理性，让诗意更浪漫

———— 《那诗意在乡土的歌》课程叙事

户胡中心小学 董艳

    三年级，这个诸多的过渡期，处处看似细节，处处皆是教育！

 三年级，孩子的自我意识逐渐增强，每个孩子都不会如一、二年级般对老师和家长言听计从，而，我们班的孩子表现得尤为突出，两年来，我和江老师，我们的课堂是有着充分的言语自由的。自由、宽松的班级氛围，给了我们“那诗意在乡土的歌”这一课程很好的生长机会！

本期，课程开始之前，基于对孩子进行道德观念认识的教育，我以新教育道德阶梯为准绳，以“做美好的人”为主题，对孩子进行了“我不想受到惩罚”，“我要得到奖励”，“我要做个好孩子”，“遵守游戏规则”，“将心比心”，“惠泽天下”等道德观念的渗透，在孩子的生命中埋下“美好”的种子，也是为了朝向我们的母课程的“做一个真善美的人，享受诗意人生！”这一最终旨归再次奠基！

经过再三斟酌，我把我们这一期的开启诗定为日本诗人金子美铃的《向着明亮那方》，这是一首充满了正能量的儿童诗，我想孩子们会非常喜欢的！开启诗的诵读，正是我们国家庆祝“抗战胜利70周年”的那几天，当带领孩子了解这“70周年”的由来后，很多孩子质疑：为什么我们要读日本人的诗？

“老师，我们为什么读日本鬼子写的诗？”刘铜硕如一个亢奋的爱国青年。

“老师，你不是要我们热爱自己的国家吗？”一向温柔恬静的罗佳佳也不满。

“老师，我才不读这首诗呢！”韩振，这个秉性率直的男孩直接抛出了自己的想法。

“我也不读！”

“我也不读！”

“老师，你不是要考验我们的吧？看我们爱不爱自己的国家？”这话，也只有古灵精怪的王琰说得出来。

……

听到这些，我觉得很诧异，没想到一些年幼的孩子，一些对抗战了解得并不多的孩子，还这样称日本人为“日本鬼子”，言语中充满了那么浓重的仇恨。反思，可能是之前聊抗战的原因。与此同时，我也暗自庆幸——多么好的一个教育契机！可以说是天时、地利、人和啊！三年级是道德成长的关键期，我选择了日本诗人的诗为开启诗，恰逢抗战胜利70周年国家举行大型庆祝活动。教育的场就这样被我和我的这群孩子赶上了，我必须抓住这个大好机会。

我没有阻止孩子，而是让他们把自己内心的想法纷纷表达了出来。站起来的孩子都表达了枪药般的仇恨，这是我预料之中的。

看着他们因激动涨红的小脸，对于任何人的言说，我没有给予丝毫评价，面对孩子的激情，我平静地表达了自己的看法：历史是一面镜子，我们不该忘记，她教育我们发奋图强，做最美好的自己，个人美好了，国家才会更美好！

教室里的混杂声音小多了！

把幻灯片切换到新教育道德成长阶梯图，我微笑着看着孩子们：但，我们的心中不能只有仇恨，我们应该学会宽容，应该如“惠泽天下”所说心中充满大爱，包括对待我们所谓的“敌人”！

教室里的躁动几乎没有了。

孩子们能如此，我很感动，我的言语越发柔和：文学艺术永远没有国界之分，她是属于全人类的，如果，仇恨让我们失去理智，失去欣赏美好艺术的机会，这是我们最大的悲哀！

孩子们的眼睛紧紧盯着我，那眼神是我喜欢的更是我想要给予他们的！

看着他们清澈的眼睛，我的内心受到了极大震动，缓缓地，我接着说：放下仇恨，永葆一颗纯净的心，心怀大爱，孩子们，我们一起和黎明共舞吧！

教室彻底安静了，孩子们彻底平静了。当《向着明亮那方》的音乐响起的时候，孩子们的表情缓和了好多，他们开始自由地轻诵“向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒向的方向……”轻缓的音乐，清澈地诵读在教室里流淌，不止是我的心，孩子们的心也一定得到了一些净化的！

一直想通过各种方式给孩子的生命着上底色，愿“那诗意在乡土的歌”生长着伴随着孩子的生命成长，不离不弃，并为其底色填色！

教师是孩子的引路人！在他们生命成长的不同阶段，我们的价值取向真的是太重要了，我们的引领方式往往就绘制了他们的生命底色，影响着他成为一个怎样的人！