昨天我在高二10班上课，内容是《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》，我遇到了一件事，让我感慨良多。上周六的时候我讲了这一框题的前两个问题：政体和组织活动原则，这节课我该讲剩下的三个问题——人民代表大会制度的含义、内容和优越性了。由于这一框题只讲了人民代表大会制度这一个问题，所以我讲课的时候会简单地将问题说成是组织和活动原则、含义、内容、优越性，这些问题我其实早就交代过了。但是当我把自己准备得很充分的内容在上课的时候讲给学生听时，他们却不知道我在说什么，哦，也许是我没有将问题交代清楚，我又说了一遍，可是还是有很多同学没有听清楚。我冷静了几秒钟，想了一下，明白了，他们之所以不知道我在说什么，是因为我没有在含义前面加上人民代表大会制度，没有在内容前面加上人民代表大会制度，没有在优越性前面加上人民代表大会制度，可是这个框题只讲了一个问题，那就是人民代表大会制度啊，他们怎么会不知道？后来我知道了，即使我讲课的时候将问题说成是人民代表大会制度的含义、人民代表大会制度的内容、人民代表大会制度的优越性，那么学生在书上记录的时候我也需要再完完整整的说一次题目。比如说，我需要说，在书上第几页，第几段，第几行到第几行的第几个字，是什么问题，题目要一字不落。接着我又试着用简图的方式讲解基本内容和含义，我发现他们根本不知道我在说什么，甚至不知道这个问题在书上的位置，可是我明明发了预习的学案了，学生在预习的时候应该知道题目的具体位置啊，我都无语了。

       我终于明白了。我问学生：你们在听课的时候大脑思考吗？学生大部分摇头，我又问学生：你们在预习的时候是不是就把学案上的空填上，什么都不想啊？学生大多数都点头。怪不得，我又一次无语了。我对学生说：“你们都知道把知识记下来，你能告诉我记下来以后要干什么吗？如果你根本就不理解你现在写的东西，你光记下来有什么用，你这一节课不就是在做无用功吗？有什么意义？学习必须是有效率的，听课时你的大脑一定要处于灵活运转的状态，没有运转，光背下来有什么用？考试没有一道原题……”我也记不清楚到底说了什么了，反正我很苦恼。怎么办？

        是什么让我们的孩子成了记忆的机器，谁来救救我们的希望？同事说孩子们从小学开始时就开始机械地记忆知识，很多语文词语的运用和理解本来是一个锻炼孩子们汉语言能力的机会，结果却变成了记忆的锻炼机会，很多问题的答案可以是多样的，可以灵活掌握，可是老师却唯答案是从，同事还说孩子们在初中时候就背，背政治、历史、地理，甚至背物理答案、化学答案，更甚者是数学和英语答案，同事问我：知道中考时他们的高分是怎么得来的吗？我说不知道，都是背出来的，所以中考的高分到了高中未必还能得高分。听了这些，我感到很害怕，我可怜我们的孩子，我甚至想到了几年后我儿子要开始的小学学习，我怕他们把我儿子的一生都害了，我该怎么拯救我的儿子？我真的好害怕。谁来告诉我答案。