由一个小故事想到的 （一）

     “条条道路通罗马”，康庄大道能实现的教育理想，有时羊肠小道也能达成。另类教育，不是哗众取宠，而是想探索一条教育蹊径，引导孩子也能见到罗马的风光。 1、让孩子教我——一位农民的教子秘方 《羊城晚报》载：一个姓包的农民，其大女儿考上成都的一所外国语大学，小儿子考上北京的一所理工大学。谈到教育方法，这位黑黑瘦瘦但却显得很有精神的农民说：“我的办法跟别人不一样，不是我教孩子，而是让孩子教我。”“我小时候家里穷得供不起我读书，要指望我教孩子，那只能是笑话，但如果我不管他们，由着他们瞎混，我又不甘心。想来想去就想了一个办法——等他们上学读书的时候，我就开始跟着他们一起学。他们每天从学校回来，我都让他们把老师讲的跟我讲一遍，然后他们在那里做作业，我也在旁边做作业，我弄不懂的就找他们问，他们弄不懂的就找老师问，这样他们又当学生又当老师，学习的劲头不知有多大，哪怕别人家的孩子在外面玩得热火朝天，他们也不动心。他们的学习成绩，慢慢地就到了全班第一名的份上，慢慢地就到了全年级第一名的份上……” 中国的父母深谙“养不教，父之过”，自知责任重大，对子女的教育投入是不遗余力的，有时极端到不计回报，放弃自我。但效果常常差强人意。许多孩子被动地学习、厌学甚至逃学并把矛头直接指向家长都足以证明父母对孩子教育的失败。可怜天下父母心。我们的孩子偏偏不领情。原因何在呢？这位农民的教子秘方作了绝好的诠释。那就是“不是我教孩子，而是让孩子教我”，而这一点恰恰是许多家长在教育中容易忽略的。总以为我的经验丰富，总以为我总是高孩子一筹，总喜欢用第一人称“我”（这个我或是直接的家长，或是老师或是家教或是社会教育团体）来面对孩子、教育孩子，时不时地就表现出知识霸权、语言霸权，久而久之，就形成了人格霸权，孩子在你面前总是自惭形秽，自愧不如，久之，退缩、逃避、怯懦、自卑，依赖、被动，慢慢在孩子的心田滋长，而自信、进取、乐观、尝试、冒险、主动离孩子越来越远。当孩子走在学习的道路上，尽管累得气喘吁吁，热汗直流，却并没有看到自己渐渐强大起来的时候，他们便开始觉得孤单、无助、麻木、叛逆。而作为一名优秀的教育者，给予孩子的不仅仅是知识，更重要的要能够建立起他们的学习信心、学习冲动和学习激情，即学习的主动性。而这种主动性最初恰恰是来源于一种外在的尊重、肯定和需要。这位农民深谙此道，“每天从学校回来，我都让他们把老师讲的跟我讲一遍”，“我弄不懂的就找他们问”。当孩子发现他的知识时不时地派上用场，他一个学生竟然也可以充当教师的角色，那种满足、那种自豪，是不言而喻的。而学习的熊熊烈火一旦在孩子的心头燃烧起来，那是十二级台风也刮不灭的，请看农民的孩子“哪怕别人家的孩子在外面玩得热火朝天，他们也不动心”；从孩子身上释放的能量也是如山洪暴发般一发而不可收的，请看农民的孩子“他们的学习成绩，慢慢地就到了全班第一名的份上，慢慢地就到了全年级第一名的份上……”。 记得教育专家肖川在其《教育的理想与信念》一书中说道：人是万物之灵，每一个人与生俱来都有这几方面的需要（探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要）。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。上面农民教子的例子就充分印证了这一点。 2、武训跪请师生尽本份 宋朝时，山东堂邑有个乞丐叫武训，用做苦工、行乞积得的钱办了一所“希望工程”式的学堂，让没钱人家的子弟也能念书。他对教师十分敬重，对学生的课业更是关心。有一回，武训跪于一名教师和一名学生面前，久久不起，老师和学生都羞愧得涨红了脸。原来那一名教师和一名学生不认真教书和学习，武训跪请其各尽本份。全校师生知后都很感动，从此，武训学堂的师生无不发奋图强。 就如通往罗马的道路一样，教育的途径也是多种多样的。我们教育工作者在平时的教育工作中凭借教育经验喜欢正面教育，喜欢用原则，用大伙儿都知道却经常触犯的一些“大道理”来教育孩子，处理问题。尽管很多时候，收效并不明显。但我们还在坚持。以为坚持就是胜利。其实有时候是可以另辟蹊径、另谋他途的，就像武训。武训本可以像我们平时教育学生一般将那两位不尽本份的师生叫到办公室狠狠地批评一番，让那位教师明白他“用做苦工、行乞积得的钱办了一所‘希望工程’式的学堂”的不易，让那位学生珍惜“没钱人家的子弟也能念书”的来之不易的机会。可武训没有，他深深知道，这些道理师生们是明白的。武训更知道的是，这样“居高临下”式的教育非但不能很好地说服他们，弄不好还会使他们产生强烈的逆反心理。在教育当中，除了以理服人外，还有一种很重要，也很有效的方法是以情动人。武训便深谙此法，他的“跪请”感动的不仅仅是那两位师生，而是武训学堂的全体师生。得理还能饶人，我们的教育会事半功倍。 3、原来批评也可以是甜的 有个小女孩没有注意把她的小狗带进了一家严禁携带动物入内的商场。小女孩只顾与她的小狗说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当上了二楼突然看到墙上严禁带动物入内的警示牌，才发现小狗已经没有地方可藏。她挺着急，便赶紧乖乖地站好，一边搂着小狗一边看着迎面走来的商场保安，等待着想象的狂风暴雨。 不料，保安不仅没有责备小女孩，还笑眯眯地看看她，问道：“啊，多可爱的小狗，她叫什么名字？”小女孩轻轻地回答：“它叫多多。”那位保安再次笑了笑，摸了摸小狗的头：“可爱的多多，你怎么糊涂啦？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，但既然进来也就不难为你了，那就请你离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘哦！” 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。这是教育者时常挂在嘴边的一句话，意思大概有两层，其一，你犯了错误，就得有承受“狂风暴雨”的心理准备，也只有接受逆耳的忠言才能悔过自新；其二，我批评人，言词激烈些是可以原谅的，因为我的出发点是好的。甚至认为批得越狠，爱得越深。基于这样的普遍认识，小女孩发现自己犯错后，便“赶紧乖乖地站好……等待着想象的狂风暴雨”。由此我们可以推断，小女孩此前犯错时，曾经一次或多次遭到言词激烈的批评甚至严厉的惩罚。由此，我们不禁要问，有没有比逆耳的忠言更好的批评教育的办法呢？。上例的保安告诉我们，答案是肯定的。良药可以甜口，忠言也可以顺耳，这就需要智慧的语言，说话的艺术。而这一切的背后是对孩子深沉的爱护。教育者应当明白，一个个错误是每一个人，尤其是孩子人生航程中必经的路口。我们要做的不仅仅是为之拨正航向，还应为之建立信心和尊严，让孩子以更加快乐的心情前行，让孩子看到前行的道路虽然还有坑坑凹凹，但会越走越宽广，越走越幸福。 批评也可以是甜的。“甜味的批评”相对于“逆耳的批评”还会滋生出一个附加值，那就是学着善待身边的每一个人。

