在学习和思考中蜕变，在改革与创新中发展

             ——赴杜郎口中学参观学习后的几点思考

诸城市相州镇相州初中 刘兆军

4月2日下午至3日，市教育局组织部分初中（业务）校长，在李熙良书记和王元磊主任的带领下，赴杜郎口中学参观学习。半天去程，半天参观学习，半天回程，时间很紧，任务明确，受益匪浅。现就本次参观学习谈几点思考。

一、杜郎口中学的课堂——开放

杜郎口中学教学模式的最大的特点就是开放性。全校任何一个年级、任何一个班级、任何一个学科的课堂都要对外开放，而且参观者可以在上课的任何一个时段进入任何一个教室听课、看课，能够做到这一点，是杜郎口学校文化的积淀，是杜郎口师生多年训练与培养的结果。

在课堂上，学生完全是课堂的主人。让学生全部动起来，超市式的管理，是课堂上最大的特点。上课时，学生主动参与意识非常强，学习兴趣浓厚，学习积极性高涨。学生各自展示学习的内容，汇报自己学习的成果。教师的角色发生了很大变化，老师的活动少了，但其主导性更强了。教师的主导作用体现在课前对课的构思、设计和课堂上的点拨、引导以及最后的检测提高上。课堂教学的改革，使得学生动起来了，但老师的工作不是轻松了，而是压力更大了，要求更高了。

    杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，是他们经验的最大亮点。我认为他们的成功之处主要在于以下几个方面：

    一、相信学生。我们习惯了“程式化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，要想发言先举手是写在规章制度里面的，若要违反，就要受到批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量，才能促进他们的个性发展。而杜郎口中学的学生在课上，或坐、或站、或蹲、或挤在一起、或趴在凳子上，学生在看起来杂乱无章的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂上，老师点评的话还未停，学生们就抢着发言，抢着爬黑板，迅速找到自己的位置，根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。教室的四面内板（南窗下有小板）和楼道中的外板，成了学生们展示自己的广阔舞台。

    二、转换角色。杜郎口的教师不是把教师知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生亲自体验获取知识的过程注重知识的生成过程，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。

    三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性以及老师干预时空的必要性和必需性的有机结合。这个最佳的结合点和师生在课堂活动中占用的时间比，就是对这种“度”的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保证“放”的效果。

    杜郎口学生的自主学习独具特色。传统的课堂，教师是权威、是真理的化身，学生的思维要围绕教师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。

二、杜郎口中学的管理——精细

“精细化管理”是提高教育教学质量的关键。所谓精细化管理，就是将计划、组织、控制、领导等工作进行细化，通过具体的细节操作，有序的实施管理，实现管理的无缝化。学校进行精细化管理，要制定全方位的精细化目标，包括对教师的管理、对学生的管理、对各业务部门的管理。完善可监控的精细化管理过程，在监控中反思、在监控中修正，在监控中提高。

一是强化责任，把工作落到实处。

学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组四级管理模式的基础上，实行值日校长、值日年级主任、值日班主任轮换制，行使相应的职责，及时撰写工作日记，记录每天中的思考与建议。管理和教学两条线，分别实行打分排名量化，及时公布量化结果。

二是强化教育教学管理：做到严、细、实，不留空隙。

抓细节、抓过程、强化教育教学管理。进入校园门口，那块巨石上的“实”字，是杜郎口师生严格管理的真实写照。在学生管理上，细则分明、落实到人，学校班级管理的每一个细点，大到教室、校园卫生，小到教室的每一块玻璃，都会有专人管理，学生每人都有管理的“自留地”。这种管理的无缝隙，使得学生没有犯错误的机会。在教学管理上，注重细节决定成败、过程决定结果。每天在礼堂的教师课堂教学展示，学校组成专门的班子进行打分量化，肯定成绩、指出不足与改进意见。扎实而有效，是提高教师课堂授课水平的实在举措。

三是勤反思、重整改。

及时反思与反馈是杜朗口中学管理的另一大特点。实行“日清周评月小结”的管理形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。每天两次反馈会，及时总结，及时归纳，及时反思。每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得与失公示在白板上，摆放在教学楼大厅，供大家相互借鉴。每天的公开课，评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并将听课和看课的点评写在黑板上，及时整改。每周班主任对科任教师的评价，班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，常规检查的成绩及建议放在学校的电子屏上滚动播出。反思能够促进教师不断进步。级部也将每周的工作进行点评、总结，也在教学楼大厅进行公示。通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

四是开展了多层面的活动

以活动促课堂，以活动促管理。为了促进课堂的发展，为了学生在课堂中表达的更加精彩，学校开展了各种活动，比如：朗诵、演讲活动、英语短剧、课本剧的表演、每周五的班级汇报演出等多层面的综合实践活动。学校组织开展了各种各样的有教育意义的活动，在学校校园内的每班级一块大黑板的展示活动、学生上操期间的诗词朗诵、新闻播报、及时的雷厉风行的总结表彰颁奖活动等，让学生懂得了团结、尊重、合作、竞争，更做到了积极进取。

五是有一个坚强的领导集体和乐于奉献的教师群体。

学校有一个敬业、会干，敢于负责、严于律己的领导集体。一级做给一级看，要求教师做到的学校领导必须首先做到，这是对学校领导班子的最起码的要求。

学校打造了一个敬业、读书的教师学习群体。教师要加强业务学习，提高自身素质。在杜郎口中学我感受最深的就是他们教师的敬业精神强、学习劲头高，对业务钻研的较深，基本功扎实。他们对每一节课都要求做到精益求精，力求完美无缺。对自己上课中存在的问题及时进行反馈，写好自己的教学反思，并进行展览，以指导以后的教学。也正是在他们身上体现一种笔勤不辍，孜孜不倦的钻劲，和永不满足的奉献精神，才使他们教师的水平有了质的飞跃，才推动了杜郎口中学教学改革的顺利进行。

    三、杜郎口中学的理念——创新

杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活，学生的学习积极性如此高涨，究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师能自觉地实施学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。

走进杜郎口中学，校园中的一草一木、一块看牌、一块石头、一条标语都是那么和谐；角角落落凸显了他们的校园文化；处处体现了他们“以人为本，关注生命”的办学理念。其中一个文化标示牌引起更多人的注意“课堂是学生施展才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长”。这样的理念使得他们的课堂焕发出生命的光芒。还有一块标示牌上写着“为公就是最大的为私；严格就是最大的关爱；品味就是最大的成绩；公平就是最大的战斗力；创新就是最大的发展力” ，这是他们学校管理的精神支柱和内在动力。

杜郞口中学的成功经验：一是与时俱进的理念；二是严格务实的管理；三是科学有效的施教。杜郎口十几年的教学改革证明了学校管理的成败在于领导班子。各级管理人员在学校管理中起到了表率带头作用，严格务实的工作作风保证了学校各项管理措施的落实到位。崔校长对领导班子的标准要求主要就是人格的感召力，行动的说服力，对问题的洞察力，发展的引领力和决策的执行力。一位崔校长成就了杜郎口中学，积淀了深厚的学校文化，书写了学校发展的传奇，书写了课改的神话，书写了教育的成功。