要真心呵护学生

一、言传身教，爱心洒向学生。

　　叶圣陶说：“身教最为可贵，知行不可分。”教育心理学告诉我们，崇敬以身作则的教师，模仿教师的言行是青少年学生共同的心理现象。学生不只听其言，重要的是观其行，教师的身教往往比言教起的作用更大。因此，我在与学生的交往中，要求学生做到的，自己先做到，处处以良好的形象为学生作出榜样。我班的包干区是扫厕所，大扫除时，有些学生捏着鼻子，干起活来别别扭扭。我真想狠狠地训斥一顿，但转眼一想，厠所脏，有臭气，要求学生干，老师为什么袖手旁观，只当指挥官呢？于是我二话没说，穿上胶鞋，裤脚一卷，手把手教学生先扫后拖，边拖边冲水，老师带头干脏活，同学们一个个干得特起劲。厠所被我们整治得特干净，每次大扫除，总是我们班先搞完卫生。学生小浩，生性好动，学习不专心，马马虎虎只图快，没少挨过老师的批评。一次扫厠所，他边扫边冲水，一不小心，滑倒了，一身臭水。我立即丢下拖把，并喊来学生小明，小明就住在学校附近，要小明带小浩到他家换件衣服。在劳动课上，我表扬小浩不怕脏，爱劳动。只见平时大嘴咧咧的小浩，激动得泪眼汪汪。通过交谈我了解到小浩生活在单亲家庭，父母离异，他很少得到父亲的关心，母亲靠打小工挣点生活费，生活挺拮据，摸清这些情况后，我加强了与家长的联系，用交朋友的方式与小浩聊天，谈心。小浩说：“别看我平时嬉皮笑脸，其实我也有苦说不出，别的同学有爸爸关爱，我却被爸爸遗弃，妈妈整天做事，从来不管我。”一席话，启迪了我，教师应当真心呵护学生，把真诚的爱洒向学生的心田。我鼓励他好好学习，班集体就是他温暖的家。从此，小浩读书更用功了，期末考试小浩语文数学均是良好，看到以前不能及格的小浩进步这样大，我感到由衷的喜悦。

　　二、尊重人格，营造严谨的班风。

　　前苏联教育家马卡连柯指出：“尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”师生人格平等，教师对学生严格要求耐心教导的前提是尊重学生的人格。挖苦歧视甚至体罚学生，你就不可能得到学生的尊重，这样容易使学生产生抵触情绪。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们也不会领你的情，相反还会变法儿和你唱反调.

　　我班小卉是个得力的班干部，做事好强，负责，敢管人，就是不会管自己。大有“对人马列主义，对己自由主义”之风，要求同学课堂认真听讲，自己却常常注意力不集中，爱耍小动作。班级搞劳动，她布置学生带这带那，自己却常常忘记带工具，同学们微词颇多。有时我真想当众批评她，但想到班干部一旦成为众人之口，那以后还怎么开展工作呢？于是我改变了方法。在平时的教学中，我尽可能去发现和捕捉他的闪光点。在班干部会上，总结她想得周到，工作能力强的优点。一次班集体搞劳动，她的安排布置到岗到位到人，井井有条。我夸她比自己高明，鼓励她多为班级争光。在班队活动课上，我则针对她和部分同学“责人严，待己宽”的弱点，说古论今，以真实的事例，宣传古人君子“责己严，待人宽”的美德，激励学生改掉对自己放松要求的不良习惯，使学生在愉快的氛围中接受教育。这个方法比简单的说教，当众数落效果好多了。一次我讲述“孔明挥泪斩马谡”的故事后，小卉终于按柰不住了，她大胆走上讲台检讨自己的过错，表示要学习古人严于律己。此后她处处从严要求自己，以身作则，专心学习，工作更出色了。同学们也记住了“责己重以周，待人轻以弱”的格言，当着老师和背着老师从严要求自己，老师在场与老师不在场关心班级一个样。这样逐渐形成了严谨的班纪班风，我的班工作也就得心应手了。

实验证明班集体就象一条小溪，有时清澈见底，游鱼可数，给人以欢乐；有时浊浪翻滚，险象丛生，令人担惊受怕，靠的是习水性舵手的驾驭。在班工作中，班主任要学会换位思考，要多站在学生的角度想问题，与学生心灵相通，言传身教，用真心呵护学生，营造严谨的班风，培养其自尊自重自爱的品德，引领她们走科学的人生之道