4、用夸赞惩罚

在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯错的人站在村落的中央公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来教训他。“某某12岁的时候就打过一只野狗，要不是他的英勇无畏，我的小孙女早就不在人世了。”“某某总是把他自己的东西分给我们大家吃。”……某某听着听着，便说：“尊敬的族长、长辈、亲爱的兄弟姐妹们，我很惭愧，我被魔鬼蒙住了眼睛。我要向被我打伤的某某道歉。” 孩子犯了错，尤其是犯了严重的错，我们常常会把孩子“一棍子打死”，将孩子数落得一无是处，因为孩子的错误已经遮住了我们的视线，冲昏了我们的理智，我们再也看见孩子的优点，记不起孩子曾经做过的好事，取得的成绩。大有“一叶障目天下黑”的味道。其实赞美是一种攻无不克的锐器，他不但使人发现自身的优点和美德，更为重要的是，它能使失足者感受到人们对自己的期待和人与人之间的那种信任与温情，有了“赞美”，浪子回头将不再难得。

5、容人之长，用人之短 美国柯达公司在生产照相感光材料时，需要工人在没有光线的暗室里操作，因此培训一名熟练工人需要花很长一段时间，但公司发现，盲人可以在暗室里活动自如，只要稍加培训就能上岗。而且他们的活儿要比正常人精细许多。柯达公司从此以后就大量招用盲人从事感光材料的制作。容人之长，用人之短，可以最大限度地地减少它的危害，可以保证人尽其才。用人之短扩大了用人的范围，使一些短处明显的学生在班级中也派上了用场。其实每位学生都有长处和短处，而且长处和短处是相对的，是可以变化的。作为教师，我们不仅要让学生保持优点，而且要使他们改掉缺点，否则班级工作这台戏始终只能由几名优秀学生来唱，这样不利于调动全体学生的积极性。“用人之短”是把用人与育人结合起来，并且通过用人达到育人的目的。谁都知道，人无完人。“用人之短”能促使人之短与实际工作的需要产生矛盾，让学生真切地感受到短的丰硕和短对工作带来的影响，从而使其产生改变短的想法。通过自身的努力，短一旦有所加长，学生的自信心便会大增，就会以乐观积极的态度面对一切。