种温情涌上心头，更多的是亲切！标识下，“新教育实验发起人朱永新全新力作”，“引领教师过一种幸福完整的教育生活”两行红色小字依次排列。与其它著作不同，一勾勒的头像昂首正中，占据了整个封面的一半，或许这就是朱老师心目中的教师形象，一个棱角分明、文质彬彬的文化人，这老师是戴了眼镜的！头像下，“致教师”三个红色宋体字竖行排列，而“朱永新著”正好将其托起。想来，这意义何其深远，朱老师的新教育不就是托起了我们一批又一批的教师吗？将我们从困顿、迷茫甚至职业倦怠中拖出来，继而卷入到一种全新的教育生活里，举起一个个快乐幸福的人生！

打开封面，看扉页，近四段文字对朱老师进行了介绍，虽然，我知道，我们很多人对朱老师已经很熟悉了，但还是忍不住在文字中寻找敬意：朱永新，他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目，在美国、英国、日本和国内发表教育论文400余篇，16卷本《朱永新教育作品》等专著版权输出至美国、韩国、日本、阿拉伯等国家，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。他教育理想的不懈追寻与执著行动，感动着千千万万人，屡屡被评选为“全民阅读代言人”，“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人……他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校加盟实验，践行着新教育理念与行动，深刻改变了200余万师生，正在积极影响着中国教育。

读着这些文字，仿佛置身于2013成都国际高峰论坛上的激情演讲，似又回到8月山东种子研训营上的殷切期望，坚定执着的教育理想，悲天悯人的教育情怀……“我是谁？”，作为老师，朱老师给予了最博大的回答！

 不知不觉来到了序言，发现，其中《用大众立场看大家作品》是朱老师为“大教育家书系”做的序，收到了书中作为前言，洒洒千文，记忆深刻，“教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情。”“教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。”更入我心，朱老师站在唯物主义的角度辩证地阐释了教育的性质，这就是我们所理解的新教育，新教育是新的，却也规律可循。另一篇序《我是教师》以诗的形式存在，11小节，解答了教师的意义，其中“教师，不是园丁；教师不是蜡烛；教师，不是人类灵魂工程师”颠覆了我们对教师的传统认识，而“我是教师，这是一份职业，更是一个志业；我是教师，是一份职责，更是一种使命；我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整”又赋予了教师的时代意义，或者说解读行走于新教育教师的意义存在。

“我是谁？”大教育家的理念最终也走进大众被大家审视，“我是谁？”最普通的教师也可有教育家的情怀，奉教育为天命！揣测着朱老师的意图，或许，这便是“我是谁？”的恰当回答！

迫不及待走到目录，《给我一个做教师的理由》，《借我一双好教师的慧眼》，《愿我书写一部教师的生命传奇》，《让我们过一种幸福完整的教育生活》四个标题，从做教师到智慧地做教师再到幸福地做教师，朱老师以书信的形式回答了迷茫、困顿的老师们，相信，也一定帮助了他们走进一个幸福的教育场。

视线从每个标题的身上滑过，心早已被墨香浸润的文字抓紧，愿，零距离的接触早早到来，更希望，那迷茫、困顿中的解答也洒落着我的共鸣！

就这样，我走近了一本书——《致教师》！

相隔万里，冥冥之中，我坚信我的伙伴们也是这样捧的，比我的体会更深！