感人至深的《梅花魂》

        今天看了一篇《梅花魂》教学实录，执教的王老师在课堂中体现出的许多教学智慧给我留下了深刻的印象，尤其是把课文中祖父思念家乡，思念祖国的情感的部分引导学生一起体会得深刻到位、淋漓尽致，现把课堂教学的特点小结如下：

       一、启发引导巧妙

       文章讲了五件事，分别是：教我吟诵古诗词、弄脏墨梅图、赠我梅花图、赠我梅花手绢。下面是教学第一件事情时的课堂细节：

       师问：外祖父为什么要我读这些唐诗宋词

  生：因为这些诗词也是来表达思乡之情的

       师：仅仅是这些吗？

       生沉默。

  师：唐诗宋词是我们中华文化之瑰宝，外祖父热爱中华文化并教给自己的外孙女古诗词，可见他对祖国的那份深深地眷恋与热爱。

       师又进一步启发：同学们，想象一下，外祖父会这样教“我”读这些诗句呢？

孩子们如情入境地练读，展示读，有感情地齐声诵读

       师又问：外祖父还可能教我读哪些诗词？

       生：《静夜思》。

       生：《赠王伦》、《九月九日忆山东兄弟》

       生：《天净沙.秋思》。

师生随机齐声吟诵这些诗句。

       此时，教师利用多媒体又补充出现其他一些思乡诗词，师生再次齐声吟诵。

       在这一次次的启发引导中，一遍遍入情入境的吟诵中，我想孩子们那一颗颗小小的、稚嫩的心也一定被老人那满腔赤诚的爱国之情浸润了。

       二、以情感人

       王老师在教学到“外祖父因为自己年迈而回不了祖国时像小孩子一样呜呜地哭了起来”一部分时，在学生的汇报体会中，教师一段饱蘸情感的独白一下子将课堂融化了。

师：（多媒体音乐声中）回不去了，回不去了——长江、长城、黄山、黄河——多么可怜的老人啊，多少年飘摇在外，落叶却难归根。

       教师几次哽咽，满含热泪。然后孩子们投入地朗读，体会外祖父那颗因回不了国而忧伤的心。外祖父哭了，孩子们哭了，听课的我哭了。一堂课中，孩子们声随情动，情随神现。

三、设计精妙

将教学内容有机融合王老师在教学中将“弄脏墨梅图”与“送我墨梅图”俩部分内容巧妙过渡，有机融合，使学生不但深入理解了外祖父为什么那么爱惜墨梅图，而且也懂得了外祖父又为何把这么珍爱的墨梅图送我。进而自然地引出了外祖父对梅花精神的赞颂及它所象征的中华民族的精神，教学重难点的突破水到渠成。王老师对于教材的深钻细研也由此可见一斑。

       四、以读为本，读中感悟

       王老师的这堂课始终书声朗朗，练读，齐读，个别展示读，师生对读、共读，无论那种形式的读，都入情入境，真正体现了读中感悟，读中理解，切实的培养了学生的语感，强化了语言文字的训练。

    这就是语文课，味道十足的语文课。教师不仅引领学生品味、体验、感受，更让学生收获一种和谐、自然与默契。这样的语文课凝结的不仅仅是教师的心血，同时也突显了一位语文老师的智慧。