（二）

就这样，我和孩子们一起上路了。首先从写字入手，因为我检查孩子们家庭作业的时候，发现他们的书写实在是不敢恭维，看他们那一本本作业就如进入了一片片荒原，所到之处皆是疯长的杂草，一丛丛一簇簇，随性而长，毫无章法。写字如做人，写字如此，其他的习惯那就更是麻绳穿豆腐——提不起来了。

为了让他们端正态度，我一方面采用鼓励的方法，保护孩子们学习的积极性，让孩子对于写一手好字充满信心；一方面我表扬写字认真的孩子， 这样的孩子还是有的，毕竟是自己身边的同学，跟自己的情况差不多，更有可比性，可学习性；更重要的一方面还是随时随地进行教育和指导，让孩子们明了如何才能写好字。

课堂教学，我甚至有了教学一年级孩子的感觉——一点一画，一撇一捺，横平竖直，先里后外，这些成了我每一节课堂上必不可少的语言，课前预习生字，课堂听写生字，课后布置生字，教学以前那些孩子时稍微指点、一带而过的字词，如今却成了课堂教学的重头戏，每一次教学，每一课讲授，都严阵以待，不敢稍有懈怠，这些本是低中年级教学重点的字词教学却成了我课堂教学的重点。经历了这些，我对于备课环节中”备学生”这一点真是有了深切地体会，的确，同样的教材，当面对不同的孩子时，还真得备出不同的教案来，备课备学生真是有道理！

课堂作业中错别字出现的很多，课后作业中出现很多的错别字,总而言之，不管什么作业都出现很多的错别字。所以，我每一次批改作业的时候，都战战兢兢，如履薄冰，唯恐一时大意漏掉了作业中的高频率出现的错别字，那感觉就像拿着探雷针在探雷，唉，伤神呐。为了清理错别字，我班曾举行过“我是火眼金睛“、”啄木鸟在行动“、”错别字医院“等若干活动，在这些活动中，孩子们经过一次又一次的锻炼，错别字明显减少，能够正确书写的同学开始多起来了，能够认真书写的同学多起来了……