小评语，大文章

不管接管那个年级的语文，我有个硬规定：必须人人建起日记本，天天写日记。

一开始，有些懒惰的学生也和老师讨价还价：老师，能不能一周写三篇？不行，写五篇也可以呀！我直接下了“死”命令：不管阴晴雨雪，日记一周七篇，雷打不动！学生无可奈何。

周末检查，我大为恼火：学生的日记如同流水账，内容空洞，毫无价值。究其原因，学生答：无事可写。

了解这一情况之后，我专门讲解了写日记的好处，重点指导了写日记的方法，目的想让学生喜欢上写日记，并且养成写日记的好习惯。

“谁说日记无事可写？即使你活在这个世上一天，也一定会有所为，有所闻，有所睹，有所思吧，这一切都可以作为日记的内容呀，丰富多彩的学校生活，，喜怒哀乐的家庭生活，绚丽多彩的自然生活，纷繁复杂的社会生活，可以选择一个方面，写下来，表达出自己的观点、情感，就是一篇日记。”

第二周周末日记检查，看了学生的日记，我心中窃喜，感到学生有事可写了，有话可说了：大部分学生日记，篇幅长了，内容也丰富了，每篇日记都有一个确定的中心。有写课间背崴脚的同学上厕所的，有写学校花坛里小鸟的动态的，有写母亲在家庭中的艰辛的，有写逛超市的见闻的……内容丰富多彩。

我一一给学生做了评语，多以鼓励性为主。

“愿爱充满美好的人间。你，就是爱的使者。”

“你就像一只快乐的小鸟，看到你的一行一动，那么规矩，那么文静，我也感到很快乐。”

“母亲，在我们的眼里是伟大的。父爱如山，母爱如水，我们应学会感恩。”

……

没想到，几句短短的评语，大大的激发起学生写日记的激情，受到鼓励的同学日记写得越来越精彩，越写又有劲。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己学习、生活中的优缺点，促进学生各方面的进步。在批阅评价学生的日记时，我根据学生的日记内容巧用评语。有时运用一些名言警句或口头化的语言作为评语，通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。

我为自己能“忽悠”起学生写日记的激情感到高兴，为学生喜欢上写日记感到高兴。

渐渐地，学生心中的一些“悄悄话”也通过日记的形式传递给我。

“老师，我班的×××经常抄别人的数学作业……”

“×××饭卡丢了，吃饭成问题了。”

“老师，您不要抽烟了，污染环境是小事，您的身体健康可是大事啊。”

……

针对学生日记中反映的问题，我一一落实，并在学生的善意的批评下，硬是把烟也戒了。

在日记的评语中，我把准备作为课下谈心的内容直接送给了学生：

“听数学老师说，你的数学近期进步很大,为你的进步感到高兴，加油！”

“活泼好动是你们这个年龄段孩子的特点，但要注意安全。”

“在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿你一年365天快快乐乐，平平安安，学习进步！”

……

没想到，学生的日记和我的评语，不仅成了师生间教学信息的相互反馈，而且成了师生之间交流思想和沟通感情的桥梁。在学生的日记中，我可以觉察到学生的思想和学习状况，从评语中，学生也能领悟出老师对他的关心和鼓励。

随着时间的推移，学生的日记逐渐走上了“正规”，我又向学生提出了更高的要求，就是把日记当成一篇文章来写，不能仅仅是一个片段，必须有题目，有头有尾。在我的训练指导下，学生的日记日臻完善。

我把学生的优秀日记，在全班展览，有些推荐到校报《青林风》上发表。在今年全市中学生日记展评活动中，我推荐的我班学生的日记，篇篇都得了一等奖。

学生的日记，流露出自己成功的喜悦，生活的烦恼，对人生的浅显认识，对学习的探索追求，对美好理想的向往。学生透过老师的评语，充满了自信，鼓起了勇气，扬起了前进的风帆。

一句小评语，可做大文章。